1、贴近生活走向社会促进少年儿童思想品德的良好形成伟大的教育家陶行知先生说过，生活即教育，社会即学校。他认为教育必须与生活相结合，与社会同步发展。在小学生的思想品德教育中，由于他们年龄小，是非判断标准不清，意志自制能力较弱，模仿性和可塑性共存，极易受外界有害因素的影响，这就给少年儿童的思想品德教育带来了极大的困难。在多年的教育实践中，我认为运用陶行知先生的教育思想，针对小学生的认知、情感及行为方面的特点，充分贴近他们的生活实际，把思想品德教育融于形式多样的社会活动之中，以最优化的教育效果培养小学生良好品德的形成。一、多看，在看中分辨美与丑陶行知的“生活即教育”理论其核心就是阐明学校教育必须从社会生
2、活出发，从学生的现实生活出发。生活中的真、善、美和假、丑、恶是同时存在的，在小学生的日常生活中，我们要善于捕捉学生遇到的任何一个情景、提醒他们留心观察，再稍加点拨帮助他们分辨出其中的对与错、美与丑。当然，我们更要尽可能地组织一系列社会活动来丰富他们看生活的阅历，通过鲜明突出的形象获得什么能为，什么不能为的基本品德观念。如在低年级阶段，为了培养学生爱护花草树木，把学生带进公园，首先让他们观赏园中美丽的花草，从中培养他们的爱美之心，再看园丁如何翻土、浇水、修剪，从中体会劳动的艰辛，最后再教育他们珍惜劳动成果，爱护花草树木。公园的花草要爱护，马路边、校园内的一草一木都要爱护。又如为了让学生能明辨是非
3、，遵纪守法，对于中、高年级的学生，组织他们参观了县看守所。通过参观，让学生不但知道了犯人就是做了坏事的人，还让他们初步明白了不能做坏事，不能当坏人的简单道理。再如，为了使少年儿童懂得珍爱动物，珍爱生命，我还让每位同学饲养一种小动物，或者栽种一株花草，一个月后在班级交流体会，从中使学生认识到培育生命的艰苦，从而使学生感受到自己养的小动物、种一株花草是多么的不易，同时让学生深层次的领悟到父母养育他们的艰辛，从而让学生明白生命的重要，要爱惜生命。除此以外，我们还经常组织学生外出旅游，参与社区活动，以及观看爱国主义影片，参观德育基地等活动，多渠道、全方位地向学生展示生活及社会的各个层面，让他们在看了又
4、看中逐渐明辨出人世间的美与丑，受到了良好的思想品德教育。二、多听，在听中感悟是与非陶行知说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。少年儿童知识贫乏，不善于抽象概括，光是多看，还不能完全看出不同的生活情景中所表现的品德行为的本质特征，更不能由此就形成良好的品德观念，从而做一个真诚善良的人。尤其是在复杂的社会大环境中，他们会更加无所适从。但每一个少年儿童都具有好学上进、愿做好孩子的一面，对于教师和他人的评价总能乐于接受。所以，教师应充分利用他们的这个特点，让他们在多听中受到教育。为了培养学生能乐意听取别人提出的正确意见，可以经常搞一些“真情告白”式的小聚会，老师在黑板上画一棵大树，把各人优、缺点分
5、别写在事先准备好的“树叶”上，让他们先坦诚说出自己的优、缺点，再听一听同学们和老师对他的评价，接着让他们把优点“树叶”贴在树枝上，把缺点“树叶”贴在树底下，最后将大家所有的优点“树叶”系上金色的彩带，将大家所有的缺点“树叶”扫进垃圾箱。通过听取他人对自己的评析，使学生在肯定自身的长处同时，找准短处，确立追赶目标，不断进步，逐渐改掉自身的缺点成为优秀学生。在对学生进行法纪教育时，学校经常把民警同志请到学校，进行浅显易懂的法制讲座，充分利用学生对警察叔叔敬仰的天性，使学生在听取那些紧扣学生思想的倾向性和针对性案例中，顺利地把一些善与恶、是与非的道理灌输进自己的心灵，使他们切身感悟到防微杜渐和小洞不
6、补、大洞吃苦的道理。例如，我们班上有个学生，看到别人的玩具、好的学习用品就想占为己有，找他谈话时，他并不认为自己的行为是偷，还说是拿来玩的，“借”用一下，忘记还给主人了。通过听法制讲座以后，他充分认识这种行为能导致自己能走上犯罪道路，从此一改陋习，成了一名优秀学生。除此以外，每年清明节我们还带领学生参加祭扫活动，让他们在烈士墓前聆听先烈们的事迹介绍，从而使他们明白今天的幸福生活来之不易，必须好好珍惜的道理；另外，我们还开展了听有益的故事、听先进事迹报告等活动。在这些活动中，我们精心选择适合少年儿童特点的内容，尽量以身边人、身边事为典型事例，让学生在反复听中悟出生活中的是与非。三、多做，在做中品
7、尝苦与乐“教学做合一”是陶行知又一个教育思想，他说过：“首先是先生做，在做上教，学生才可在做上学。”如果对学生进行思想品德教育也像学习文化知识那样，倾向于死记硬背，而不善于落实到实际行动中，容易言行脱节，看和听只能使他们对道理初步的了解和感悟，所以，要想培养他们良好思想品德的形成，关键还在于让他们多做，在做中完善自我。口、脑、手并用是对少年儿童的进行品德教育的立体式、综合化的重要途径。一方面，我们可以在学生理解和认识了某些规范、行为准则后，要求他们付诸于行动。例如小学生守则的教育，要逐条进行教学，教一条落实一条；另一方面，我们也可先进行实际训练，在学生对该行为具有习惯性举动之后，再引导他们逐步
8、理解其实质含义，例如爱劳动教育。由于独生子女大多娇生惯养，衣来伸手、饭来张口，因此，培养学生生活自理，如：穿衣、洗漱、整理床铺、打扫卫生、清洗衣物等，让他们初步具有自己的事情自己做的观念，再组织他们参加社区劳动，如擦洗街道护栏，到居民小区捡废纸等，让他们融入社会去体验劳动的艰辛和乐趣。同时，我还带学生参观工业园区，让他们看到工人劳动的辛劳，从而明白要珍惜别人的劳动成果。我们还开展了“让学生当一天家”的活动，让自己在家充当父母的角色，从早晨做早餐到买菜做午饭、洗衣服、打扫卫生等一切家务，再调查父母一天还要做哪些工作，从而体会父母的劳累，使他们明白自己要学会帮父母做一些力所能及的事，减轻父母的负担
9、。除此之外，我们还开展了折纸、捏橡皮泥、手工编织、订钮扣等比赛，逐步培养出他们正确的劳动观念和劳动态度，懂得劳动光荣，不劳动可耻的道理，让学生在做的过程中品位生活的苦与乐。多做也就是对一定行为的多次重复，我们在组织活动时一定要防止这种重复的单调性，要想方设法让学生在严格制度、合法界限下感到辛苦的同时，得到一种愉快的情感体验，使他们精神上得到满足而转化为一种有力的强化因素，进而巩固某种行为，促进某种良好品德的形成。总之，我认为少年儿童的思想品德教育不能单纯地搞，也不能乱搞突击，什么活动月和评比竞赛之类的形式主义是完全要不得的，我们应该坚持它的生活性、社会性和长久性。我相信只要贴近生活，走向社会，少年儿童的良好品德最终就能良好形成。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
