1、第一单元第一课一、双基夯实1下列加点字的读音全相同的一组是()A屏蔽屏风屏除敛声屏气B度量尺度忖度度德量力C勾当勾结勾画勾心斗角D挑拨挑逗挑唆挑灯夜战【答案】D(A.“屏蔽”“屏风”中的“屏”读png，其余读“bng”；B“度量”“尺度”中的“度”读d，其余读du，C“勾当”中的“勾”读gu，其余读gu。D都读tio)2下列各组词语中，有错别字的一组是()A敕造厮混雕粱画栋顾盼神飞B簇拥诽谤疯疯癫癫恭肃严整C嬷嬷杜撰敛声屏气遂心省力D溺爱纳罕孽根祸胎姣花照水【答案】A(“雕粱画栋”的“粱”应为“梁”)3鲁迅说过：“要极俭省画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”下面对眼睛的描写，依次判断人物正确
2、的一项是()天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。A黛玉惜春探春B宝玉黛玉探春C宝玉黛玉凤姐D黛玉惜春凤姐【答案】C(根据人物个性，推断对人物肖像描写的特点。)4贾宝玉对林黛玉有“四问”：问读书、问名、问字、问玉，为什么把“问玉”放在最后，分析恰当的一项是()A因为人们交往，往往是先问一般情况，如姓名、干什么等，而后问到实质的问题，这样安排符合礼俗常情。B因为“问玉”是由“问名”、“问字”引发而来的，把“问玉”放在最后，以便水到渠成形成高潮，突出人物的思想性格。C因为先问读书、问名、问字，最后问玉，可以使情节波澜
3、起伏，跌宕生姿。D因为这两个人名字都有“玉”，宝玉又身佩“通灵宝玉”，因而引起宝玉对“玉”的联想，所以把“问玉”放在最后顺理成章。【答案】B5对贾宝玉“摔玉”这一举动的思想意义分析最准确、完整的一项是()A体现了贾宝玉对封建宗法制度和封建迷信的反叛精神。B体现了贾宝玉对“男尊女卑”的封建世俗观念的挑战。C体现了贾宝玉背叛封建社会，渴望男女平等和个性解放的性格。D体现了贾宝玉对封建礼教的叛逆性格和对林黛玉的爱慕之情。【答案】C6贾母和宝玉都曾问黛玉读何书，黛玉却做了不同的回答，其原因有()A因知宝玉厌烦读书，故答“些须认得几个字”，有讨好宝玉之意。B是她寄人篱下的感情反映，表现她步步留心、时时在
4、意的态度。C两处回答说法虽不同，但意思相同，是作者为了避免前后的重复。D是为了取悦于贾母，因为贾母说：“读的是什么书，不是睁眼的瞎子罢了！”表现了她的聪明和细心。【答案】B、D7下面的解说，有误的一项是()A红楼梦(原名石头记)，是一部具有高度思想性和艺术性的现实主义作品，其作者为清朝作家曹雪芹。B红楼梦全书以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。C林黛玉进贾府通过林黛玉的所见所闻，介绍了贾府一大批主要人物，初步描绘了人物活动的典型环境。D课文林黛玉进贾府介绍人物笔法多变，疏密相间，有详有略，虚实结合。如详写黛玉、凤姐、宝玉、
5、王夫人，略写贾赦、贾政等。【答案】D(文中着力描写了凤姐、黛玉、宝玉等人物的外貌、语言、心理、行动等，当属详写，而对王夫人没有作详细描写。)二、文本精品阅读下面文段，回答811题。王夫人因说：“但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的混世魔王，你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。”面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！8这三段文字都是描写宝玉的。是_描写，用的是_的手法；是_描写，用的是_的笔调，突出宝玉的
6、_；是模拟_的口吻写的，突出宝玉的_性格，这是宝玉的_特点，用的是_的手法。【答案】侧面欲扬先抑肖像赞赏俊美多情封建卫道者叛逆本质寓褒于贬(或似贬实褒)9“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”是说()A穷困失意，懒惰愚笨B愚笨顽皮，不通人情世故C厌弃功名，否定封建正统D不学无术，不懂儒家经典【答案】C(文中用反语的修辞概括了宝玉的性格。)10“行为偏僻性乖张，那管世人诽谤”是说()A独立不羁，要求个性解放B性格孤僻，不肯服从管教C桀骜不驯，追求与众不同D固执任性，我行我素【答案】A(文中用反语的修辞概括了宝玉的性格。)11对这三段文字所用的修辞手法，解说不正确的一项是()A三段都用了比喻的修辞手法。B
7、两段都用了对偶的修辞手法。C除对偶外，段还用了排比、比喻。D段用了反语。【答案】A(均无比喻的修辞手法。)三、课外延伸阅读下面的文字，完成1215题。大观园试才题对额说毕，(贾政)命贾珍在前引导，自己扶了宝玉，逶迤进入山口。抬头忽见山上有镜面白石一块，正是迎面留题处。贾政回头笑道：“诸公请看，此处题以何名方妙？”众人听说，也有说该题“叠翠”二字，也有说该提“锦嶂”的，又有说“赛香炉”的，又有说“小终南”的，种种名色，不止几十个。原来众客心中早知贾政要试宝玉的功业进益如何，只将些俗套来敷衍。宝玉亦料定此意。贾政听了，便回头命宝玉拟来。宝玉道：“尝闻古人有云：编新不如述旧，刻古终胜雕今。况此处并非
8、主山正景，原无可题之处，不过是探景一进步耳。莫若直书曲径通幽处这句旧诗在上，倒还大方气派。”众人听了，都赞道：“是极！二世兄天分高，才情远，不似我们读腐了书的。”贾政笑道：“不可谬奖。他年小，不过以一知充十用，取笑罢了。再俟选拟。”说着，进入石洞来。只见佳木茏葱，奇花闪灼。一带清流，从花木深处曲折泻于石隙之下。再进数步，渐向北边，平坦宽豁，两边飞楼插空。雕甍绣槛，皆隐于山坳树杪之间。俯而视之，则清溪泻雪，石磴穿云，白石为栏，环抱池沿，石桥三港，兽面衔吐。桥上有亭。贾政与诸人上了亭子，倚栏坐了，因问：“诸公以何题此？”诸人都道：“当日欧阳公醉翁亭记有云：有亭翼然，就名翼然。”贾政笑道：“翼然虽佳
9、，但此亭压水而成，还须偏于水题方称。依我拙裁，欧阳公之泻出于两峰之间，竟用他这一个泻字。”有一客道：“是极，是极。竟是泻玉二字妙。”贾政拈髯寻思，因抬头见宝玉侍侧，便笑命他也拟一个来。宝玉听说，连忙回道：“老爷方才所议已是。但是如今追究了去，似乎当日欧阳公题酿泉用一泻字，则妥，今日此泉若亦用泻字，则觉不妥。况此处虽云省亲驻跸别墅，亦当入于应制之例，用此等字眼，亦觉粗陋不雅。求再拟较此蕴籍含蓄者。”贾政笑道：“诸公听此论若何？方才众人编新。你又说不如述古，如今我们述古，你又说粗陋不妥。你且说你的来我听。”宝玉道：“有用泻玉二字，则莫若沁芳二字，岂不新雅？”贾政拈髯点头不语。众人都忙迎合，赞宝玉才
10、情不凡。贾政道：“匾上二字容易。再作一副七言对联来。”宝玉听说，立于亭上，四顾一望，便机上心来，乃念道：绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香。贾政听了，点头微笑。众人先称赞不已。于是出亭过池，一山一石，一花一木，莫不着意观览。忽抬头看见前面一带粉垣，里面数楹修舍，有千百竿翠竹遮映。众人都道：“好个所在！”于是大家进入，只见入门便是曲折游廊，阶下石子漫成甬路。上面小小两三间房舍，一明两暗，里面都是合着地步打就的床几椅案。从里间房内又得一小门，出去则是后院，有大株梨花兼着芭蕉。又有两间小小退步。后院墙下忽开一隙，得泉一派，开沟仅尺许，灌入墙内。绕阶缘屋至前院，盘旋竹下而出。贾政笑道：“这一处还罢了。若能
11、月夜坐此窗下读书，不枉虚生一世。”12第一段中当别人题“叠翠”“锦嶂”等名时，宝玉为何题“曲径通幽处”，说说你的看法。_【答案】本段开头说“逶迤进入山口”，这是说刚刚进入大观园，这只是刚开始浏览，很多优美的景致还在后头呢。所以贾宝玉说此处应题名为“曲径通幽处”。13进入石洞，众人主张此处题“泻玉”，宝玉为何说不如题为“沁芳”？请根据本段所写内容说说你的理解。_【答案】本段既写了“佳木”“奇花”，也写了“清流”，若题名为“泻玉”，则只概括了“清流”的景观，不能概括进“佳木”“奇花”的内容，倘若用“沁芳”就涵盖了这两方面的景致，所以宝玉认为该题名为“沁芳”。14在节选的三段文字中，都有景物描写，请
12、综合起来思考这些景物描写有什么作用。_【答案】为宝玉的活动提供具体场所；推动下文故事情节的发展；建造大观园的景致是为了迎接元妃省亲，这里的写景也显示了贾家的荣耀显赫。15小说为了展示贾宝玉的才华，采用了怎样的表现手法？请举例加以说明。_【答案】反衬手法。小说中写道：“众人听了，都赞道：是极！二世兄天分高，才情远，不似我们读腐了书的。”这一句生动形象地表现了贾宝玉的才分之高。烘托渲染手法。如第2自然段：“只见佳木茏葱，奇花闪灼，一带清流，从花木深处曲折泻于石隙之下。”不仅生动地描写了大观园的景色之美，也为下文贾宝玉题字做了铺垫。四、高考热点16根据要求改写下面这段话，但不得改变原意。要求：(1)
13、结构上先分后总；(2)语体色彩上平白如话，通俗易懂；(3)语句通顺流畅。学生的成长要有跃动的节拍和流畅的旋律，教育要合着这种节拍。老师对学生教育有时不能等一下：等一下，会错过转瞬即逝的美景；等一下，会浇灭学生满怀的期待。有时，老师对学生教育却又要等一下：等一下，能让学生更专注地欣赏文本；等一下，会让孩子更细心地体味生活。_【答案】教师在对学生的教育中，如果不能及时有效地加以引导，则很容易丧失教育良机，严重挫伤学生的期待；当然，教师教学生时，也要有充分耐心，以有效地引导学生更深入、更细心地学习知识，体会生活。总之，科学的教育要善于顺应学生成长中的心理认知的规律。17有关研究调查机构共同进行了“中
14、美两国高中生使用电脑功能”的调查，根据表格信息，回答问题。中美高中生使用电脑的情况(%)国籍使用情况中国美国上网收集查询有关学习的信息9.136.2上网看娱乐新闻13.221.6用电脑打字、写文章、聊天13.961.6使用电脑或游戏机的学习软件学习8.517.8利用网上讲座学习1.811.5看网络小说或漫画11.214.7(1)与美国高中生相比较，中国高中生使用电脑的主要情况是什么？请简要分析。_(2)根据上表情况，对高中生的网络学习提出一点建议。_【答案】(1)中国高中生电脑使用率普遍比美国高中生电脑使用率低，其中，使用电脑功能进行娱乐高于使用电脑功能进行学习(或：使用电脑功能主要进行娱乐)
15、，而利用网上讲座进行学习的功能最低。(2)示例一：合理安排学习与娱乐的时间，充分利用网络，提高学习效率。示例二：更有效地利用网上讲座学习的平台，拓展学习的范围。(言之成理即可)18翻开中学语文教材，一位位作者、一个个人物如在眼前，请从中学语文教材中任选两位作者或文章中的人物，仿照例句写两个句子。要求与例句的句式一致。例句：没有坚定的信念，鲁迅就不会弃医从文，不弃医从文，中国何人领呐喊？_【答案】没有坚贞的节操，陶潜就不会辞官归隐，不辞官归隐，文坛谁敢称靖节？没有过人的胆略，荆轲就不敢图穷匕见，不图穷匕见，华夏何人夸壮士？五、读写创新19阅读下面的文字，根据要求作文。“突围”的意思是“突破包围”
16、，本来是用于军事方面，比如：盟军顺利完成了突围任务。如果将“突围”这个词移用到我们的社会生活中，它也能很形象地表现我们人生的一个场面、一个阶段或者社会发展中的种种现象。面对社会生活中的“突围”，我们也会产生种种思索和感悟。请你根据上述材料，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。【写作指向】这是一道新材料作文题。这样的作文题未必比话题作文难度大。只是在审读作文材料时，要在充分理解材料的主旨之后，能够从中提炼出一个话题来。提炼话题这一步，是作文是否会离题偏题的关键。如何才能避免离题、偏题呢？在审读材料时，注意抓材料中的核心内容，而核心内容时常表现在一些关键的词句上。因此，抓住材
17、料的关键词句，也就是准确审题的关键。一般材料作文的材料有两类，一类是文字材料，多半讲述故事或者事件，也有引用言论等为材料的，另一类是图画材料。而这则材料不属前面说的任何一种，这段文字其实就是给考生一个立意的导向与提示，因此，几乎没有审题难度，不难看出，文段中的关键词语就是“突围”。“突围”是一个具体的概念，但是，在构思作文时，需要从具体到抽象的升华，如从军事上的突围上升到社会心理的突围、人性弱点的突围、个人困境的突围等等。【佳作赏读】人生突围余秋雨说过，没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高。项羽乌江横剑，一棵伟岸的生命之树瞬间倒下，大写出萧瑟秋风中的悲壮。我看到，那伟岸英姿掠过滴血残阳，乌江
18、悲鸣，苍穹黯然，楚民哭之如丧父。然而霸王别姬的千古悲剧，缘于一个血性男儿对自我认识的太过偏激，在于一个自负的霸王不能在自己心灵的重围中解脱。当连营挂出了汉家的旗，当垓下响起刘邦的马蹄声。我们的英雄以凋零生命之花来捍卫人活于世的至重尊严。我好恨，恨我没有早生千年，不能飞临乌江岸，用我孱弱的手，誓死拽下霸王手中的剑，然后恳切地告诉他：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”然后，扶他共上渔父之舟，迎着江东父老们企盼的眼光驶去。可是，我却被时空的困境包围，我是真的不能从中突围，无法为霸王驱除四面楚歌的凄凉，浇灭霸王心中那缕自毁的火焰。一场莫须有的“乌台诗案”，使我们的大文
19、豪苏东坡几近面临灭顶之灾，吐纳珠玑的玉口在严刑拷打中凄惨哀号；泼墨风流的秀士在长枷铁镣中迎风颤抖，发配蛮荒，风尘满怀，浪迹四野，身如浮萍。然而苍茫茫的天涯路，是你居无定所的漂泊；波涛隐隐的故垒边却依然响起你震撼苍穹的凯歌。东坡仰天一啸，生命之佩瑶瞬时飘溢出盈天漫地的馨香。我看到那飘飘白衣猎猎于萧萧风中，风度翩翩风华绝代。这位被林语堂先生誉为“不能为一”却“难能有二”的旷世奇才，没有被一生颠沛流离的坎坷命运所困死，他从黄州团练的卑微中突围，他从“人间如梦”的悲怨中突围，取“江上之清风”与“山间之明月”演绎人生旷远豁达之篇章。所以，失望的东坡没有绝望，在烟瘴四布的密州仍“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，
20、千骑卷平冈”；所以，困境中的东坡并不悲观，在凄风苦雨的黄州仍“何妨吟啸且徐行”，不怕“一蓑烟雨任平生”。苦难历程中，对人生的热忱不减，从人性的弱点中突围，尽显男儿本色，造就了东坡浪漫、潇洒的一生。项羽冲不破被突袭的浮云，以至慧心不明，鸿图霸业转瞬间灰飞烟灭于自我的孱弱，为后人留下了千年遗恨；而傲岸的苏子凭借洒脱、旷达的秉性，最终从诬陷排挤他的人为他设下的重重险隘中突围，为中华五千年文明史，增添了闪亮的一页。【名师点评】从作文的标题就能看出，作者并非从表象上写“突围”，而是站在人生的高度来立意的，从中可见作者认识问题、思考问题的深度。文章构思简单而巧妙。全文虽然只用了两个著名历史人物的故事为材料，但是，对材料的引用与分析，不但都能紧扣主题，而且相互构成正反对比，能让读者从项羽因自身狭隘而不能冲破垓下之围的教训中，从苏东坡受害被贬却表现出豁达开朗的人生态度中，获取富有哲理性的人生观念与人生启示。从文章的行文看，作者是一位好读善读的学生。文章中对诗文的引用，顺手拈来恰到好处，使文章内容充实，也增加了文章的文化厚度。全文语言简练隽永，富有表现力。字里行间，流露着深远的哲理意蕴。
