1、1特别关注回归群众 正视问题 创新发展在庆祝教师节暨优秀教师表彰大会上的讲话刘密（2014 年 9 月 9 日）各位老师、同志们：在第 30 个教师节来临之际，我们齐聚装修一新、设施高端的国际学术报告厅，召开庆祝教师节暨优秀教师表彰大会，意义非凡，振奋精神。在此，我向全体教职工致以节日的问候和祝贺！趁此机会，我想就学校正在开展的党的群众路线教育实践活动与大家进行交流。党中央为什么要开展党的群众路线教育实践活动？因为中国在近 40 年的改革开放中积累了太多的问题，需要寻找一个最佳的突破口来解决改革发展稳定中出现的新问题。很显然，党的群众路线教育实践活动就是要回归我们党的优良传统。我今天讲的第一个
2、内容就是回归群众。马克思主义认为，历史是人民群众创造的。毛泽东说：“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。 ”我们一切力量的源泉在人民群众，我们所要代表的全部愿望和利益是人民群众的愿望和利益。开展党的群众路线教育实践活动，其目的是要唤醒我们全体共产党员的群众意识、民主意识。这实际上是一种寻根。我们党在建党 90 年的历程中，为什么能够从胜利走向胜利，取得今天的发展成果？靠的就是人民群众的参与和支持。但遗憾的是，多少年积累下来的各种问题造成党和人民群众的脱离，造成干群关系的生疏冷淡。现在开展的党的群众路线教育实践活动，按照习总书记的说法，就是要党员领导干部洗洗澡、治治病，照镜子、正衣冠。党的群
3、众路线教育实践活动的学习教育、查摆问题、整改落实三个环节，我们已经过了两个，9 月底要结束本次群众路线教育实践活动。我们第三环节的任务还很重，目前学校党委正在整改落实，建章立制，着力解决“四风”突出问题和群众反映强烈的切身利益问题。我讲的第二个内容是正视问题。党的群众路线教实践育活动要解决“四风”问题，尤其是领导班子存在的“四风”问题，以及“四风”引发的涉及群众切身利益的问题。建校十年来，学校发展成果可以概括为四个“大”：学生规模越来越大，经济效益越来越大，基本建设越来越大，社会影响越来越大。比如说第一个“大” ，今年的招生比以往任何一年都好，大专招生人数（包括三校生、预读生、转段生）首次超过
4、 5000 人，加上已在校的大专生，现在大专生规模已经超过一万人，真正实现了中专向大专的转型。明年我们将考虑怎么缩减中专，怎么撤掉一些发展萎缩的专业，怎么调整人员调整结构，让宜春职业技术学院真正成为一所名符其实的专科院校。第二个“大” ，经济效益越来越大。2007 年，我刚到学校的时候，学校总收入是 6000 万，而现在已经过 2 亿。第三个“大” ，基本建设越来越大。2007 年以来，我们完成了 17 个建设项目，建了 16 栋房子和 1 个塑胶运动场，购置了大量的实验实训设备，共投入近 3 亿，而且至今未欠一分钱。不仅没有欠款，而且教职工的收入在逐年增加。第四个“大” ，社会影响越来越大。
5、这主要体现为 2012 年成功创建示范性高职院校，2008、2012 年两次顺利通过人才培养工作评估；也体现为通过基本建设、内涵建设、作风建设、文化建设等“四大”建设，学校力量进一步凝聚，精神进一步2振奋，目标进一步明确。我们下一阶段的目标是“提级升本” ，即由省级示范性高职院校提高为国家级的示范性高职院校，由大专升格为本科。当然，我们也面临很多问题。有些是管理中的问题，有些是不良作风带来的问题，但主要是发展中的问题。主要表现在三个方面：第一，教学质量不高。这个问题最为严重。随着大批缺乏教育教学经验、没有经过岗前培训的年轻教师的加入，教学质量不高的问题越来越突出，教学改革进展缓慢。第二，运转模
6、式陈旧。比如中层干部选拔采取竞争上岗、择优录取的办法，但还没有实现全员竞岗。一方面，我们要加快学校发展，建设一支高素质的教师队伍，引进紧缺的高层次人才；但另一方面，又不得不降低门槛，解决群众切身利益问题，帮助教职工子女就业。再比如校企合作方面，我们的人才培养模式、教师的知识结构和专业技能、学生的岗位职业能力，都没有明显的进步。在当前学生数量庞大、教师队伍相对年轻、而我们的管理经验又一成不变的情况下，怎么来实现中专向大专的转型，是需要我们深刻思考的重大课题。最近学校组织评审立项了 19 个教改课题，如果我们能够认真、科学、客观地完成这些课题，学校的教学水平、科研水平、管理水平就会上一个档次。我们
7、要通过高水平的课题建设，推动学校运转模式的转变。第三，作风积弊。近几年，我们的校风、学风、教风有所改善，但始终没有明显的改变。冰冻三尺非一日之寒，不良作风是非常难改的。当前，我们要加强对青年教师的业务培训，鼓励青年教师到一线去见习、实践，还要加强外聘教师的管理，提高教师队伍综合素质，借党的群众路线教育实践活动之东风，促进学校教风的大转变。以上问题的解决，一要靠学校党委、班子带头，二要靠全体教职工的努力和监督。为抓好整改落实，学校党委制定了“两方案一计划” ，即宜春职业技术学院党委群众路线教育实践活动整改方案 、 宜春职业技术学院党委深入开展“四风”突出问题专项整治工作方案和宜春职业技术学院党委
8、解决“四风”突出问题制度建设计划 ，着力解决群众反映强烈的问题和领导班子“四风”方面的突出问题，建立指导力强、操作性强的规章制度，推动作风建设常态化、长效化。近日，学校出台了关于整治院直部门“三难”问题的通知 ，在院直部门开展“门难进、脸难看、事难办”专项整治活动，推行“零距离”服务、“微笑服务”和“马上办”服务。做不到这三条，服务对象可以向纪检监审处投诉，可以向部门分管领导反映，也可以给党政主要领导打电话、发信息或直接到办公室来面谈，直至最终解决问题。我讲的第三个内容是创新发展。要解决学校面临的问题，必须创新一系列发展理念。一是目标牵引理念。一个人、一个单位、一个国家要往上走的话，一定要有一
9、个目标，这就是目标牵引。我们为什么要提创建国家级示范性院校？很多同志会问：我们能成功吗？当年我们创建省级示范性院校的时候，很多同志也是有疑虑的，我们能行吗？信心不足。我们必须明白一个道理：一个没有目标的人，是一个平庸的人，一个愚昧的人，一个没有作为的人，一个一事无成的人；一个有目标的人，有理想的人，必然有强大的动力，他可以通过目标的牵引来规范个人行为。每个部门、每个单位、每个教师，都要有自己的目标，并在学校“提级升本”的大目标指引下，凝聚力量，努力工作，促进学校持续发展。二是战略眼光理念。我们要以战略眼光来决定学校发展规模、结构比例，比如，是取消全部中专招生，还是在保存部分的基础上致力于发展大
10、专，争取申办本科，这不是一拍脑门就可以解决的，而是要将其置于整个世界职业教育的发展趋势上来审视。现在我们国家并不缺少科研型、研究型、学术型的人才，最缺乏的是职业型、技能型、高素质、高技术的人才。今年，教育部决定将 1999 年以来成立的 600 所普通高等院校，全部转为职业型、实践型的院校，这就充分说明了这一点。我院是省级示范性职业院校，但要进一步提升自己的内涵。如果没有战略眼光，看不到中国产业发展的需求，看不到我们一线、二线、三线城市正在第一产业、第二产业、第三产业的逆发展，我们就不可能抢到先机，占据制高3点。这种战略眼光应该表现在学校未来发展规划的制定上，表现在校园整体改造中。把校园内所有
11、的教工宿舍拆掉之后，我们做什么？拆旧宿舍是为了住新宿舍吗？不是，是为了获得更大的校园面积，为了让我们学校有更多的实训大楼，更大的图书馆，更多的教室，更多的宿舍，更多的后勤服务的设施。三是决心的理念。做任何一件事，没有决心是办不成的，光讲信心没有用，决心比信心高一个层次。在古代，那些绿林好汉们说：“脑袋掉了碗大个疤” ，这就是一种临难不惧的决心。如果我们有破釜沉舟、置之死地而后生的决心，就没有解决不了的困难。比如说现在摆在我们面前的关键问题，就是学校教职工宿舍拆迁问题。可能 10 月份就要启动，那时我们定会遇到极大的困难，因为它涉及到教职工的切身利益，不仅仅是拆迁户的利益，还会涉及到其他教职工的
12、利益。这是个异常复杂的问题，如果决心不大，那就将久拖不决；反之，如果我们具有战胜一切困难的决心，我们就一定能够把摆在我们面前的诸多问题和困难，一个一个地解决掉。四是世界的理念。世界理念有三个层面的含义，首先，就是“我” 。 “我”就是每一个人，人人皆是“我” 。 “我”要解决的是定位问题。在整个世界中，对于“我”来说，是一个主观世界，所面对的是客观世界，主观世界与客观世界作为对立面而存在，也就是人与环境的关系问题。作为个体的“我” ，与周围环境的状态如何，决定“我”是成功还是失败，是杰出还是平庸，是聪明还是愚蠢，是高贵还是卑贱。其次是“我们” 。 “我们”是指宜春职业技术学院。 “我们”的状态
13、如何？刚才说到我们学校的四个“大”和三个方面的问题，就是我们的状态。 “我们”是局部世界，局部世界跟整体世界一样，充满了复杂性、多变性、多元性、交融性。局部和整体的关系，也就是点与面的关系。它涉及到我们和周边单位的关系，和上级部门的关系，和市委、市政府的关系，和省委、省政府、省教育厅的关系。那么，我们要处理好学校局部和整体世界的关系，最重要的是什么？是我们的形象建设、品牌建设、正能量建设。世界理念的第三层含义是“我们的未来” ，我们的现实世界与未来世界的关系。我们目前的处境与状况是我们的现实世界，我们现在如何努力，如何作为，决定我们未来世界的状态。我们都希望学校有一个美好的未来，但是，如果我们
14、不在教学质量、教学改革上下功夫，不打造一个好校风、好学风、好教风，我们的未来就将处于失败状态。俗话说：“人无远虑，必有近忧” ，我们的“远虑”是什么？我们的“近忧”是什么？我认为，我们的“远虑”就是要创建国家级示范院校，我们的“近忧”就是要解决教学质量不高、运转模式陈旧、作风不优等问题。今天的讲话，归纳起来，就是以党的群众教育实践活动为主题，回归群众，正视问题，创新发展，坚持目标牵引理念、战略眼光理念、决心理念和世界理念。希望可以引起大家的思考和共鸣。我相信，在院党委的正确领导下，在全校教职员工的共同努力下，我们“人心齐、泰山移” ，一定能够实现我们的目标和理想！（作者系宜春职业技术学院党委书
15、记）澳大利亚职业教育培训学习考察报告宋晓文一、赴澳培训项目的背景和概况：来之不易，倍加珍惜2013 年 9 月，我校根据省外国专家局有关文件精神申报了赴澳培训项目。2013 年 114月, 省外国专家局认定我校“赴澳专业建设培训团”项目培训主题明确、实效性强。2014年 3 月，国家外专局批准该项目列入 2014 年度境外培训立项实施项目。2014 年 4 月下旬，我校国际合作与交流处着手办理培训团学员的各项出境手续。2014 年 10 月 8 日至 10 月 29日，院长宋晓文率领 7 名培训团成员踏上澳洲进行了为期 21 天的培训学习考察。参加赴澳培训的学员有来自护理学院、医学院及学前教育
16、学院的专业带头人及教研室主任，此次赴澳培训旨在更新专业教师和管理人员的教育理念，丰富其知识架构，树立国际化视野，学习、了解澳大利亚高等职业教育办学模式，学习澳大利亚高等职业教育办学经验，洽谈国际联合办学事宜。在澳大利亚期间，培训团共访问或参观了四所大学（悉尼大学、墨尔本大学、拉筹伯大学、迪肯大学）和两所职业学院（新南威尔州职业技术学院、桑瑞亚理工学院） 。培训学习形式包括：一、专题讲座。内容涵盖澳洲职业教育管理体系、质量控制与审计、职业教育与大学的衔接渠道、职业教育培训包及课程设置（主护理、儿童服务、老年护理、汽修、西厨专业） 、专业与产业对接、澳洲国际教育。二、随堂听课。我旁听了儿童服务、社
17、区服务、老年护理、护理与英语教育等五个专业的课堂。三、参观实习单位或企业。包括公立医院、私立医院与诊所、澳大利亚三星医疗集团、儿童服务机构、老年院、社区健康服务中心、农场、酒厂、水果厂等。四、与当地师生直接交流。丰富多样的学习让我对澳大利亚职业教育体系有了较全面的了解，感触很深，收获很大。其先进的理念和经验对推动我校和我市职业教育的改革和发展有较大的启发借鉴作用。二、澳大利亚职业教育体系介绍：独具特色，科学严谨澳大利亚的职业教育是一个终身教育的过程。不论年龄、学历、资历，鼓励人们多次、不断学习，建立了“学习工作再学习再工作”的多循环终身教育模式。澳大利亚高等职业教育主要由两类机构实施，一是技术
18、和继续教育学院（TECHNICAL AND FURTHER EDUCATION，以下简称 TAFE） ，由国家或州政府举办的公立职教与培训机构，是澳大利亚最具有代表性的职业教育机构。全澳现有 TAFE 学院 250 多所，每年培养一百多万有技能的学生走上社会或进入大学。二是私立高等职业教育培训机构，国家鼓励私人培训机构参与对 TAFE 学院的竞争，它们成为了 TAFE 学院改革的重要外在推动力量。澳大利亚建立了全国统一的、与工作岗位相对应的职业资格证书体系，通过建立国家资格证书制度，实现了职业教育内部、职业教育与普通教育、高等教育之间的衔接。例如：高中二、三年级的学生可以进入 TAFE 学院学
19、习，中学毕业时除了中学毕业证，还能拿到某一职业的一级或二级证书。TAFE 学院学生可以在取得职业教育文凭后，直接进入大学本科二年级或三年级学习，学分可以互相转换。澳大利亚在国家层面上建立了行业占主导地位的国家培训总署，并且在国家、州和地区层面建立了行业培训咨询委员会体系，在制度上保障了行业企业对职业教育的参与和职业教育与行业企业的有机联系。国家训练总署负责制定全国性政策，指导职业教育发展。下设的 21 个全国性行业培训咨询组织进行本行业的就业需求预测和职业分析，制定出相关的职业能力标准，向 TAFE 学院和其他教育和培训机构提供专业、课程和教学依据。澳大利亚高等职业教育真正实现了教育体系化、教
20、学方式多样化、课程结构模块化、实践教学应用化、证书就业一体化，在全国形成了以 TAFE 学院为主体的完整的科学的终身教育体系和职业教育网络。二十一天的学习紧张而忙碌，但也是充实而愉快的。因语言障碍，只能多看多拍，尽可能把所见所闻带回来慢慢消化。我认为澳大利亚高等职业教育是独具特色和科学严谨的，主要表现在以下几个方面： （一）政府主导，统筹监管5澳大利亚职业教育是世界上先进的、具有代表性的职业教育成功模式之一，也是澳大利亚作为教育发达国家的标志之一。我认为其成功的首要因素是澳大利亚职业教育体系的构建是国家行为，而非单纯的教育行为。地广人稀的国情使澳大利亚政府意识到要想提高生产效率，增强国际竞争力
21、，人力资源的开发与培训是重中之重。历届政府都非常重视职业教育与培训，从国家层面对职业教育进行统筹规划、监督管理，通过多年的发展澳大利亚建立起了成熟的国家职业教育框架。澳大利亚职业教育体系的国家框架包括三部分：国家资格体系 AQF（Australian Qualification Framework） 、国家培训质量保证体系 AQTF（Australian Quality Training Framework）和培训包 TP（Training Package） 。三者分别从结果控制、过程管理和培训实施角度构成了国家职业教育发展的合力，推动其职业教育不断向前、走向成熟。（二）行业引领，产学结合行业
22、的引领地位在澳大利亚职业教育体系中非常突出，行业直接参与 TAFE 学院办学，学校与行业紧密结合，具体表现在：首先，行业制定职业能力标准。作为澳大利亚职业教育体系重要组成部分的培训包是由行业企业来开发设计的，先由行业内技术设备较先进的几个企业成立小组编写培训包草案，再提交专业委员会讨论并做适当修改，最后上报国家培训管理局审核，通过后则确定为国家职业培训包，即国家职业标准。其次，TAFE 学院的办学与行业紧密相连。1、为 TAFE 学院和其他职教机构提供专业设置、教学计划、课程安排等教学依据,真正体现了以市场为导向。2、行业投资岗位培训，与 TAFE 学院合作进行员工培训。3、支持 TAFE 学
23、院实训基地建设,接待学生实习,更新设备。4、直接参与学校管理，所有 TAFE 学院均有校董事会，校董事会主席和绝大部分成员都是资深行业专家，董事会每季度开一次会,对学院的教学及管理进行研究并做出决策。5、为 TAFE 学院的教师提供实践机会，吸收教师成为行业会员，保持教师与行业的紧密结合。第三，行业负责 TAFE 学院教学质量评估。国家和地方的行业培训顾问委员会每年对学校的教学质量进行定期评估，另外还有用人单位对职业教育与培训满意程度的调查，提供对职业教育与培训的看法和建议。（三）课程实施，能力为重1、培训包培训包（Training Package 简称 TP）是 TAFE 学院开展职业教育和
24、培训的“培训指南” ，是一种标准化的教学资源或者实施指南。由国家认证和辅助材料两部分组成。国家认证部分是培训包的主体，包括能力标准、资格证书、评估指南三方面内容。辅助材料由学习方法指导、评估资料、职业发展资料三方面组成。TAFE 学院教师不参与 TP 的制定过程 , 起着核心作用的是行业专家，因此专业课程设置淡化理论课和基础课，重视专业课的开设和学生技能的培养。2、课程实施教师授课注重把知识变成问题，把课堂变成模拟职场。用这种理念进行职业教育，学生很快就能进入角色。教学的流程是教师提出问题、教给任务、剖析问题、演示操作；教师再提出若干子问题，根据学生程度和问题难易度因材施教；学生选择适合自己的
25、问题，做练习、去操作，然后等待老师的检查。学生提问非常积极，有些问题老师当场解答，有些问题老师将它收集起来在第二堂课反馈给学生。随堂听课时我发现学生很少使用成套的教材，老师会将讲稿打印好提前发给学生，讲稿是集中了老师观点和参考资料，每堂课的讲稿集合起来就是学生用书。63、课程评价澳大利亚高等职业教育有统一的注册考核技能鉴定办法，所有的课程和技能都要经过国家技能鉴定和考核，学校设有每个子模块的考核办法，理论考试与技能考核比例是11，成绩各占 50%。澳大利亚淡化理论考试，强化技能考核，理论考试只要求及格，技能考试必须合格，这种以技能考核为主、理论考试为辅的考核方式比较先进，值得借鉴。（四）优质双
26、师，注重师德澳大利亚对高等职业教师的要求很高，对“双师”标准非常严格和明确，必须具备三个标准：1、院校标准：必须具备“五证” ，即学历证、教师任职资格证、专业职务证、技能等级证、继续教育证；2、行政标准：澳大利亚政府规定，高职学院的教师必须在企业工作 3 至 5 年，每年有 1 个月时间在企业实践；3、学者标准：要求教师要有一定的研究能力。只有三个方面达到标准要求，才能到高职院校任教。在教师的管理上，终身雇佣的教师越来越少，合同制（l5 年）和临时性教师越来越多。提高教师的准入“门槛” ，设立教师注册委员会，强化师德的要求（教师录用前须到警察局了解，必须没有不良记录方可录用） 。对已任教师，则十分尊重教师的劳动，尊重教师的创造性工作，关心教师的可持续发展。（五）教学资源，高效实用澳大利亚职业教育经费十分充余，除了政府下拨的经费，学生家长和社会各界也会向学校捐资助学。但是从我们参观的几所学校的情况来看，学校的建设大多以“高效、实用、够用”为原则，所有的设施设备并不追求豪华和气派。学校图书馆的藏书量并不是很多，但所有的书籍都是对学生学习有用的。过时的、陈旧的书籍全部处理掉了，因为学校认为图书馆不必成为藏书楼，万一要查找一些历史资料，完
