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(完整word版)人教版一下《一个接一个》课教案设计.doc

上传人:胜利的果实 文档编号:8604993 上传时间:2022-10-10 格式:DOC 页数:9 大小:54.55KB
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资源描述

1、课文 3、一个接一个教学目标:1. 认识“接、觉”等13个生字和“卩”旁,一个笔画“横折折撇”,会写“过、各”等7个字。 2. 正确、流利有感情地朗读课文。图文结合,体会“我”生活中的高兴和不高兴。3. 结合生活体验,想一想你有没有和“我”相似的经历,和同学说一说。【教学重点】1、认识13个生字,会写7个生字,认识“卩”旁,一个笔画“横折折撇”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】初步感受汉字的形体美,体会生活中的高兴和不高兴。第一课时教学目标:1. 认识“接、觉”等13个生字和“卩”旁,一个笔画“横折折撇”,会写“过、各”等7个字。 2. 正确、流利有感情地朗读课文。教学过程:一、

2、谈话激趣,引入新课1谈话导入:孩子们,你们每天都做过哪些事情呢?(吃饭、睡觉、看电视、做作业)过渡:一天中,你们一个接一个地做了那么多的事情,今天老师想给大家介绍一位新朋友,想不想知道她一天中做了哪些事情呢?(想)2今天我们就来学习一首小诗,写的就是这位小朋友的事情,诗的题目叫一个接一个。(板书课题,学生齐读)指导认识“接”二、初读课文,识记生字1听老师读课文,想想小诗人这一天当中都做了哪些事情?2、自由朗读课文,圈出生字,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。3检查自学情况(瞧!生字宝宝来了,跟他们打打招呼吧)(1)我会读出示词语:接、 再、做 、梦、伴、趣、这 、样、

3、各、种、觉、伙、却。(注:要带拼音。)指名拼读,师生正音。齐读。过渡:这些生字宝宝带着它们的朋友来和大家见面了,你还能叫出它们的名字吗?(2)我会读出示带拼音词:接着 、接力、 一再 、再见 、做梦 、做伴 、有趣 、趣事、这样、这里、各自、伙伴 、了却、睡觉、 各种各样指名读。男女生交替读小组齐读师指导多音字“觉”(3)我会认出示不带拼音的词:接着 、接力、 一再 、再见 、做梦 、做伴 、有趣 、趣事、这样、这里、各自、伙伴 、了却、睡觉、 各种各样 开火车 选一个自己喜欢的词说一句话。(4)游戏:摘苹果交流识字方法:你是怎么记住他们的?有什么好的方法?(相机认识“卩”旁)(学生小组内合作

4、交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)A、比较单耳旁和双耳旁,引导学生区分B、观察单耳旁和双耳旁让学生说一说偏旁变化的过程,掌握书写的方法。、小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。、相信大家已经记住了它们的样子,来,咱们一起来读一读。、读给同桌听听:互相考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。、开火车认读、齐读、分组读、男女生读。三、教师范写,学生练写1出示田字格里的生字:这-过、种-样、伙-伴、各,观察生字,说说它们的相似之处。2、用字组词、扩词。3、指导书写。“种、样”分析字形结构(左右结构,左右等大),示范写,边写边提示各个偏旁在

5、田字格中的位置。“各”指名书空,范写并提示:撇和捺交叉的地方在田字格的中点位置。生写。“过、这”分析字形结构,半包围结构,重点指导“辶”。 “伙、伴”分析字形结构(左右结构,左小右大),写的时候右边的偏旁在超过中间竖线。 4、学生练写。5展示评价。四、再读课文,了解大意。1、现在字宝宝又回到了家,你能把句子读流利吗?自由读。(再读课文,边读边找书中的小朋友一个接一个的做了那几件事情,用“”标出相关语句。)(踩影子 睡觉 起床上学 上课)2学生在小组内展示朗读。教师巡视。3指名展示朗读,正音。(每一自然段可多找几名同学)4读了这首儿歌,你有新的疑问吗?(小诗人做了那么多的事情,她是高兴还是不高兴

6、呢?)5过渡:这个问题特别值得我们研究,下节课我们再继续学习课文。第二课时教学目标:1 正确、流利有感情地朗读课文。图文结合,体会“我”生活中的高兴和不高兴。2. 结合生活体验,想一想你有没有和“我”相似的经历,和同学说一说。教学过程:一、复习回顾,引入新课1出示词语:接着、接力、 一再、再见、做梦、做伴、有趣、趣事、这样、这里、各自、各种各样、睡觉、伙伴、了却(1)指名读。“觉”还有一个读音“ju”(2)开火车读。(3)小组比赛读。2回忆课文内容:说说小诗人这一天当中都做了哪些事情?二、品读课文,体会情感1自由朗读第一小节,思考:这一小节里面,小作者在做什么事情?她喜欢做吗?从哪里感受到的?

7、2、指名汇报,相机板书: 踩影子 睡觉 多玩一会儿3、想一想,在大人叫“我”回家睡觉的时候,我一开始是高兴还是不高兴啊?从哪句话里面能够看出来?体会“我好想多玩一会儿”,说一说你有没有这样的体会,你当时的心情是怎样的?(难过、失望、伤心)指导朗读。4、在家长的意见跟我们的想法不一样的时候,我们应该怎么做?小作者是怎样做的?心情有什么变化?体会“不过”的用法:虽然小作者一开始不太高兴,但是很快想到了,听大人的话回家睡觉也有好处。5、指导朗读,读出心情的变化出示:文中“踩影子”游戏的图片,让孩子们直观感受游戏时的快乐。请学生试着带着快乐的语气读一读诗歌的第一小节。(老师注意引导“哎”字和“!”句的

8、语气,可作示范朗读,多种形式读)引导:这里的“各种各样”是什么意思?你能有它说句话吗?各种各样的梦 各种各样的_ 各种各样的_ 三、运用方法,自主探究。1、自由朗读第二小节,思考:睡觉的过程中又发生了什么事情?“我”一开始是怎么想的?(有了第一小节做铺垫,可根据学生的朗读适时引导谈感受)。2、汇报交流。生:大人让我起床上学,我想不上学板书:不上学 起床上学3、心情有什么变化,指导朗读。“我”正做着什么事?当时被大人叫醒时“我”的心情怎样?后来又发生怎样的变化?、“我”为什么会有这样的心情变化?、你有过这样的感觉吗?(请你带着这样的感觉读一读)4、学习第三小节:(1)到了学校,我做了什么自己喜欢

9、的事情?然后又发生了什么?我是怎样做的?指名读第三小节。(2)、汇报交流。相机板书:没有上课铃 上课体会:“也”字的用法:和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情,听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。(反复感受“我”一个接一个做一些开心的事情时的那种快乐的心情) 如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)请你高兴地读一读这段话。四、再读课文,深化理解。1、再读课文,读出心情变化。思考:诗中的哪些句子是描写“我”遇到一件新事情时一开始的想法的?把它们找出来,集中读一读!生(读):唉,我好想再多玩一会儿啊。 唉,要是不上学就好了。 唉,要是没有上课铃就好了。2、这里面用到了两种句式:“我好想”和

10、“要是就好了”。这两种句式可不可以互换呢?试着变换句式说一说。 唉,我好想再多玩一会儿啊。 改为:唉,要是不睡觉就好了。 唉,要是不上学就好了。 改为:唉,我好想多睡一会儿啊。 唉,要是没有上课铃就好了。 改为: 3、诗中哪些句子是描写“我”遇到一件事情时后来的想法的?找出来读一读。 生:不过,回家睡着了, 倒可以做各种各样的梦呢! 生:不过,去了学校, 就能见到小伙伴,多么开心哪! 生:不过,听老师讲故事, 也是很快乐很有趣的呀! 师:这些句子,有一个什么样的特点呢?它们是不是都表达了一种比较相似的心情呀?生:这些句子,都用一个“不过”开头。它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。4、分“角

11、色”朗读(背诵)诗歌。A:月夜,正玩着踩影子,就听大人叫着:“快回家睡觉!”B:唉,我好想再多玩一会儿啊。C:不过,回家睡着了, 倒可以做各种各样的梦呢!同学们试着有感情的背诵课文,激发兴趣,发挥自己的体验,带着自己的感受背一背、演一演。五、联系生活 拓展延伸1、齐读第四小节思考:生活中你有没有和“我”相似的经历?和同学说一说。(小组讨论交流)2、读了这一小节,你想说什么?如果小作者是在问你,你会怎样回答?启发表达:相信大家和“我”一样,生活中也有这么多相似的经历,也会像“我”一样这么想的,让我们试着来编写一下吧!出示:星期天正在看动画片,就听大人叫着:“_!” 唉,_不过_,_呀!过渡:快乐不是拥有的多而是计较的少,生活如梦多姿多彩,换一种思维,我们就会感到生活的幸福和快乐(师小结)四、教师范写,学生练写1出示田字格里的生字:过、这(半包围结构)2、说一说带“走之底”的生字书写规则(先里边后外边)。3、教师示范书写,学生观察,跟着书写。重点强调带“走之底”字笔顺,要写好横折折撇;4学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。5展示评价。

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