1、第 !“ 卷 第 ! 期 镇 江 高 专 学 报 #$% 8 ） 女 ， 江 苏 句 容 人 ， 中 学 一 级 教 师 。谈 课 堂 教 学 中 创 造 性 思 维 能 力 的 培 养陈 爱 武!， 陈 爱 娣(（ ! 8 ;!） 该 政 策 的 实 质 是 什 么 ？ 对 世 界 政 治 格 局 产生 什 么 影 响 ？ （ 发 散 思 维 层 次 ）（ “） 联 系 现 实 ， 谈 谈 你 对 美 国 霸 权 主 义 根 源 、实 质 和 后 果 的 认 识 。 （ 创 造 性 思 维 能 力 ）布 鲁 姆 曾 说 过 ： “ 能 把 一 些 思 想 重 新 综 合 为 一种 完 整 思
2、 想 ， 产 生 出 新 的 结 构 和 新 的 思 想 即 是 创 造思 维 能 力 。 ” 这 节 课 通 过 这 一 组 问 题 的 设 计 ， 难 点和 重 点 和 盘 托 出 ， 体 现 了 创 造 性 思 维 能 力 培 养 的 教!9万方数据学 魅 力 。只 有 已 知 知 识 的 积 累 ， 而 无 主 动 地 对 未 知 的 探求 ， 那 就 失 去 了 创 新 的 风 格 ， 在 教 学 中 应 该 着 力 引导 学 生 通 过 知 识 的 不 断 积 累 、 转 化 ， 通 过 课 堂 讨论 ， 去 探 求 未 知 的 领 域 。 例 如 ： 学 生 了 解 了 美 国
3、在不 同 时 期 的 对 外 政 策 及 其 出 笼 背 景 ， 就 能 沿 此 历 史认 识 的 脉 络 ， 解 释 美 国 何 以 要 对 中 国 的 台 湾 问 题 那么 热 衷 了 。 对 诸 如 此 类 问 题 ， 让 学 生 展 开 讨 论 ， 驰骋 想 象 ， 科 学 分 析 ， 做 出 自 己 的 结 论 ， 教 学 中 鼓 励学 生 勇 于 提 出 新 观 点 ， 这 样 才 能 一 步 步 形 成 学 生 的创 造 性 思 维 能 力 。（ 二 ） 加 强 学 科 知 识 间 的 渗 透古 语 云 ： “ 只 知 经 ， 则 不 足 以 通 经 也 ” 。 其 实 ，史 学
4、 又 何 尝 不 是 如 此 。 高 考 改 革 已 昭 示 ： 历 史 考 查绝 不 仅 限 于 历 史 知 识 体 系 ， 还 必 须 做 到 史 、 政 、 地知 识 的 正 迁 移 。历 史 与 政 治 ： 历 史 教 学 必 须 贯 彻 马 克 思 主 义 理论 观 点 ， 如 ： 社 会 变 革 体 现 生 产 力 与 生 产 关 系 ， 经济 基 础 与 上 层 建 筑 的 关 系 。 即 发 展 学 生 运 用 辨 证 唯物 主 义 和 历 史 唯 物 主 义 观 点 和 方 法 分 析 问 题 、 认 识问 题 的 能 力 。 注 重 史 论 结 合 ， 引 导 学 生 关
5、注 现 实 ，关 注 国 家 、 人 类 、 世 界 的 发 展 问 题 ， 运 用 历 史 知识 、 历 史 理 论 探 讨 对 现 实 社 会 具 有 借 鉴 意 义 的 历 史问 题 。历 史 与 地 理 ： 新 的 历 史 教 学 大 纲 在 教 学 目的 里 增 加 要 掌 握 正 确 的 时 空 概 念 ， 教 学 时 尽 量 用 地图 这 一 教 具 使 学 生 形 成 时 空 概 念 ， 力 求 使 学 生 在 学习 中 去 理 解 人 类 与 自 然 的 关 系 。 在 人 类 社 会 发 展 过程 中 ， 地 理 条 件 和 社 会 发 展 是 息 息 相 关 的 ， 历
6、史 唯物 主 义 肯 定 了 自 然 环 境 对 人 类 历 史 发 展 的 重 大 影响 ， 而 地 理 知 识 缺 乏 ， 人 与 自 然 的 关 系 论 述 薄 弱 ，是 目 前 历 史 教 材 的 缺 憾 之 一 ， 在 课 堂 教 学 中 要 有 意识 地 将 历 史 与 地 理 结 合 ， 利 用 地 理 知 识 为 历 史 教 学服 务 ， 则 可 弥 补 这 一 缺 憾 。 例 如 在 讲 英 国 资 本 主 义产 生 发 展 中 ， 介 绍 英 国 是 一 个 海 洋 国 家 ， 航 运 方便 ， 是 大 西 洋 航 运 中 心 等 内 容 ， 会 使 学 生 更 易 理 解
7、圈 地 运 动 、 资 产 阶 级 革 命 等 内 容 。（ 三 ） 强 调 “ 历 史 的 理 解 ”前 苏 联 教 育 家 赞 科 夫 说 ： “ 教 会 学 生 思 考 ， 这对 学 生 来 说 ， 是 一 生 中 最 有 价 值 的 本 钱 。 ” 通 过 历史 课 ， 要 求 学 生 达 到 “ 历 史 的 理 解 ” 。 要 达 到 真 正意 义 上 的 “ 历 史 的 理 解 ” 要 求 学 生 进 行 历 史 的 思考 ， 能 提 出 问 题 ， 并 整 理 论 据 来 回 答 问 题 ， 就 要 为学 生 提 供 机 会 由 自 己 叙 述 历 史 并 进 行 争 论 。 叙
8、 述 和争 论 可 通 过 小 论 文 、 辩 论 等 形 式 进 行 表 达 ， 培 养 对历 史 问 题 进 行 思 考 的 能 力 。 通 过 历 史 的 回 顾 ， 理 解现 实 生 活 的 复 杂 性 ， 以 加 强 学 生 正 确 对 待 人 生 、 克服 困 难 的 心 理 素 质 。教 学 中 处 理 教 材 内 容 的 难 点 时 ， 或 将 难 点 分 开讲 解 ， 或 进 行 引 导 启 发 ， 让 学 生 思 考 问 题 ， 培 养 学生 分 析 、 解 决 问 题 的 能 力 。 如 讲 “ 资 本 主 义 的 产生 ” 内 容 时 ， 分 析 思 考 题 “ 有 人
9、 说 ， 中 国 民 族 资 本主 义 是 欧 风 美 雨 的 产 物 ， 你 认 为 这 种 说 法 对 吗 ？ 为什 么 ？ ” 时 将 题 目 分 解 成 几 个 方 面 ， 从 几 个 层 次 引导 启 发 学 生 思 考 ：（ !） 中 国 资 本 主 义 萌 芽 出 现 在 什 么 情 况 下 ？ 发展 态 势 怎 样 ？（ “） 鸦 片 战 争 以 后 ， 资 本 主 义 国 家 侵 略 中 国 有什 么 特 点 ？ 对 中 国 产 生 了 哪 些 影 响 ？（ #） 洋 务 运 动 的 目 的 是 什 么 ？ 其 结 果 说 明 什 么问 题 ？（ $） 中 国 资 本 主 义
10、 兴 起 于 何 时 ？ 情 况 如 何 ？（ %） 如 何 看 待 外 国 资 本 主 义 对 中 国 民 族 资 本 主义 发 展 的 影 响 ？通 过 这 样 的 引 导 ， 就 使 学 生 对 这 一 问 题 真 正 达到 了 “ 历 史 的 理 解 ” ， 并 锻 炼 了 他 们 的 创 造 性 思 维能 力 。当 然 ， 发 展 学 生 创 造 性 思 维 能 力 的 途 径 是 多 方面 的 ， 其 内 涵 是 十 分 深 刻 的 。 要 实 实 在 在 得 到 其 真谛 ， 就 要 求 每 个 教 师 ， 尤 其 是 我 们 青 年 教 师 认 真 学习 现 代 教 育 理 论
11、 ， 指 导 教 学 实 践 ， 使 自 己 不 断 得 到新 的 提 高 。!“ #$% :， 12;45+346 “!“?#， :， .A46 “!“$?， ;CC;4D+3: E =.:D+F3D+46 =A;3D+F+DG +C D 6+F; E.: H:3G D CD./;4DCIC.J5;=D A:; 34/ D A;EAK D;3=2+46 K;D2,/C8 B2; L;G D D2; =.:D+F3D+4 E CD./;4DCI =A;3D+F+DG +C =:3CCAK /+C=.CC+4， ;KH23C+C 4 H;AK;3D+4 E /+EE;A;4D C.J,5;=DC， ;D=85%/ 6,.70： =A;3D+F+DG； C.J5;=D； K;D2/ 责 任 编 辑 ： 谢 兰 宝 “M万方数据
