1、1第 8 课 英国的制度创新教学目标1. 课标要求了解权利法案制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。2. 三维目标知识与能力识记 理解过程与方法 情感态度与价值观从大宪章到权利法案大宪章签署的背景。英国君主立宪政体确立的过程。权利法案的内涵。大宪章签署的意义。权利法案的意义和影响责任内阁制的形成责任内阁制和两党制的形成和发展。英国君主立宪制的特点。连续性、渐进性、创新性政治的特征（1 ）视频大国崛起导入，联系热点，调动学生积极参与的同时，为问题探究做好铺垫。（2 ）通过多媒体创设情境，配合有梯度的问题探究，加深学生对知识的理解，培养学生透过现象看本质的能力。（3 ）以君
2、主立宪制的确立、发展、完善为线索，培养学生宏观把握历史脉络的能力。通过学习君主立宪制的确立、发展、完善，引导学生理解民主制度从确立到完善需要经过一个渐进的、漫长的发展过程。制度要不断的改革创新，以适应社会经济的发展。教材分析从新航路开辟到工业革命，从英国到德国，在资产阶级革命或改革后都建立起以议会的设立为标志的资产阶级政治统治。而代议制是伴随着英国君主立政体的确立而逐步形成、完善的。因此，本课在单元中的地位十分重要。学好本课，将为学生学习近代西方资本主义政体打下基础。本课分两个子目。第一目“从大宪章到权利法案 ”，介绍英国君主立宪制确立的历史传统和具体过程。第二目“责任内阁制的形成” ，通过讲
3、述责任内阁制的形成和两党制的发展，阐述君主立宪制的基本特征。学情分析高一学生经过初中阶段的学习，已具备一定的历史知识及能力，只是知识还不够丰富、能力还不够强，因此，在做好知识衔接的同时，应注意在教学过程中充分利用历史资料，培养学生论从史出的学习方法、能力。通过精心的问题设置，调动学生积极参与，主动思考。教学重难点重点：权利法案 、责任内阁制的形成难点：英国君主立宪制的特点；英国政治制度发展的特点重难点处理：21.通过展示权利法案内容，创设问题情境，引导学生分析其体现的立法精神及其意义；2.通过展示材料，分析引导学生了解责任内阁制的形成过程，掌握其形成的重要惯例；3.通过展示君主立宪制运作示意图
4、，调动学生参与课堂，加强学生对其各机构的职能、产生方式、运作的理解，最后引导学生归纳英国君主立宪制的特点；4.通过“活学活用” ，帮助学生理解与运用责任内阁制形成的重要惯例；5.设置拓展延伸，以学者研究给出的定论“英国政治制度发展历程呈现出：连续性、渐进性、创新性” ，采用头脑风暴式的提问方式，调动学生参与课堂，不断地补充与归纳，并适时补充材料、图片点播学生思维，最终帮助学生对本课由感性认识上升到理性认识；6.结合时事热点，学以致用。设置问题：英国渐进式制度的创新，对当前中国的制度改革有何借鉴意义（启示） ，升华本课学习内涵。教学方法1. 情境导入：播放视频大国崛起之英国，结合时事热点，拉近历
5、史的距离、感悟历史。2. 问题导学法：精心设问，激励性点评，让学生在自主学习中体验学习的兴趣，获得知识，提高能力、升华情感，也有助于帮助学生形成完整的知识体系。3. 合作探究法：发挥学生的主导作用，注重情境体验和理性分析，培养终身学习必备的基本技能。板书设计教学设计情境导入播放：视频大国崛起之英国（1 分 19 秒）3【教师讲述】小小的一个岛国，竟然可以爆发出如此超凡的能量。究竟是什么原因激发了英国超凡的能量呢？有学者研究认为，是因为英国确立了当时世界上最先进的政治制度君主立宪制。那么英国的君主立宪制是一套怎样的政治制度呢？它是怎样确立的，后世又经历了怎样的发展完善和完善？对英国乃至世界又产生
6、了怎样的影响呢？这节课就让我们来学习第八课，英国的制度创新。讲授新课一、英国君主立宪制的确立1689 年权利法案 （10 分钟）1.历史传统：大宪章有限的王权（5 分钟）【学生活动一】阅读从大宪章到权利法案 ，找到一些重要的时间点、法律文献、重大事件、政治机构等。【师生互动】落实学生活动一内容。 （预期效果：1688、1689 、 大宪章 、 权利法案 、议会等）【教师讲述】这些重大事件是怎样爆发的，法律文献又是怎样来的，有什么意义呢？下面我们一起来学习英国君主立宪制的确立。【师生活动】介绍大宪章的由来及意义。 （教师背景介绍）由于贵族和国王的矛盾，1215 年贵族强迫国王签订大宪章 。 （多
7、媒体展示大宪章的内容）问题设置：大宪章的制定是英国历史上重大事件，请阅读大宪章的内容，思考大宪章体现了怎样的立法精神？（预期效果：用法律的形式限制国王的权力；法律高于王权）【师生活动】介绍议会的由来及意义。 （教师背景介绍，多媒体展示议会上下两院的图片）约翰国王死后，继任国王公然撕毁大宪章 。1265 年大贵族孟福尔击败国王军队，召集僧侣、贵族、骑士和市民参加大会，创立了议会的雏形。 （教师设问）议会的创立是英国政治史上的一件大事，那它有什么意义呢？（预期效果：从此议会成了英国人民与国王斗争的工具和阵地。 ）2.君主立宪制的确立权利法案 （5 分钟）【师生活动】介绍光荣革命的概况及其意义。 （
8、教师背景介绍，插入漫画国王与议会的斗争）17 世纪，议会与国王矛盾激化，1640 年英国爆发了资产阶级革命。 （插入资产阶级革命曲线图）民主力量与专制势力经过半个世纪的反复斗争，达成了妥协。1688 年“光荣革命”爆发，结束了英国的封建专制统治。 （教师设问）为什么把这场政变取名为“光荣革命”呢？（预期效果：不流血的政变）【师生活动】 （教师设问）光荣革命后，国王逃到了法国。英国没有了国王，那怎么办呢（插入图片威廉与玛丽） （预期效果：邀请威廉与玛丽回国执政） （教师设问）思考国王的权力来源发生了怎样的变化？天下没有免费的午餐，议会把王位送给了威廉和玛丽，有没有什么附加条件呢？（预期效果：君权
9、由神授到来自议会；接受权利法案 ）【师生活动】什么是君主立宪制？（学生朗读概念，教师解读） 权利法案的颁布，标志着英国君主立宪制的确立。 （教师设问） 权利法案对国王和议会做出了怎样的规定，体现了怎样的立法理念，为什么把它的颁布看成是英国君主立宪制确立的标志呢？（预期效果：从立法、征税、征兵等方面限制国王的权力，确立议会言论、集会、选举等自由的权力；立法理念：限制国王的权力，保障议会的权力；议会权力高于国王的权力，从此国王的权力不断的被削弱，议会的权力不断的增强，君主立宪制确立）4二、君主立宪制的发展 责任内阁制的形成（ 15 分钟）【学生活动三】从大宪章到权利法案 ，国王权力发生了怎样的变化
10、？（试从权力来源、大小、去向分析） （预期效果：国王权力来源议会，国王只保留行政权，立法权等转移到了议会）【师生活动】 （插入女王与首相头像，教师设问）光荣革命后，国王还保留了行政大权但是我们知道，今天英国女王是统而不治的，那么女王的行政大权去哪里呢？（预期效果：首相和内阁）【师生活动】 （教师设问过渡）那么国王的行政权是如何向首相和内阁转移的呢，我们一起来学习英国君主立宪制的发展责任内阁制的形成。 （教师设问）什么是责任内阁制？（学生朗读概念，教师解读）【师生活动】 （教师设问过渡）内阁是怎样实现总揽国家行政权的，又是怎样向议会负责的呢？ 【创设问题情境】多媒体展示材料：内阁制的由来；责任内
11、阁制的形成。【师生活动】师生一起阅读提供的材料，引导、分析、解读。 （教师解读内阁制）内阁制形成，国王行政权转移到内阁，但这时首相是由国王任命的，首相及内阁要对国王负责。 （教师讲述过渡）但是，后来首相及内阁又是怎样从对国王负责转向对议会负责的？我们一起来了解责任内阁制的形成。 （教师解读）维多利亚女王时期，内阁由多数党上台组阁，多数党领袖出任内阁首相。议会可以要求内阁下台，内阁也可以解散议会重新选举。至此，内阁完全向议会负责，并且实现了内阁与议会权力间的制衡，责任内阁制最终形成。【学生活动三】 （展示英国君主立宪制的运作示意图）引导学生独立完成，加深学生对各机构职能、产生方式、运作方式的理解
12、。5【师生活动】结合上示意图，引导学生归纳英国君主立宪制的特点。 （预期效果：1.国王“统而不治” ，国家象征；2.议会是国家权力中心，掌握立法权；3. 责任内阁是核心，掌握行政权。【活学活用】引导学生完成练习题，加强对责任内阁制形成的惯例的运用。三、英国君主立宪制的完善两党制、议会选举权的扩大（6 分钟）【学生活动四】指导学生阅读课文知识链接，设置问题如下：“光荣革命”是哪两派发动的？后来两个党派演变成英国的哪两个党？现在英国是哪两个党轮流执政？思考，两党制是如何推动英国民主制度发展完善的？（预期效果：托利党和辉格党；保守党和自由党；保守党和工党；两党竞争，互相监督，权力制衡）【教师活动】展
13、示图片：议会选举权的扩大。 （教师讲解）议会是英国国家的权力中心，但是在 1832 年以前，议会的选举权被土地贵族把持着。随着工业革命的发展，新兴的工业资产阶级力量壮大，强烈要求进入议会，分享国家权力。1832 年议会改革，工业资产阶级进入议会，民主范围扩大。后来议会又不断的改革，最终实现公民民主，主权在民，英国君主立宪制高度完善。课堂小结（1 分钟）6课堂延伸（8 分钟）【问题情境】有学者说，英国的政治制度的发展呈现出三大特点：连续性、渐进性、创新性。结合所学知识，谈谈你的看法（认识） 。【师生活动】采用头脑风暴式的提问方式，调动学生参与课堂，不断让学生补充归纳。适时展示下列图片材料进行引导
14、和点播。 （预期效果：1.连续性：几乎所有的制度都可以溯源到中世纪，历史悠久。2017 MB1g4 1: 16: o42016 M Vli Yq B Mb K 7 4 Yq S x+ S9db7| 2017 M| “G5 V ? x H S 9d+ 6#9 o B bV ?i Yn g7$ ! gbs o t X _YnyN o z1% lm_“ b7 7Ynz)VY B Es byNYn t Wv ypg“ 9b“ pMOiiC | 69 3 b1 2016 MB1 o69B b S t X 7 S U S6 7 S “Ynb$ ! h T w f4 S6Yn V ?QV | og 3vYb
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