乡土中国第三章再论文字下乡

1、乡土中国 教学目标 阅读乡土中国品味语言,培养语言 建构与运用素养。 梳理全书内容,理解乡土中国的主 旨,促进思维发展,培养学生思维发展 与提升素养。 掌握整本阅读乡土中国的方法,提 高鉴赏能力,培养审美鉴赏与创造素 养。 引导学生认识文学。

2、读乡土中国有感900字感谢您的阅读，希望能帮助到您。 读乡土中国有感900字 导读：本文是关于读乡土中国有感900字，希望能帮助到您 读乡土中国有感900字 原创： 郑勇 数豆子的人们 近百年来中国社会可以说是遭遇两千年未遇之大变局，保持了。

3、基础自主学习核心互动探究 土中国 基础自主学习核心互动探究 相关知识 一作者简介 费孝通19102005,字彝江。祖籍江苏吴江。著名社会学 家。1936年赴英留学,1938年获伦敦大学哲学博士学位, 同年 回国。先后任云南大学西南联合大学清。

4、华山中学语文必修上大单元设计 第五单元乡土中国乡土中国整本书阅读任务单第二师华山中学高一语文备课组 李 丹课程标准分析普通高中语文课程标准2017年版指出，高中语文的学习目标与任务包括：在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，。

5、乡土中国读书报告会 1 目录: 一：作者简介 二：作品简介 三：乡土中国各章简介 四：小结 2 作者简介 ： 费孝通（1910-2005），字彝江。祖籍江苏 吴江。1920年入振华女校。1928年夏天毕 业于苏州东吴大学第一附属高中，秋天入 东吴大学医预科。1930年入燕京大学社会 学系，获学士学位。1933年考入清华大学 社会学及人类学系，获硕士学位。1936年 秋入英国伦敦经济学院。

6、再论文字下乡 学习内容 略读要点： 勾画圈点要义概览思维导图 精读指导： 批注点评利用读本 相关概念理解 记带有在当前为了将来有用而加以认取的意思。 忆是为了当前有关而回想到过去经验。 文化是依赖象征体系和个人的记忆而维持着的社会共 同经验。

7、. 简谈乡土中国 对乡土中国这本书可以说仰慕已久，首先它是费孝通先生的名作，其次在学校学习中老师也多次提到它，然而真正去读这本书还是最近。由于这学期我修了法律社会学这一课程，学习了一些相关理论，此时读乡土中国更有一番风味。 书中共有有十四篇文章，大体来说第一篇算是背景，介绍的是中国的乡土本色，也就是中国社会的特殊性；第二三篇主要介绍文字在乡土中的不适应性；第四到七主要介绍差序格局对于。

8、. 乡土中国 一、乡土本色 直接靠农业来谋生的人是粘着在土地上的。直接靠农业来谋生的人是粘着在土地上的。但是，中国乡村人口并非一直是是固定的，不流动是从人和空间的关系上说的，从人和人在空间的排列关系上说就是孤立和隔膜。孤立、隔膜是以村与村之间的关系而说的。乡土社会的生活是富于地方性的。地方性是指他们活动范围有地域上的限制。在区域间接触少，生活隔离，各自保持着孤立的社会圈子。 从农业本身来看，许多人。

9、. 乡土中国读后感乡土本色 本书开篇以“乡土本色”为题，简要地介绍了乡土社会的概况。费孝通认为，传统的中国社会基本上属于乡土社会，受到农耕文化的影响，中国人很早就看到了土地的价值。他们以土地为生，并依靠土地完成各种社会行为，诸如种地、租佃、交税、构建乡里等。这种社会行为的完成是缓慢持久的，历经千百年才基本定型，但是一旦定型，就会非常稳定，稳定到祖宗与后代的人生近乎雷同。他们长久地黏着在土。

10、从费孝通乡土中国长老统治谈谈对中国现实中权力概念的看法引言费孝通认为中国的乡土社会是一个长老统治的社会，统治的力量既非源于横暴权力，也非基于契约的同意权力，而是一种教化的权力。本文认为长老统治与现代社会产生了冲突，主要表现在传统社会教化的普。

11、乡土中国整本书阅读指导盐城市亭湖高级中学 糜晓文一说是公家的，差不多就是说大家可以占一点便宜的意思，有权利而没有义务了。小到两三家合住的院子，公共的走廊上照例是灰尘堆积，满院生了荒草，谁也不想去拔拔清楚，更难以插足的自然是厕所，没有一家愿意。

12、第五单元 整本书阅 读 1 总览 2 3 作品档案阅读指导 一、作家名片 费孝通(19102005),江苏吴江(今苏州市吴江区)人,著名社会学家 、人类学家、民族学家、社会活动家,中国社会学和人类学的奠基 人之一。他先后对中国黄河三角洲、长江三角洲、珠江三角洲等 进行实地调查,提出既符合当地实际,又具有全局意义的重要发展 思路与具体策略,写下了数百万字的著作。20世纪90年代后期,开 始进。

13、二十八文言文阅读专项练六文化常识专题集训提升练乡土中国专项练专题集训提升练一阅读下面的文字,完成15题。19分乡土本色费孝通 从基层上看去,中国社会是乡土性的。那些被称为土头土脑的乡下人是中国社会的基层。我们说乡下人土气,这个土字却用得很好。

14、重庆南开中学 孙小韵乡土中国整本书阅读批读指导课重庆南开中学 孙小韵教学课题乡土中国整本书阅读批读指导课科目语文年级 高中一年级课时1课时教师 孙小韵一课程分析普通高中语文课程标准2017年版提出：在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书。

15、统编版高中语文必修一乡土中国 整本书阅读与研讨教学设计一情景导入中国人的种菜天赋，把外国人都惊呆了。 中国人现在种菜已经不仅仅局限于中国，在世界各地只要有中国人，在他家里终会发现一些种植出来的绿色植物，如果有条件还会开垦出来一片土地，自己种。

16、. 乡土中国-精读 作者：费孝通 目录 第1-3篇 乡土与语言 1 导语 2 乡土和其上的人 3 乡土社会的地方性 4 乡土社会语言 第4-6篇 乡土格局道德家族 5 乡土社会结构的格局 6 伸缩自如的自我主义 7 差序格局和团体格局 8 两种格局的社会影响 9 家大成族 10 家族之力 第7-8篇 男女礼治 11 男女有别（上） 12 男。

17、. 我并不认为教师的任务是在传授已有的知识，这些学生们自己可以从书本上去学习，而主要是在引导学生敢于向未知的领域进军。作为教师的人就得带个头。至于攻关的结果是否获得了可靠的知识，那是另一个问题。 乡土中国费孝通 这里讲的乡土中国，并不是具体的中国社会的素描，而是包含在具体中国基层传统社会里的一种特具的体系，支配着社会生活的各个方面。它并不排斥其他体系同样影响。

18、重庆市第八中学 付泽新乡土中国整本书阅读第一课时：导读激趣课重庆市第八中学 付泽新修改 赵渊博教学课题乡土中国整本书阅读任务导读课科目语文年级 高中一年级课时1课时教师 赵渊博一课程分析普通高中语文课程标准2017年版指出，高中语文的学习目。

19、. 乡土中国费孝通 乡土中国是费孝通先生的一本薄薄的小书，也是一种代表着几千年来辛勤耕耘在中国大地上的的老农的符号。全书是对中国社会基层的一次深入浅出的剖析，是一次伟大的发现探索之旅。它涉及了“乡土本色”，“论文字下乡”，“再论文字下乡”，“差序格局”，“系维着私人的道德”，“家族”，“男女有别”，“礼治秩序”，“无讼”，“无为政治”和“长老统治”等十一个模块。作者运用乡土社会与现代社会，。