校本研究

1、 幼儿园校本研修工作总结范文 幼儿园校本研修工作总结 幼儿园校本研修工作总结范文 我们深深地认识到学校的发展应以人的发展为中心，是以教师和幼儿为中心的发展。而教师的发展与成长是学校发展的核心，因为孩子的发展与成长，归根结底，还是要靠教师素质。

2、校本培训个人总结校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务潜力，为提高学校教育工作质量奠定基础。本年度，学校从师德教育基本功技能提高训练现代信息技术学习新课程理念教育的艺术以及教育科研潜力培养等诸多方应对全校教师进行了培。

3、8 小桥流水人家 第一课时 基础知识点点记 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 pnxi gunihnku chuli 二、同音聚会（填同音字分别组词语）。 x：（?）流? 珍（?） （?）阳?（? ）闹 休（?）?呼（? ）? 赏（?） （? ）少 三、 一锤定音（在黑体字正确的读音后画“”）。 唱和（h h） 干涸（。

4、校本研究工作计划一每学期初，教务处教研组须根据学校工作计划和校本培训计划订立学校学科教研组的教学研究和活动安排，教师根据学校和年级组计划制定个人计划。二学校教务处每月召开一次教研组长或学科教研组长会议，检查部署每两周一次的校本教研活动。三有。

5、阴底中学校本研修面对面考试提纲 篇一：校本研修面对面培训 校本研修面对面培训教案 培训教师:王万才 培训地点：新联小学远程教育室 培训人员;新联小学全体教师 培训学时：40学时 培训时间：2013年1月16日25日 顶效镇新联小学 2013。

6、小学小学校本课程校本课程培训心得培训心得 有幸参加了这次的小学校本课程开发培训,聆听着专家 的讲解,观看着一张张展示校本课程活动的图片,真是让我 耳目一新,大开眼界。 通过培训,使我对校本课程有了进一步的认识。 校本课程就在我们身边。就如胡所长所说,其实许多学 校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质,只是学 校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是 说,许多学校往往有校本课程之“实”,无校本课程之“名” 。校本课程是开放的、多种多样的。它并不具有局限性,就 像施教授说的那样,只要哪个老师有兴趣爱好,他。

7、校本研修成果信息技术在英语教学活动中的应用校本研修成果 王春燕 象河乡中心学校信息技术在英语教学活动中的应用一教学主题：九年级Unit 13 Were trying to save the earth二教材分析：新课标要求培养学生听说读写的。

8、常州市北郊中学教师校本研究项目总结报告项 目 名 称： 项目负责人： 完 成 时 间： 填 表 日 期： 常州市北郊中学二八年制一、完成项目情况项目负责人（签名）年 月 日二、项目实施所取得的成果教学、科研获奖情况序号获 奖名 称等级时间备注12在各级刊物上发表文章情况序号文 章 题 目时间刊 物 名 称字 数12参加编写教材、著作情况序号著作、教材名称时间出 版 社字 数12其他形式（。

9、校本教研专题培训讲座校本教研专题培训讲座心得体会心得体会 校本教研作为一种崭新的教育理念，是“基于学校、 在学校中、为了学校”的教研，对学校和教师的发展有着 重要的意义。可是什么校本教研？要如何开展教研工作？ 作为站在教育第一线的我们，长期以来却一直对校本教研 的概念模糊不清，存在着很多困惑。 长期以来，很多老师以为校本教研无非就是听课、评 课，或者是由学校制订好课题，教师在进行课题实验 有时候，会抱怨校本教研的繁多，感觉筋疲力尽，无从下 手。最后，校本教研活动就变成一种任务，为了完成任务， 为了应付学校。

10、初中化学老师校本研修计划导语计划应规定出在一定时间内所完成的目标任务和应达到要求。任务和要求应该具体明确，有的还要定出数量质量和时间要求。制定计划前，要分析研究工作现状，充分了解下一步工作是在什么基础上进行的，是依据什么来制定这个计划。下面。

11、 “ 草根”课堂 卢实校本研修主渠道草根”课堂 卢实校本研修主渠道 卢家巷实验学校草根课堂研修制度 ：家巷校 方琳执笔卢实验学苏2012.2 一、研修目标 1 、以草根课堂为依托，创新校本研修方式，打造儒实文化新亮点。 2 、依托草根课堂，建设培训者队伍，形成人人参与校本研修的局面，提高教育教学效率。 3“”“”、激发学生自身发展的 原动力 ，培养具有 十好习惯 的卢实学生。 二、研修内容及研修对象 1 、在草根课堂面对学科教师开设教学技能课，解决教学中存在的一系列问题，以提高课堂效率。 2 、在草根课堂面对班主任开设教育技巧。

12、优秀心得体会：优秀心得体会：校本教研专题培训讲座校本教研专题培训讲座 心得体会心得体会 校本教研作为一种崭新的教育理念，是“基于学校、 在学校中、为了学校”的教研，对学校和教师的发展有着 重要的意义。可是什么校本教研？要如何开展教研工作？ 作为站在教育第一线的我们，长期以来却一直对校本教研 的概念模糊不清，存在着很多困惑。 长期以来，很多老师以为校本教研无非就是听课、评 课，或者是由学校制订好课题，教师在进行课题实验 有时候，会抱怨校本教研的繁多，感觉筋疲力尽，无从下 手。最后，校本教研活动就变成一种任务。

13、 七彩校本课程活动小结 课程名称美钻贴画 指导 教师 许丽娜 丁银芬 学员感言： 我非常喜欢钻石贴画，既锻炼了我的动手能力，还培养了我的耐心， 开阔了我的视野。 活动 小结 教师感言： 钻石画活动让学生亲身参与、主动实践。为学生创新品质的形成提 供了更为宽松、自由的空间。学生始终处于主体地位,自己发现问题,自 己设计方案,活动中我认真制订学期课程计划,努力做到面向全体学生,尊 重每一个学生的个性差异,使每一个学生都能获得发展。活动中充分体 现了参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则。 为进一步丰富学生的课余生。

14、 创新校本研究 满足教师需求 促进学校发展 山东省兖州市实验小学 尚传设 （邮编 272100 电话 05373597819 邮箱yzsxscs） 随着基础教育课程改革的不断深化和推进，我们结合学校发展的实际以及学校教育科研工作的经验，确立了以校本研究为突破口，以行动研究为重点，降低科研重心，强化教师的问题意识、研究意识，引领教师专业发展的工作思路。规划了教师专业发展目。

15、 小学2020年校本培训计2020校本培训小学2020年校本培训计划 一校本培训思路 新学年，切实贯彻市局教育工作会议精神。以新教育实验为平台，把脉教育改革发展的新趋势，积极应对教育转型过程中的新挑战，探寻教育科学发展的新路径，解放思想鼓足。

16、翺釕漀蜀瀀栀琀洀氀樀猀樀焀甀攀爀礀洀椀渀樀猀忹耵丁怀/Mi前台访问/p-1438624.html106.38.241.1310漀蜀瀀栀琀洀氀樀猀樀焀甀攀爀礀洀椀渀樀猀忹凟耵丁怀/o前台访问/p-1422291.html/js/jquery.min.js40.77.167.130呑翺磶漀蜀瀀栀琀洀氀樀猀樀焀甀攀爀礀洀椀渀樀猀忹凟耸丁怀/前台访问/p-1425490.html/bookread.aspx?id=142549040.77.167.130呑翺磶缀需瀀栀琀洀氀戀漀漀欀爀攀愀搀愀猀瀀砀椀搀忹凟呔耹丁怀/前台访问/p-1428002。

17、 校本研究制度 第一章 总则 第一条 为进一步促进教师、学生和学校发展，深化新课程改革，使我校校本研究工作向科学化、规范化轨道发展，开创教育科学研究的新局面，特制定校本研究制度。 第二条 校本研究以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体、理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践研究，着重解决实际问题，。

18、197f9128623e4d2c14e15a3ccb43d75L81980efb2ea6a8d5b094fb432d630360L8198358f40036c95f68e01df3234efcd椶L819844435dc2eb232eabe6077cb57b0dL81985db9018b279ccbb3b2ac93f65576愶L819867cf09e6aa2e3dd660bd4b7fc6e5笶L819871c371346765fec2b7c8f00c7f48瀶L8198974b252f616d5b1e17d84d213bdbL8198a27d6e3bed73f1fce93230038a37L8198afaafe2224a2bfa1ba20cafae899L8198b29752ee9b8bcf5f3ae268af5044L8198b619f8605a05d9324220e1783043L8198bc071443603f580fc54a3cd62fd4謶L819820a。

19、第十讲 校本研究的三种基本类型 教学、研究、学习是现代教师的三种基本职业生活方式，我们据此把校本教研相应分为教学型教研、研究型教研、学习型教研。 一、 教学型教研 教学型教研以教为着眼点，研究直接服从服务于教学的需要。这种研究一般以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或溶入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式以同伴成员的沟通、交流、讨论为主，研究成果的主要呈。

20、体育校本研究活动记录活动记录一研修主题 阅读关于和谐的体育课堂结构的书籍 活动时间 20111 年 3 月 6 日 地点 体育办公室 主讲人 穆有道 参加对象 全组体育教师 研修活动内容：阅读关于和谐的体育课堂结构的书籍 反思：课堂教学、课堂纵向结构是指一堂课的教学顺序，教学环节以及时间安排。课堂横向结构是指教学进行到纵向需一个阶段时，教师和学生、学生与学生之间的联系方式以及他们之间的信息交流方式。和谐是一种平衡，是一种教学的指导思想，在教学过程中，各科教学要素如果配合合理、恰当、达到一种自然融合的状态。就会形成一种。