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《天窗》第2课时示范公开课教学设计【部编人教版四年级语文下册】.docx

1、天窗教学设计第2课时【教学目标】1.默读课文,理解天窗成了孩子们“唯一的慰藉”的原因,体会天窗带给孩子们的乐趣。2.学习抓住关键词句,品味语言所蕴藏的情感,获得思想启迪。3.感受作者想象的方法,理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”,从“虚”中看到“实”的。【教学重点】 1.默读课文,理解天窗成了孩子们“唯一的慰藉”的原因,体会天窗带给孩子们的乐趣。2.学习抓住关键词句,品味语言所蕴藏的情感,获得思想启迪。【教学难点】感受作者想象的方法,理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”,从“虚”中看到“实”的。【教学过程】1、 课程导入1.听写词语,引导:上节课学习的词语你都会写了吗?慰藉

2、扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 猫头鹰 复杂2.复习导入:同学们,上节课我们初步阅读了整篇课文,你能说一说课文是从哪几个方面写天窗的吗?预设:天窗的位置、样子以及它的作用,天窗带给孩子们的慰藉,感谢发明天窗的大人们。3.过渡:通过上一节课的学习,我们已经感受到了天窗趣味。这节课,我们将继续跟随茅盾先生,去感受童年时代的天窗带给他的快乐和慰藉。(板书:天窗)设计意图:首先,字词听写,检测、巩固学生的重点字词掌握情况,同时唤起学生的学习热情。接着谈话导入,自然过渡到合作探究活动中去。二、问题探究(一)合作探究1.探究任务自由朗读课文第5自然段,思考:作者透过天窗看到了什么?想

3、到了什么?分别用直线和曲线画出来。2.探究活动(1)学生自由朗读课文第5自然段,边读边画出作者看到和想到的句子。(2)小组讨论作者透过天窗看到了什么,想到了什么。(3)小组汇报、全班交流,教师相机指导。交流作者看到的。从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一瞥。预设:作者看到了雨和闪电。提问:雨脚“卜落卜落跳”,这是一种怎样的跳?你能不能用双手弹击桌面的方式来表现?预设:“卜落卜落”是指雨点连续打在玻璃上。学生手指演示。提问:闪电“一瞥”写出了什么?预设:“一瞥”写出了闪电的速度之快。引发想象:可能是闪电在向我们眨眼睛逗我们玩呢教师指导朗读,读出语言中的情趣和轻快,

4、并相机小结:此时的天窗就像是一个瞭望口,让那些被关在屋子里的孩子有机会窥见天窗外的世界,让孩子们原本失落和苦闷的情绪一扫而光,取而代之的是兴奋和快乐。(板书:失落 苦闷 兴奋 快乐)怪不得说“小小的天窗是我唯一的慰藉”。(板书:慰藉)交流作者想到的。你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。想象雨风雷电“猛厉地扫荡”的画面:你想象到这雨,_,这风,_,这雷,_,这电,_,怎样猛厉地扫荡了这世界预设:你想象到这雨,如黄豆般滚落到地上,这风,呼呼地刮着,好似要席卷一切,这雷,轰隆一声,让世界都为之一振,这电,让整个大地一瞬间亮了起来。

5、教师小结:此时的天窗就像是一个放大镜,让原本的无聊一扫而光,让孩子们内心充满了兴奋和激动!(3) 结合语段,引导思考:孩子们是如何利用天窗从“无”中看到“有”,从“虚”中看到“实”的? 预设:孩子们是通过丰富的想象从“无”中看到“有”,从“虚”中看到“实”的。(4)指导朗读,感受短句子的节奏感和力量感。(二)合作探究1.探究任务快速浏览第7自然段,思考:作者透过天窗又看到了什么?想到了什么?2.探究活动(1)快速浏览第7自然段,思考作者透过天窗看到的和想到的。(2)自主完成学习单,小组交流。学习单看到的事物想到的事物(3)小组汇报、全班交流,教师相机指导。预设:看到一粒星,想到无数闪闪烁烁可爱

6、的星;看到一朵云,想到无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;看到一条黑影,想到灰色的蝙蝠,会唱歌的夜莺,霸气十足的猫头鹰。点拨:闭上眼睛想象星星“闪闪烁烁”的样子,想象从一颗星变为无数颗可爱的星星的画面。引导:如果你从拥一颗星变为拥有无数颗星,你是什么样的心情?想象云彩在天空中变化的样子,以及“一条黑影”变为各种动物的样子,你又是什么心情呢?预设1:我一定会感觉非常兴奋。预设2:我会感觉非常神奇,心情一定是又兴奋又激动。(3)如果你就是夜晚在屋子里的一个孩子,透过天窗你会想象到什么?预设1:透过天窗上的一片落叶,想象到屋外起风了,树叶在空中飞舞。预设2:透过天窗外的一只鸟,想象到鸟儿们正在

7、屋外嬉戏。教师小结:此时的天窗就像是万花筒,让孩子们通过模糊不清的事物“看”到了神奇与美丽。设计意图:通过探究活动,让学生感受“孩子们”想象的神奇。理解透过天窗,“孩子们”是如何从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”的。三、课堂小结同学们,通过这节课的学习,我们知道了天窗把“我”和外界连在一起,天窗让孩子们看到了更阔达、更复杂的雨景。天窗又让孩子们看到了更真切、更确实的夜景。四、拓展延伸1.过渡:在天窗一文中,茅盾先生写了孩子们从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。在他的另一篇文章白杨礼赞中,你又感受到了什么呢?白杨礼赞(节选)那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。它的干通常是丈把高,像是加

8、过人工似的,一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像是加过人工似的,成为一束,绝不旁逸斜出;它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了;它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细,它却努力向上发展,高到丈许,两丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风。这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝,也许你要说它不美,如果美是专指婆娑或横斜逸出之类而言,那么白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它

9、是树中的伟丈夫!当你在积雪初融的高原上走过,看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树,难道你就觉得它只是树?难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民?难道你竟一点也不联想到,在敌后的广大土地上,到处有坚强不屈,就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?难道你又不更远一点想到,这样枝枝叶叶靠紧团结、力求上进的白杨树,宛然象征了今天在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的那种精神和意志?白杨不是平凡的树。它在西北极普遍,不被人重视,就跟北方的农民相似;它有极强的生命力,磨折不了,压迫不倒,也跟北方的农民相似。我赞美白杨树,就因为它不但象征了北方的农民,尤其象征了今天我

10、们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直挺秀颀的),去鄙视这极常见、极易生长的白杨吧,我要高声赞美白杨树! 2.出示批注,帮助学生理解这首散文诗。批注:这篇文章写于1941年3月,当时是中国人民抗日战争最艰苦的时期。作者具体描绘了白杨树的干、丫枝、叶、皮,然后由“形”到“神”,高度赞颂了白杨树“努力向上”“不折不挠”的坚强性格。作者由白杨树的朴实风格、内在的美,联想到中国共产党领导下的“北方的农民”,守卫家乡的“哨兵”以及他们团结一致、坚持抗战的精神,用血写出了新中国历史的革命精神和意志。斥责那些贱视民众、顽固倒退的人们,再一次赞美白杨树。五、布置作业1.抄写自己喜欢的语句,看一句,写一句,注意行款整齐。2.选做:搜集茅盾的其他作品,读一读。【板书设计】天窗慰藉失落 兴奋苦闷 快乐 7 / 7

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