1、天窗教学设计第2课时【教学目标】1.默读课文，理解天窗成了孩子们“唯一的慰藉”的原因，体会天窗带给孩子们的乐趣。2.学习抓住关键词句，品味语言所蕴藏的情感，获得思想启迪。3.感受作者想象的方法，理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”，从“虚”中看到“实”的。【教学重点】 1.默读课文，理解天窗成了孩子们“唯一的慰藉”的原因，体会天窗带给孩子们的乐趣。2.学习抓住关键词句，品味语言所蕴藏的情感，获得思想启迪。【教学难点】感受作者想象的方法，理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”，从“虚”中看到“实”的。【教学过程】1、 课程导入1.听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？慰藉
2、扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 猫头鹰 复杂2.复习导入：同学们，上节课我们初步阅读了整篇课文，你能说一说课文是从哪几个方面写天窗的吗？预设：天窗的位置、样子以及它的作用，天窗带给孩子们的慰藉，感谢发明天窗的大人们。3.过渡：通过上一节课的学习，我们已经感受到了天窗趣味。这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年时代的天窗带给他的快乐和慰藉。（板书：天窗）设计意图：首先，字词听写，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。接着谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。二、问题探究（一）合作探究1.探究任务自由朗读课文第5自然段，思考：作者透过天窗看到了什么？想
3、到了什么？分别用直线和曲线画出来。2.探究活动（1）学生自由朗读课文第5自然段，边读边画出作者看到和想到的句子。（2）小组讨论作者透过天窗看到了什么，想到了什么。（3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。交流作者看到的。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。预设：作者看到了雨和闪电。提问：雨脚“卜落卜落跳”，这是一种怎样的跳？你能不能用双手弹击桌面的方式来表现？预设：“卜落卜落”是指雨点连续打在玻璃上。学生手指演示。提问：闪电“一瞥”写出了什么？预设：“一瞥”写出了闪电的速度之快。引发想象：可能是闪电在向我们眨眼睛逗我们玩呢教师指导朗读，读出语言中的情趣和轻快，
4、并相机小结：此时的天窗就像是一个瞭望口，让那些被关在屋子里的孩子有机会窥见天窗外的世界，让孩子们原本失落和苦闷的情绪一扫而光，取而代之的是兴奋和快乐。（板书：失落 苦闷 兴奋 快乐）怪不得说“小小的天窗是我唯一的慰藉”。（板书：慰藉）交流作者想到的。你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。想象雨风雷电“猛厉地扫荡”的画面：你想象到这雨，_，这风，_，这雷，_，这电，_，怎样猛厉地扫荡了这世界预设：你想象到这雨，如黄豆般滚落到地上，这风，呼呼地刮着，好似要席卷一切，这雷，轰隆一声，让世界都为之一振，这电，让整个大地一瞬间亮了起来。
5、教师小结：此时的天窗就像是一个放大镜，让原本的无聊一扫而光，让孩子们内心充满了兴奋和激动！（3） 结合语段，引导思考：孩子们是如何利用天窗从“无”中看到“有”，从“虚”中看到“实”的？ 预设：孩子们是通过丰富的想象从“无”中看到“有”，从“虚”中看到“实”的。（4）指导朗读，感受短句子的节奏感和力量感。（二）合作探究1.探究任务快速浏览第7自然段，思考：作者透过天窗又看到了什么？想到了什么？2.探究活动（1）快速浏览第7自然段，思考作者透过天窗看到的和想到的。（2）自主完成学习单，小组交流。学习单看到的事物想到的事物（3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。预设：看到一粒星，想到无数闪闪烁烁可爱
6、的星；看到一朵云，想到无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；看到一条黑影，想到灰色的蝙蝠，会唱歌的夜莺，霸气十足的猫头鹰。点拨：闭上眼睛想象星星“闪闪烁烁”的样子，想象从一颗星变为无数颗可爱的星星的画面。引导：如果你从拥一颗星变为拥有无数颗星，你是什么样的心情？想象云彩在天空中变化的样子，以及“一条黑影”变为各种动物的样子，你又是什么心情呢？预设1：我一定会感觉非常兴奋。预设2：我会感觉非常神奇，心情一定是又兴奋又激动。（3）如果你就是夜晚在屋子里的一个孩子，透过天窗你会想象到什么？预设1：透过天窗上的一片落叶，想象到屋外起风了，树叶在空中飞舞。预设2：透过天窗外的一只鸟，想象到鸟儿们正在
7、屋外嬉戏。教师小结：此时的天窗就像是万花筒，让孩子们通过模糊不清的事物“看”到了神奇与美丽。设计意图：通过探究活动，让学生感受“孩子们”想象的神奇。理解透过天窗，“孩子们”是如何从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。三、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们知道了天窗把“我”和外界连在一起，天窗让孩子们看到了更阔达、更复杂的雨景。天窗又让孩子们看到了更真切、更确实的夜景。四、拓展延伸1.过渡：在天窗一文中，茅盾先生写了孩子们从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。在他的另一篇文章白杨礼赞中，你又感受到了什么呢？白杨礼赞（节选）那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像是加
8、过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美，如果美是专指婆娑或横斜逸出之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它
9、是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结、力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的那种精神和意志？白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我
10、们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨吧，我要高声赞美白杨树！ 2.出示批注，帮助学生理解这首散文诗。批注：这篇文章写于1941年3月，当时是中国人民抗日战争最艰苦的时期。作者具体描绘了白杨树的干、丫枝、叶、皮，然后由“形”到“神”，高度赞颂了白杨树“努力向上”“不折不挠”的坚强性格。作者由白杨树的朴实风格、内在的美，联想到中国共产党领导下的“北方的农民”，守卫家乡的“哨兵”以及他们团结一致、坚持抗战的精神，用血写出了新中国历史的革命精神和意志。斥责那些贱视民众、顽固倒退的人们，再一次赞美白杨树。五、布置作业1.抄写自己喜欢的语句，看一句，写一句，注意行款整齐。2.选做：搜集茅盾的其他作品，读一读。【板书设计】天窗慰藉失落 兴奋苦闷 快乐 7 / 7
