1、像科学家一样实验：科学实验教学案【课 题】 第2节 生物科学的学习过程 【教学目标】1、尝试像科学家一样思考，理解学习生物科学需要正确的方法。2、学习科学家经典实验，体会实验设计的原则。3、尝试像科学家一样的实验，了解研究生命科学的程序。4、学习显微镜的使用，体会数据的采集、分析、处理。【教学重点】1、尝试像科学家一样思考，尝试像科学家一样思考；2、学习显微镜的使用，体会数据的采集、分析、处理。【教学难点】尝试像科学家一样思考，尝试像科学家一样思考【教学媒体】PPT课件【教学方法】启发、诱思、讲解结合【教学过程】创设情境、导入新课从人类文明的最早到17世纪，自然发生理论在人们心中几乎是普遍存在
2、而又毫无疑问的信念。自然发生理论认为各种生物是自然发生的，是由无生命的基质产生出来的。那么这种说法正确吗？观察讨论、探究新知一、科学家不断试验，挑战“自然发生说”1提供信息资料(1)“自然发生说”的观点有“腐肉生蛆”，“腐草生萤”等，当时普遍被人们接受。(2)书本第6页雷迪的实验，补充雷迪实验的背景。 如果你是雷迪，将如何设计实验？ 雷迪的实验设计有何科学之处？通过资料分析，动脑，交流(2) 实验的关键是肉是否被苍蝇叮过，只要准备两组一样的容器放入同等质量、同样处理的肉，一个容器就暴露在空气中，另一个容器口蒙上一层纱布。 雷迪设计的实验科学之处在于他设计了对照，并且实验中只有一个变量。雷迪的实
3、验没有推翻“自然发生说”。随着实验手段的革新，新的观点产生了。2提供资料：(1)列文虎克发明了显微镜，观察到了微生物。(2)尼达姆的实验(3)斯巴兰扎尼的实验 斯巴兰扎尼认为尼达姆的实验有什么不严谨的地方？ 斯巴兰扎尼的实验过程。实验结果如何？他的结论是什么？ 斯巴兰扎尼的实验相当好，可是还有人认为他的实验不能否定“自然发生说”，为什么？(3)巴斯德的实验。分析、讨论，表达见解：(2)尼达姆的实验使许多科学家相信复杂生物是亲代产生的，而微生物是自然发生的。(3) 斯巴兰扎尼认为尼达姆的实验中首先加热时间短，其次软木塞不能阻挡微生物。实验分为两组，一组都用软木塞封口，一个加热2min，另一个加热
4、1h；一组把烧瓶口熔化封口，一个加热2min，一个加热1h。结果第一组不论时间长短都腐败了，第二组中加热2min的变质了，可加热1h的没有变质。他的结论是微生物不是自然发生的。因为人们了解了空气对生命的重要性。(3)了解“巧妙的鹅颈瓶”。3进一步说明知识，与生活联系(1)一位厨师从斯巴兰扎尼的实验中得到启发，发明了罐头。(2)巴斯德在实验中所采用的消毒方法沿用到现在巴氏消毒法，广泛用于牛奶的消毒杀菌。了解身边的科学，科学无处不在。明确生物学研究成果的应用可以提高我们的生活质量。指导学生快速浏览(1) 书本中提到的，我们在科学实验中要运用的实验手段有哪些？(2) 观察的定义。观察要遵循什么原则？
5、(3) 测量时要注意哪些问题？(4) 预测技能的定义。从书本获取信息：(1) 观察、测量、实验设计、收集数据和分析数据。同时注意安全实验。(2) 用一种或多种感官收集信息时就是观察。观察必须真实、准确，如实记录。(3) 测量要注意多次测量求平均值正确使用测量工具使用标准计量单位。(4) 预测技能实际上是根据现有证据和既往实验对将来的事情做出推断。观察讨论、探究新知二、像科学家一样实验，科学实验1提供信息资料：书本第9页“边做边学” 该实验中可能会用到哪些实验用具？ 实验步骤 你预测一下，我们在显微镜下看到的可能是哪种生物？ 你了解书本介绍的几种生物吗？(教师简单介绍书本上的四种常见浮游生物)
6、该实验中，你觉得哪一项要求不容易达到？阅读，回答问题： 实验中可能要用到的器具有量筒，温度计，pH试纸，滴管，载玻片，盖玻片，显微镜，烧杯等。 每组用量筒量取10mL池塘水，并用温度计、pH试纸测量水的温度和酸碱度；用滴管吸取1滴池塘水，制作临时玻片标本；分别用显微镜的低倍镜和高倍镜观察临时玻片标本，描述观察结果；仔细观察并客观记录各种生物的数量及形态结构特征。 浮游生物 单细胞生物 “仔细观察并客观记录各种生物的数量及形态结构特征”要求较高，所以教师根据资料补充。引导探索：2.池塘中的生命会受到哪些因素的影响？学生分析、讨论，表达见解：池塘中的生命会受到温度、酸碱度、有机物含量、阳光等多种因素影响。反馈练习：练习册相应习题【教学后记】
