1、第八章第八章 学习导引学习导引1.知识结构2.学习方法8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.1 信息科学技术的知识结构信息科学技术的知识结构v1.知识结构的定义和概念知识结构的定义和概念v知识结构，在层次上有基本知识和专门知识之分；在认识的深度意义上又有感性知识和理性知识之分。基本概念是知识体系的“基元”，知识“基元”之间的联系称为知识“链”，而知识“链”之间的联系称为知识“纤维”。任何知识体系都是由这些知识“基元”、“链”和“纤维”组织起来的。v知识结构的关键是结构，而知识本身仅仅是组成这种结构的材料。正如希腊哲学家亚里土多德的质料形式说认为，事物的本质和灵魂不在于事物的质料，而在于事物
2、的形式。这就容易理解现实生活中为什么会出现知识和能力之间的倒错现象：知识比较渊博而知识结构不良的人可能一事无成，而知识比较单薄但知识结构比较合理的人却可能脱颖而出。在正常情况下，人的能力和智力的提高，总是随着知识的不断积累而协同发展的。可是在社会上存在着知识比较少的人反而会比知识较多的人更有能力的现象，这往往就是知识结构的因素在起作用。v人的知识结构是指在他的头脑中积累和形成、并有规律地联系起来的多要素、多系列、多层次的动态综合知识体系。知识结构具有一定的相对稳定性，当然也会随着学习和实践的进程而不断充实、调整和发展。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.1 信息科学技术的知识结构信息科学
3、技术的知识结构v 2.知识结构的特征知识结构的特征v 由于人们心理素质的差异以及所处环境和专业的要求不同，它们所形成的知识结构也不尽相同。但就知识结构的概念而言，它有下列共同的特征：v （1）整体性）整体性v客观世界本是各要素互相联系的整体，因此人类认识和改造世界的知识也必然是一个互相联系的整体。这就是说，科学知识体系具有整体性的特点。著名物理学家普朗克说：“科学是内在的整体，它被分解为单独的部门不是取决于事物的本质，而是取决于人类认识能力的局限性。实际上存在着由物理到化学，通过生物学和人类学到社会科学的链条。”这样，人类对客观世界认识上的任何突破，以及对科学知识应用上的任何突破，都具有牵一发
4、而动全局的特点，都需要整体性或综合性的知识。只有具备比较完整的知识体系，才能发挥“知识就是力量”的作用。因此，大学生不仅要重视所学专业学科，而且要关注相关专业各学科之间的联系，从现代科学文化体系的整体关系构筑自己的知识结构，切忌片面性。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.1 信息科学技术的知识结构信息科学技术的知识结构v 2.知识结构的特征知识结构的特征v （2）层次性）层次性v 客观世界存在着无限可分的层次性，因而反映客观世界的知识也就存在着相应的层次性，从而决定了知识结构的层次性。大学生的知识结构一般可分为三个层次：基础层次、中间层次和最高层次。基础层次是大学生必须具备的普遍基础理论
5、知识，它是知识结构的“整体性”所必需的；中间层次是指本学科共同的理论知识，这是一个人在专业上得到发展、投人创新的基础和前提；最高层次则是专业的最新知识和研究动态，这是大学生走向社会和开始创新的直接准备。三个层次是一层比一层高的有序的结构，忽视了较低层次，较高层次便成为空中楼阁；忽视了较高层次，较低层次便无法发挥其效用。大学生必须依次学好每一层次的知识，才能有序地建立合理的知识结构。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.1 信息科学技术的知识结构信息科学技术的知识结构v 2.知识结构的特征知识结构的特征v （3）动态性）动态性v人们的知识结构不应是凝固的、僵化的和不变的，而应该是一个动态的、
6、开放的、不断自我调控和更新的。同时，随着科学技术不断向深度和广度进军，学科之间的交叉融合成为当代科学技术的新特征。因此，大学生不能仅仅满足本专业的基本知识，而且要学习相关专业的知识；不仅要学习理论知识，更要学习实践知识。这样才能适应现代科学技术不断发展的要求。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.1 信息科学技术的知识结构信息科学技术的知识结构v 3.知识结构的形成与作用知识结构的形成与作用v知识在人类头脑中的积累过程是一种建构过程，实践活动中产生的每一个新的认识结果，作为一种新知识都要纳入到原有知识群的网络结构中，安排到一个适当的位置上并于其他相关的知识建立联系。这种安排，就可能引起原有
7、知识结构的调整和变化：若是关于已知对象的新知识，就会使原有的知识更新，向纵深发展；若是关于新对象的知识，就会建立起新的知识系列，往横广方向扩展，从而建立起更合理的知识结构。v心理学原理和实践经验表明，结构化了的知识最容易被理解和接受，同时也能被长期记忆，既便于学习、掌握，又便于应用。一个人有很多的知识，如果不能借助于合理的结构而形成一个有机统一的整体，就如同一大堆机器零件散堆一处，没有实际功能。又如中药铺的药架上装满了千百种草药，如果把各种草药胡乱倒在一锅里煎熬，不但不能治病，还会造成事故。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.1 信息科学技术的知识结构信息科学技术的知识结构v 3.知识结
8、构的形成与作用知识结构的形成与作用v知识结构化就是知识系统化，它比离散的知识具有如下的优越性：v （1）实用性）实用性v 结构化的知识具有良好的整体效应，实用性强，使用价值高。离散凌乱的知识难以转化为智能，只有将所获知识形成系统，才可以形成整体效应，转化为智能，或用来获取高层次知识，或用来形成创新能力。v （2）规律性）规律性v 结构化的知识是客观世界本来面目和规律的比较完整的反映，体现事物的必然的、内在的联系。哲学家黑格尔说过，真理只有作为系统才是现实的。显然，只有现实的东西，才容易被理解。物理学家普朗克也强调科学是内在的整体。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.1 信息科学技术的知识
9、结构信息科学技术的知识结构v 3.知识结构的形成与作用知识结构的形成与作用v知识结构化就是知识系统化，它比离散的知识具有如下的优越性：v （3）稳定性）稳定性v 知识经过结构化和系统化，形成稳定结构，才便于联想和类比，便于记忆和巩固。教育家布鲁纳说，组织起来的材料是最有希望在记忆中自由出人的材料。v （4）培养能力的支柱）培养能力的支柱v 结构化的知识彼此联系紧密，互相影响，有利于将知识转化为能力、发展智力和创新能力。所以，能力蕴藏在合理的知识结构之中。v （5）便于繁殖新知）便于繁殖新知v由于结构化的知识体现了知识之间的联系，利用这种联系就有可能发现和预测出新的知识。门捷列夫周期表对未知新元
10、素的预测就是极好的例证。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.1 信息科学技术的知识结构信息科学技术的知识结构v 4.大学学习和知识结构的关系大学学习和知识结构的关系v学习的过程就是不断充实和调整知识结构的过程，知识结构又是进一步学习的必要基础。v （1）知识结构是学习新知的基础）知识结构是学习新知的基础v 经过中等教育的学生已经具备了初步的知识结构，但是，要成长为高层次的人才，必须通过大学学习阶段来建立高层次的知识结构。大学生知识的获得是一个从已知到未知的系统化的逐步深化的学习过程。作为学习的主体，大学生新知的获得是建立在先前获得的知识结构的基础之上的。v 现代心理学研究表明，学习是同化
11、一顺应一平衡这样一个基本过程。同化，是学习主体运用原有的知识结构去理解和消化新的知识，并将其纳入原有结构、v使原结构发生量的变化的过程；而当新的知识不能被原有知识结构同化时，主体就要调整原有的知识结构，使原有的知识结构发生质变，以适应新现实，这就是顺应。在同化、顺应的交替转化过程中，新的认识不断被整合为更为高级复杂的知识结构。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.1 信息科学技术的知识结构信息科学技术的知识结构v 4.大学学习和知识结构的关系大学学习和知识结构的关系v（2）学习是改造和重建知识结构的过程）学习是改造和重建知识结构的过程v 知识结构的发展是一个连续的改造和重建的过程，新的知识
12、结构是原有知识结构的扩展延伸，是在新水平上对原有知识结构进行改造而形成的新的知识系统。原有知识结构是新知识结构构建的先决条件，并为新知识结构所更新。v大学生在原有知识结构的基础上，通过大学学习，不断获得有关知识短缺的信息反馈，以及对未来知识需求的科学预测，从而决定如何调整自己的知识取向，弥补自身的知识缺陷，扬长避短，使自己的知识结构获得动态性的调节，以适应现代科学文化的发展。为此，大学生不但要学好教学计划规定的必修课，还要根据自己的知识结构特点选学相关的选修课。此外，还可参加部分第二课堂活动（各种报告会、研讨会和讲座、学科知识竞赛、科技研究、艺术创作、设计创新等），这些对大学生知识结构的逐步合
13、理化和最优化都是极其重要的。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.1 信息科学技术的知识结构信息科学技术的知识结构v 4.大学学习和知识结构的关系大学学习和知识结构的关系v（3）建立合理的知识结构）建立合理的知识结构v所谓合理的知识结构，就是既有精深的专门知识，又有广博的知基础识，具有事业发展所需要的最合理、最优化的知识体系。李政道说：“我是学物理的，不过我不专看物理书，还喜欢看杂七杂八的书。我认为，在年轻的时候，杂七杂八的书多看一些，头脑就能比较灵活。”大学生在建立知识结构的过程中，一定要防止知识面过窄的单打一偏向。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.1 信息科学技术的知识结构信息
14、科学技术的知识结构v 5.信息科学技术的知识结构信息科学技术的知识结构v信息科学与技术所特有的研究对象和研究内容确定了信息科学技术的知识结构。信息科学技术的研究内容包括：v探讨信息这一研究对象的本质，阐明它的基本概念；v建立信息的度量方法，包括语法信息、语义信息和语用信息的度量方法；v研究信息运动的基本规律，包括信息的感知、识别、表示、变换、传递、存储、检索、处理、认知、再生、施效、优化等过程的原理和方法；揭示利用信息实现系统优化的方法；v寻求通过加工信息提炼知识和生成智能的工作机制与实现途径。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.1 信息科学技术的知识结构信息科学技术的知识结构v 5.信
15、息科学技术的知识结构信息科学技术的知识结构v信息科学就是认识信息与利用信息的科学，它所构成的研究体系和知识体系可以用图8.1表示。信息科学技术的知识体系结构 8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.1 信息科学技术的知识结构信息科学技术的知识结构v 5.信息科学技术的知识结构信息科学技术的知识结构v在图8.1的体系结构中，感测（信息获取）系统、通信（信息传递）系统、计算（信息处理）系统、人工智能（从信息提炼知识并把知识激活成智能策略）系统、控制（策略执行）系统是信息科学技术的基本功能系统，正是通过它们，使人类的各种信息能力（和智慧能力）得到有效的扩展和增强。所以，它们的基本概念、基本原理和构
16、成方法，就理所当然地成为信息科学技术知识结构体系的基本成分，处于知识结构的核心地位。v图8.1示出的微电子技术、激光技术、量子技术、纳米技术、生物技术、机械技术等等，是上述信息科学技术功能系统的实现性技术手段，所有上述功能系统都要利用这些实现性技术来实现。因此，它们也是信息科学技术知识结构体系的必要组成部分。v图8.1中示出的新材料、新能量技术则是信息科学技术功能系统的基础性技术，正是通过它们的不断进步，才能使信息技术的实现技术（因而使功能系统）性能不断地到更新和提升。于是，它们成为与信息科学技术知识结构体系有密切关联的部分。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.2 信息科学技术的能力结构
17、信息科学技术的能力结构v1能力的定义和概念能力的定义和概念v一般而言，能力是指人的内在素质的外化力量（哲学的理解）；能力是人顺利完成某种活动所必须的心理条件，它是人的个性心理特征的一个重要方面（心理学的理解）。v具体而言，能力是在社会生活中所表现出来的能动性和实际活动力，是运用知识和智力解决实践问题的才能和技巧。能力是通过实践表现出来的，人对客观世界的改造过程，就是人的能力的表现过程。能力是在知识和智力的基础上，通过实践而形成、发展和提高的。v2、能力结构的定义和概念、能力结构的定义和概念v通常，要成功地完成某种活动，需要多种能力的配合与综合，形成一定的能力结构。v能力结构是指能力内部各要素、
18、成分之间合乎规律的组织形式，它是由各要素和成分共同决定，按照其本身的发展规律逐步形成的内在关系。各要素和成分之间具有相互依存、相互制约的关系。每个人的能力都是多维、多层次的。能力结构的形成，总是与一定的实践活动相联系，并在一定的实践活动中得到逐步发展和完善。因此，能力结构也具有动态性、综合性。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.2 信息科学技术的能力结构信息科学技术的能力结构v3、大学生的基本能力结构、大学生的基本能力结构v从全面发展人才的目标及社会对大学生的能力需求和大学生成才战略来考察，现代大学生的能力结构至少要包括下列要素：v （1）系统学习能力）系统学习能力v 这是指主动系统地获
19、得新知识、新技艺的能力，主要包括基本学习能力、自学能力、实践操作能力和表达能力。v 基本学习能力，基本学习能力，是指大学生顺利完成教学计划和教学大纲规定的学习任务的能力。包括理解内容、优质地记录、整理听课笔记，阅读教材和参考书刊，顺利完成作业、论文、设计或创作，有计划地预习、复习、总结、准备考试等能力。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.2 信息科学技术的能力结构信息科学技术的能力结构v3、大学生的基本能力结构、大学生的基本能力结构v（1）系统学习能力）系统学习能力v自学能力，自学能力，是指按个人计划或意图，独立获知的能力。包括使用工具书，查阅参考书刊和文献资料，独立阅读、理解和思考，自
20、主发现、分析和解决问题等方面的能力。v 实践操作能力，实践操作能力，指专业学习中必须具有的操作能力、实验能力、实习能力、社会调查能力、绘图能力或绘画能力、模型制作能力或产品制作能力、计算机计算和造型能力等。v 表达能力，表达能力，包括口述能力和书写能力。大学生要注重表达的准确性、鲜明性、生动性、简洁性和通顺流畅性等。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.2 信息科学技术的能力结构信息科学技术的能力结构v3、大学生的基本能力结构、大学生的基本能力结构v（2）研究创新能力）研究创新能力v 这是在多种能力基础上实现的推进学科发展或创新、发明新的人造物的能力，它是能力的最高层次。只有具备了这种能力
21、，才能最终成为社会的栋梁之才。v 创新包括发现新问题、发现新规律、创造新理论、新形象、新结构、新材料，提出新见解、新观念、新方法、新技术，发明新手段、新工具，开辟新学科领域等等。v 在校学习的大学生应当把学习和研究结合起来，把继承性学习和创新学习结合起来，启动创新思维，开发创新能力，努力使自己的创新火花燃成燎原的烈火。v（3）适应能力）适应能力v 是指人随时代发展和环境变化而正确改变自己的言行、生活方式、交往范围、思维习惯、思想方法和价值观念等方面的能力，以便能顺利发挥主观能动性和创新，成为时代和环境的主人。从中学步人大学，要适应大学的新环境；从大学再步人社会，要适应社会的广阔时空，这都要求现
22、代大学生具备很强的适应能力。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.2 信息科学技术的能力结构信息科学技术的能力结构v3、大学生的基本能力结构、大学生的基本能力结构v（4）审美鉴赏能力）审美鉴赏能力v 是指根据一定的审美情趣和审美理想，对美好事物进行鉴别、欣赏、评价以及创新的能力。包括审美感受、体验和创新三个方面。该能力发展的程度是判别一个人文明程度高低的重要标志，同时，也是一个人能否开展创新活动及其持久性的标志。v（5）政治识别能力）政治识别能力v 是指识别思想政治信息的能力。当代世界政治风云变幻莫测，大学生面临着复杂多变的思想政治信息洪流，必须善于区分是非、正误、真伪、善恶、美丑、利弊。
23、为此，就要坚持正确的思想政治原则，并抵制、反对与之相悻的言行。要坚定社会主义信念，树立社会主义思想品德。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.2 信息科学技术的能力结构信息科学技术的能力结构v3、大学生的基本能力结构、大学生的基本能力结构v（6）组织管理能力）组织管理能力v 是指为完成某项任务而制定计划和行动方案，并进行有效的组织、指挥和控制实施，以充分发挥群体效应的能力。其中，计划能力是关键，协调能力是根本。v（7）社交和共事能力）社交和共事能力v 是指以友谊、进步为基础，以事业为重而进行的社会交往和协作共事的能力。由于高科技和工业化程度的不断发展，科技劳动和脑力劳动社会化程度在不断提高
24、，这就要求当代大学生要积极培养广泛交往、共建友谊、协作共事、共同进取的能力。v（8）独立生活能力）独立生活能力v 是指靠自身力量安排好生活的能力。大学生一迈入大学的门槛，就开始了自由度相当大的独立生活，自己必须尽快养成自理、善理个人生活的习惯，注意勤俭节约，形成有计划地学习、锻炼，全面提高成才素质。培养独立生活能力，也是养成独立活动能力的重要基础。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.2 信息科学技术的能力结构信息科学技术的能力结构v3、大学生的基本能力结构、大学生的基本能力结构v上述这些能力之间的层次关系如图8.2所示。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.2 信息科学技术的能力结构
25、信息科学技术的能力结构v3、大学生的基本能力结构、大学生的基本能力结构v进入21世纪以来，信息科学技术得到了更加迅速的发展，它们在全社会的广泛应用，越来越深刻地改变着社会的生产方式、工作方式、生活方式、交往方式和思维方式。因此，新世纪对大学生尤其是信息科学技术相关专业的人才提出的新要求是：要培养和不断提高信息素养。v信息素养的内涵非常丰富，大致可以概括为以下四个方面的内容：v信息意识信息意识：是指对信息技术及其发展的深远意义要有深刻的认识；在工作和生活中要有使用信息技术的强烈愿望；面对信息技术的飞速发展，要有强烈的奋发精神、创新意识和再学习的意识。v信息知识信息知识：是指必要的信息科学技术基础
26、知识和应用知识；信息技术的发展前景和趋势。v信息能力信息能力：是指应用信息技术解决问题的能力，以及在日常生活中对信息的表述能力、交流能力、信息检索能力，应用开发能力和信息安全防范能力等。v信息道德信息道德：是指利用信息造福人类；维护社会，尊重他人；积极创造，反对破坏；真实可靠，杜绝虚假。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.2 信息科学技术的能力结构信息科学技术的能力结构v3、大学生的基本能力结构、大学生的基本能力结构v因此，现代大学生的能力结构及其层次关系应如图8.3所示。8.1 8.1 知识结构知识结构v8.1.2 信息科学技术的能力结构信息科学技术的能力结构v4、信息科学技术人才的专
27、业能力结构、信息科学技术人才的专业能力结构v综上所述，信息科学技术人才应具备的能力可由以下六部分组成，v（1）基本素质：）基本素质：包括思想政治素质、基本文化素质、身体与心理素质。v（2）英语应用能力：）英语应用能力：包括大学英语水平、专业/科技英语的水平和应用能力。v（3）计算机应用能力：）计算机应用能力：包括操作使用能力、应用开发能力和研究创新能力。v（4）专业基本技能：）专业基本技能：包括数学基础能力、电气技术与工程能力和信息技术能力。v（5）专业技能：）专业技能：包括感测、通信、计算机、人工智能和控制系统的技能。v（6）综合应用技能：）综合应用技能：指不断持续更新、补充和完善知识结构的
28、意识和能力。8.2 8.2 学习方法学习方法v8.2.1 学习方法的革命学习方法的革命v1学习方法概述学习方法概述v 学习方法对学习成功的重大作用表现在v（1）有利于培养和提高各种学习能力，加速人们的学习进程。）有利于培养和提高各种学习能力，加速人们的学习进程。v学习能力就是人在学习实践中运用已经习得和掌握的知识（方法、技能、技巧等）进一步求知的各种实际才能、智慧或本领。v学习能力可分为狭义与广义两种，狭义的学习能力通常又包含两方面：v第一、获得知识（技能）的基本学习能力：第一、获得知识（技能）的基本学习能力：看（阅读、观察）的能力、听的能力、问的能力、写的能力、思维的能力（理解消化能力、辩证
29、思维与逻辑思维能力）、发现和提出问题的能力。v第二、巩固知识（技能）的能力：第二、巩固知识（技能）的能力：练习能力（实验操作能力、动手能力等）、复习能力和记忆能力。v常说的自学能力，乃是上述诸能力的综合。v广义上的学习能力还包括在实践中学习、运用和驾驭知识的能力等。8.2 8.2 学习方法学习方法v8.2.1 学习方法的革命学习方法的革命v1学习方法概述学习方法概述v 学习方法对学习成功的重大作用表现在v（2）学习方法科学有助于人在学习中少走弯路，节省时间和精力，提高学习）学习方法科学有助于人在学习中少走弯路，节省时间和精力，提高学习效率。效率。v恩格斯在研究自然辩证法时指出：方法科学，我们就
30、可以“免得走无穷无尽的弯路，并节省在错误方向下浪费掉的无法计算的时间和劳动”。例如，在部分大学生中流行的“上课一作业一突击”从学法，是非科学的残缺式从学法，在学习中经常造成恶性循环，不但学习效率低下，而且可能成绩不佳。如果采用科学的“预习一上课一复习一作业一小结”五环从学法，就可明显改观，使学习沿着正确轨道进入良性循环，提高学习效率。8.2 8.2 学习方法学习方法v8.2.1 学习方法的革命学习方法的革命v1学习方法概述学习方法概述v 学习方法对学习成功的重大作用表现在v（3）学习方法科学是学有成就的一个重要因素。）学习方法科学是学有成就的一个重要因素。v古往今来，千千万万的学子无不希望自己
31、学有大成。为此，他们付出了辛勤的劳动和艰苦的探索。但是学有大成、登峰造极者只有少部分。多数人虽皓首穷经、学富五车，却没有多大作为，究其原因之一就在于学法不够科学。笛卡尔说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”勤奋刻苦的求学态度加上科学的学习方法，才能使人乘上学习成才的快舟，登上成功的彼岸。巴甫治夫所以能成为一个举世闻名的伟大生理学家，一个重要因素就是他极重视科学的方法。他认为：“科学是依赖于方法的进步程度为推动而前进的。方法每前进一步，犹如我们每上升一个台阶一样，它会为我们展开更广阔的视野，因而看到前所未有的景象。正因为如此，所以拟定方法是我们首要的任务。”v 总之，
32、学习方法科学化是一个人搞好学习，实现学业有成的佳径。学习方法科学，可使人沿着一条最优化的途径，用最佳的速度，获得最好的学习效果，在学习中做到事半功倍。反之，学习方法不科学，就会使人在学习中事倍功半，走很多的弯路，难以达到学习的目标。8.2 8.2 学习方法学习方法v8.2.1 学习方法的革命学习方法的革命v2一些学习方法及其特点一些学习方法及其特点v 大学生应当很好地认识各种学法的性能和特点，以便正确、合理地选用。v （1）听讲法）听讲法v 可以在短时间内获得所需知识信息，促进抽象思维的发展。然而，如果片面地使用该法，就碍于掌握教材，也较难发展技能技巧。v （2）直观法）直观法v 可以提高接受
33、知识的效率，尤其是能提高善于直观形象思维的大学生的学习效率。但是，过分使用直观法，会阻碍抽象思维、想象力和言语表达思想的能力的发展。v （3）实践法）实践法v 对培养劳动技能技巧，加强理论联系实际特别有效。但是，它不可能确保全部学习任务的完成，因为它不能保证系统而深人地掌握理论，并发展抽象思维和逻辑表达。8.2 8.2 学习方法学习方法v8.2.1 学习方法的革命学习方法的革命v2一些学习方法及其特点一些学习方法及其特点v （4）复现法）复现法v 便于保证大学生迅速而牢固地识记知识，形成技能技巧。当教学内容主要是资料性的或是描述实践活动方面的，该法特别有效。但是，复现法不能充分发展大学生的思维
34、，特别是思维的独立性和灵活性，不能形成独立探索活动的智慧和技巧。过多使用该法，会使掌握知识的过程形式化，甚至导致呆读死记，妨碍创新意识和创新能力的培养。v （5）问题探索法）问题探索法v 从如何发现、提出问题开始，到如何分析解决问题为止。主要用于培养创新学习的技能技巧。该法有助于理解性地、独立地掌握知识。当学习内容是形成相应学科的概念、规律和理论，并且是逻辑地充实已知知识，或揭示现象的因果关系，可以独立做出结论时，该法特别有效。当需要应用理论解决实际问题时，也可采用此法。v在培养技能技巧上，该法也不合适。在很多情况下，可把探索法和复现法有机结合起来使用，这就是“复现一探索法”。8.2 8.2
35、学习方法学习方法v8.2.1 学习方法的革命学习方法的革命v2一些学习方法及其特点一些学习方法及其特点v （6）归纳法）归纳法v 是从实验中观测到的事实材料出发，得出理论的一般结论或规律的方法。它是从特殊到一般，从事实到理论的推理法。门捷列夫发现元素周期律，就是采用了归纳法。当教材或学习内容是由事实归纳出理论时，采用此法有效。该法有益于发展概括能力和归纳推理能力。v （7）演绎法）演绎法v 是从一般原理去挖掘个别事物特性的推理方法。当学习内容是由一般原理掌握具体知识时，宜采用该法。该法有益于发展演绎能力和分析能力。v 归纳过程与演绎过程是辩证统一的，对归纳法和演绎法的选样，应作具体分析，应当找
36、出在具体条件下采用或结合使用这两种方法的最优方案。v 自学法和从学法的良好结合也同样重要。大学生进行自主学习，能够培养实际的自学能力、技能技巧，增强个性意志品质，并能将知识转化为信念和力量。大学生能独立自主地学习，就达到了学习的理想状态。8.2 8.2 学习方法学习方法v8.2.1 学习方法的革命学习方法的革命v2一些学习方法及其特点一些学习方法及其特点v掌握好的学习方法，理解大学学习的特点，将对每个大学生都具有十分重要的意义。实际上，大学学习就是学生在教师指导下的一种知识（或信息）获取的过程，学生本人是学习的主体，知识就是学习的对象。在这个过程中，主体的积极性是一个关键的因素。主体的积极性来
37、源于对学习目的的明确。也就是说，学生本人必须明确为何要上大学，上大学要干什么。在社会主义的祖国，学习的根本目的是为人民服务，而上大学就是为了增长为人民服务的本领，就是为了学会生存和更好生活的本领，成为国家和社会的栋梁之才。学习目的明确了，也有了学习积极性，紧接着就要掌握好的学习方法。好的学习方法不是一成不变的，而且根据个人的特点的不同也有所不同。一般来说，对每门课程在课堂授课前要对授课内容进行预习，首先知道一个大概，这样在听课时就能紧跟教师的思路，不至于因学习的效率较差而白白浪费听课时间。其次，要对教师的授课内容进行复习，以便牢固掌握所学知识。更重要的是，需要通过实验来验证课堂传授知识的正确性
38、，或者通过大量阅读参考文献来印证知识的相互联系。这样，大学阶段就会对某个专业领域的知识奠定很好的基础。8.2 8.2 学习方法学习方法v8.2.1 学习方法的革命学习方法的革命v 3学习方法的选择学习方法的选择v在不同的学习时期有不同的学习目的。比如，小学阶段是启蒙式学习，开始由自然人向文明人的转化；中学阶段是奠基型学习，在这一阶段将学习和继承人类通用文明的基础知识；到了大学就是学习的建构阶段，是对专门知识与创造力的自主建构。v由不同的学习目的可以归结出不同的学习方法。因此，要根据学习时期和学习目的变化选择科学的学习方法，这样才能达到良好的学习效果。v对各种学法性能和适用范围的研究表明，大学阶
39、段，大学生在实际学习过程中，必须配合运用各种方法，才能为顺利发展学习能力创造良好条件。当然，在多样化方面应当适度，以免学习成为不断变化方法的万花筒，分散学习的注意力。v在选择学法之前，必须确定学习任务，具体分析学习内容，从中找出主要和基本的课题，并将内容划分为逻辑上完整的若干部分。然后分别选出所用方法的最优结合方案。例如，为了学习中等难度的理论知识，可采用从学法、听讲法、问题探索法和演绎法相结合的学法；为了形成技能技巧，可采用自主性强的带有复现和归纳性质的实践法。总之，应当学会有意识、有科学根据地优选学习方法。8.2 8.2 学习方法学习方法v8.2.2 大学学习与中学学习的比较大学学习与中学
40、学习的比较v从教与学两方面来看，大学与中学的差异可以从如下几个基本方面进行比较：v （1）教学目的不同）教学目的不同v 中学教学目的是向学生传授基础科学和普通文化知识，为广大学生将来继续深造或一般就业打好基础，基本上不考虑学生将来职业的具体要求。大学教育则不同，虽然大学教育仍不失为一种基础教育，但它是一种分专业的定向基础教育，其教学内容有明确的方向性和系统性，并具有明显的专业目的性。大学的教学活动是紧紧围绕着培养生产和建设所需要的专门人才而进行的，其教学内容除了更加接近社会与科学实际外，知识学习的广度和深度较之中学都有了大大的拓展。这就要求大学生在学习过程中，不仅仅要学好课本上的知识，还要尽可
41、能地扩大自己的知识面，弥补在中学时形成的知识面狭窄的不足，并关注与本专业有关的各种信息和资料，更透彻、更科学、更准确、更灵活地把握本专业发展的方向和规律。v 为了把学生培养成为某一方向的专门人才，大学教学的内容是经过精心选择和组织的。一方面要让学生掌握坚实的理论基础，另一方面要让他们拥有深入的专门知识，同时还要为提高他们的实际动手能力提供必要的训练内容。所以大学设置的课程，是一个有机的整体，不可偏废。8.2 8.2 学习方法学习方法v8.2.2 大学学习与中学学习的比较大学学习与中学学习的比较v（2）教师与学生的关系不同）教师与学生的关系不同v 在中学阶段的教学过程中，由于中学生的知识水平和心
42、理水平的限制，学生是在教师全面而又具体的指导下以简明、有序的方式来学习和掌握文化基础知识的，是一种“手把手”的、注人式的被动教学，中学生的课外活动几乎也都是在教师或家长的严格监管下进行的。v 而大学的教学活动则完全不同。除了在正常的教学活动时间内，教师和学生在一起的机会和时间相对较少，教师和学生显得很“疏远”。在教学活动中，教师的职责是指导和辅导，是激发同学的思维，使同学真正了解学习本身的含义、学会如何去学习，不再有中学时期的那种“手把手”的教学。8.2 8.2 学习方法学习方法v8.2.2 大学学习与中学学习的比较大学学习与中学学习的比较v（3）自由度不同）自由度不同v中学每天的课程总是排得
43、满满的，几乎每天都没有什么空隙。上课、做作业、自习都是集中在教室来完成的，学习时间很紧。在学校有教师的严格管理，回到家后有家长的严格监督，学习时间和学习内容有严格的规定和限制。v而在大学，学生拥有更多的自由度。一般工科院校每周排课为2334学时左右，每学期不一定每周都有课，每周不一定每天都有课，每一天也不是每节都有课，经常是整个上午或整个下午都没课。大学生拥有更多的自由时间和空间，但这也意味着大学生的大部分学习要在课外进行并完成。为了适应这一教学特点，大学生必须学会创造性地安排自己的课余时间，并根据学习任务，合理使用时间，管理安排好自己的学习，达到学习上的高效率。另外，大学生还应该学会利用图书
44、馆、实验室等教学设施，积极参加各种课外活动，充分利用好属于自己的宝贵时间和空间，自主学习并掌握好课堂内外的相关文化知识。v 另外，大学中的许多作业、实验不再有唯一的标准答案，要求学生综合应用所学的知识、积极思考才能给出问题的可能解或建立合理的实验方案，这是大学教学中给予学生的另一种“自由”。8.2 8.2 学习方法学习方法v8.2.3 大学学习方法的特点大学学习方法的特点v从中学到大学，是人生的重大转折，大学生活的重要特点表现在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，学习上要求高度自觉。尤其是学习的内容、方法和要求上，比起中学的学习发生了很大的变化。要想真正学到知识和本领，除了继续发扬
45、勤奋刻苦的学习精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法。v与中学阶段不同，大学阶段是开始系统掌握专门知识和运用专门知识的学习过程。包括课堂授课、自习、作业练习、课程考试、课外阅读、实验课、实习、课程设计、文献检索与资料搜集、研究报告、毕业设计等等。大学的学习既要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识，还要求重视各种能力的培养。大学教育具有明显的职业定向性，要求大学生除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。因此，要特别注意自学能力的培养，学会独立地支配学习时间，自觉地、主动地、生动活泼地学习。并且还要注意思维能力、创造能力、组织管理能力、表达能力
46、的培养，为将来适应社会工作打下良好的基础。8.2 8.2 学习方法学习方法v8.2.3 大学学习方法的特点大学学习方法的特点v 1大学的教学任务大学的教学任务v 大学的教学任务主要有下列四个方面：v （1）系统地向受教育者传授科学文化知识）系统地向受教育者传授科学文化知识v 教学的首要任务是向学生传授系统的科学文化知识。中小学教育是基础教育，中小学学生接受的是一般文化科学知识，这些可以为他们成为合格的劳动者打下基础。而高等教育是专业化教育，即在普通教育的基础上，进一步实施专业基础教育，以便为国家现代化建设培养各种专门人才。v 向受教育者传授科学文化知识，还包括对学生进行技能、技巧的训练。技能是
47、运用知识完成某种实际任务的能力，是所有智力活动和体力活动中必不可少的。而技巧是技能经过反复的练习，达到准确、熟练的程度。这些技能技巧不仅使学生获得一些读、写、算和操作实验仪器等方面的技能技巧，而且也包括体育活动、审美活动和从事某一专业工作的技能技巧。v 知识和技能技巧既有区别而又相互联系，知识偏重于懂不懂的问题，技能技巧偏重于会不会的问题，技能技巧是在掌握知识的基础上培养起来的。而掌握了技能技巧，反过来又可以加深对知识的理解和掌握。8.2 8.2 学习方法学习方法v8.2.3 大学学习方法的特点大学学习方法的特点v 1大学的教学任务大学的教学任务v （2）有效地培养受教育者的综合能力）有效地培
48、养受教育者的综合能力v 在传授系统科学知识的基础上，发展学生的智力，培养学生的能力，是当代大学非常重要的教学任务。随着科学技术的发展，知识总量正在以极高的速度增长，要解决学习时间有限与知识无限之间的矛盾，唯一的重要办法是培养学生的综合能力，把科学的思维方法、把打开知识大门的钥匙交给学生。从学生学习的特点来看，学生在校学习的时间毕竟是有限的，一个人不可能一辈子都在学校学习。因此，只有掌握了科学的方法，才能根据工作的需要，在知识的海洋里进行自由猎取，为适应社会的要求创造条件。v 大学教学主要是在传授科学知识的同时，进行科学思维的训练，培养学生的自学能力、表达能力、实际操作能力、组织管理能力和创造能
49、力等综合性的能力。8.2 8.2 学习方法学习方法v8.2.3 大学学习方法的特点大学学习方法的特点v 1大学的教学任务大学的教学任务v （3）积极地帮助受教育者树立科学的世界观）积极地帮助受教育者树立科学的世界观v 教学过程是传授知识、培养能力的过程，也是传播思想、培养品德的过程。对学生来讲，没有正确的人生观、世界观，就不可能对社会做出积极的贡献，就不能算是合格的大学生。如何结合学生实际，有目的地进行思想教育，培养科学的世界观，使思想教育寓于传授知识之中，是现代大学教学的一项重要任务。v （4）大力开展体育与美学教育）大力开展体育与美学教育v 体质和体能是人全面发展的重要方面，只有拥有健康的
50、身体，才可能有效地开展工作和学习，通过体育可以提高学生的身体机能及脑力和体力劳动的能力，而加强美学教育则可以提高一个人的综合素质。8.2 8.2 学习方法学习方法v8.2.3 大学学习方法的特点大学学习方法的特点v 2.大学的学习过程和学习中的一些客观规律大学的学习过程和学习中的一些客观规律v 大学本科的学习，实际上可以分为两个阶段。第一阶段是由入学到完成基第一阶段是由入学到完成基础课学习。第二阶段是由进入专业基础课学习到毕业设计。础课学习。第二阶段是由进入专业基础课学习到毕业设计。v在第一阶段，大多数本科学生的学习带有盲目性，既不了解本专业的情况，也不太了解学习这些基础知识究竟是为什么。一种
