1、小学音乐在钟表店里说课稿 载APP领取新人大礼包一、说教材首先，谈谈我对教材的理解，作为一名老师，我认为对于教材的了解是必不可少的。在钟表店里是花城版小学音乐二年级上册第6课的一节欣赏课;作品由德国作曲家奥尔特作曲，是一首管弦乐曲，描绘了钟表店里大钟和小钟的滴答声和八音盒发出的优美旋律，以及工人们工作的场景。通过本节课的学习，感受管弦乐曲的魅力，理解音乐文化多样性，提高音乐想象力。二、说学情要想成为一名优秀的教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。1-2年级的学生以形象思维为主，具备好奇、好动
2、、模仿力强的身心特点，要善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。三、说教学目标通过对教材的分析以及学情的了解，我设计的教学目标如下：1.通过学习作品在钟表店里，感受管弦乐曲的魅力，理解音乐文化多样性。2.通过聆听、模仿等方法，提高音乐欣赏能力和音乐想象力。3.体会音乐所模仿出的各种钟表欢快走动的场景，并能描绘工人们愉快的劳动情景。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：重点是体会音乐所模仿出的各种钟表欢快走动的场景，并能描绘工人们愉快的劳动情景。难点是通过乐曲速度、
3、旋律的变化发挥音乐想象力，感受管弦乐曲的魅力，理解音乐文化多样性。五、说教法、学法为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点：教法：聆听法、讲授法。学法：讨论法。六、说教学过程接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心部分。在这一部分主要分成五个环节，分别是新课导入、初步感知、分段赏析、拓展延伸、小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：第一环节是新课导入环节好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣，营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会用表演的方式进行导入，由我来演唱这是什么，并提问学生这首歌描述的是什么，通过学生的回答，由此顺势引入本课课题。这样设计，既锻炼了他们的
4、自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然、生动的过渡。第二环节是初步感知环节感知音乐是课堂展开的基础，为了帮助学生对作品有一个整体的把握，在新课的第一环节，我会先让学生初次聆听整首乐曲并提问这首乐曲的速度是怎样的，通过学生回到，我加以总结情绪是欢快地;其次，我会让学生再一次完整聆听，并思考乐曲可以分为多少个部分，通过学生回答我加以总结可以分为三部分。通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。第三环节是分段赏析环节细致、精准对于作品的分析及学习，是学生了解作品特点的主要途径，
5、为了引导学生了解重点，突破难点，循序渐进地了解作品。在这一环节，我会先让学生聆听第一部分，并思考这一部分的情绪是怎样的，通过学生回答我总结出情绪是欢快地。紧接着我会提问学生这一部分的声音在哪里听到过。学生回答，我加以总结这是钟表店里的声音，让人想到了钟表店里的工人在快乐工作的场景。随后再次聆听第一部分的旋律，并带领学生用身体做钟，把手臂当成分针和秒针，跟着音乐一起表演。其次，我会让学生聆听第二部分，并思考这一部分的情绪是怎样的，描绘了怎样的场景。通过学生回答，我加以引导总结情绪是优美抒情地，描绘的是到整点了不同的钟发出了不同的声音，叔叔阿姨们在休息和唱歌。最后，我会让学生聆听第三部分，并思考这
6、一部分第三部分里面有没有听过的旋律，描绘的又是什么场景。学生小组讨论回答，我加以总结：第三部分把第一部分和第二部分的旋律结合，描绘的是叔叔阿姨们听到自己的钟都走得那么准时心里乐开了花，工作起来更带劲了。随后，完整聆听全曲并哼唱第一、第三部分，同时加入适当的动作。通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动投入到教学过程中来，从而能够更快掌握本节课的内容。第四环节是拓展延伸环节为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会让学生聆听李斯特的钟，并思考这首乐曲和在钟表店里有什么不一样的地方。通过学生回答我加以总结，这是由钢琴独奏曲的，主要描述的是钟的分针和秒针在走动的情境。这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。第五环节是小结作业环节好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会采用师生共同总结的方式进行总结，并呼吁学生要理解音乐文化多样性。为了更好地结束课堂，并在课下引发学生的思考，对于作业的设计，我会让学生搜集更多跟钟有关的歌曲或乐曲，下节课来一起分享。通过这样的方式，能够更好实现从课上到课下的延伸，拓宽学生的音乐视野。
