1、 13D C D D A A B D C D D A D14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25D D A C A C D A B C D C参考答案第 6 页 共 7 页1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13D C D D A A B D C D D A D14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25D D A C A C D A B C D C26 （每空 1 分，共 12 分） G 南极洲 北冰 洋。H 马六甲 海峡；I 直布罗陀 海峡；J 是 德雷克 海峡 亚洲 红（地中）海与 地中（红）海， 大西（印度）洋与
2、 印度（大西） 洋 大西（太平）洋与 太平（大西）洋27. （每空 1 分，共 12 分）整体（1 分） 西风带（1 分） 西南风，画图略（1 分） 热带雨林气候（1 分） 热带雨林（1 分）副热带高气压带（1 分） 西风带 （1 分） 亚热带常绿硬叶林 （1 分）从赤道到两极（1 分） 热量（1 分） 从沿海到内陆（1 分） 水分（1 分）28. （共 12 分）(1)鞍部（1 分）(2)A 路线：优点：坡度较平缓；（1 分）缺点：需架设 4 座过河桥梁；（1 分）且占用耕地多。 （1 分）B 路线：优点：不用修大型桥梁；（1 分）少占耕地；（1 分）缺点：靠近甲地的地段坡度太陡。 （1 分
3、）(3)方案一（1 分） 理由：该地位于东南丘陵地区，山上坡度陡，宜种植茶树、果树(或不宜修筑梯田)；（2 分）山下坡度缓，可种植粮棉(或不一定发展城郊型农业)。 （2 分） （言之成理亦可给分）29(14 分)对流雨（1 分） 锋面雨（1 分） 热带雨林气候（1 分） 亚热带季风气候（1 分） 咖啡、可可、香蕉、甘蔗（1 分） 茶叶、柑橘、棉花、油菜（1 分） （各列出 1 个即可） A 地常年受赤道低压带控制，盛行上升气流多对流雨（1 分） B 地受夏季风影响时，由热带海洋气团带来大量降水，多锋面雨（1 分） 非洲赤道附近的东非高原（1 分）原因：由于地势高改变了那里的水热状况，形成有明显
4、干湿季的热带草原气候。 （1 分） 南美洲西部赤道附近地区（1 分）原因：由于高大的安第斯山脉的隆起，使气候、植被发生明显的垂直变化，形成高山气候。 （1 分） 亚马孙平原（1 分） 我国秦岭淮河以南地区（1 分）不成立，证明：在ADC 和CEB 中， ADC=CEB=90ACD=CBE AC=CB， ADCCEB（AAS） ， AD=CE，DC=BE， DE=CE-CD=AD-BE； 41如图所示，已知 AEAB，AFAC，AE=AB，AF=AC。求证：（1）EC=BF；（2）ECBF（1）证明;因为 AE 垂直 AB 所以角 EAB=角 EAC+角CAB=90 度 因为 AF 垂直 AC
5、所以角 CAF=角 CAB+角BAF=90 度 所以角 EAC=角 BAF 因为 AE=AB AF=AC 所以三角形 EAC 和三角形 FAB 全等 所以 EC=BF 角ECA=角 F （2）(2)延长 FB 与 EC 的延长线交于点 G 因为角 ECA=角 F(已证） 所以角 G=角 CAF 因为角 CAF=90 度 所以 EC 垂直 BF42如图：BEAC，CFAB，BM=AC，CN=AB 。求证：（1）AM=AN；（2）AMAN。证明： （1） BE AC， CFAB ABM+ BAC=90，ACN+BAC=90 ABM=ACN BM=AC，CN=AB ABMNAC AM=AN （2）
6、ABMNAC BAM= N N+BAN=90 BAM+BAN=90 即MAN=90 AMAN43如图,已知A=D,AB=DE,AF=CD,BC=EF.求证:BCEF连接 BF、CE，证明ABF 全等于DEC（SAS） ，然后通过四边形 BCEF 对边相等的证得平行四边形 BCEF从而求得 BC 平行于 EF44如图,已知 ACBD，EA 、EB 分别平分CAB 和DBA，CD 过点 E，则 AB 与AC+BD 相等吗？请说明理由在 AB 上取点 N ,使得 AN=AC CAE=EAN ,AE 为公共边,所以三角形 CAE 全等三角形 EAN 所以ANE= ACE 又 AC 平行 BD 所以AC
7、E+BDE=180 而ANE+ENB=180FB CAMNE1 234AEBMCF所以ENB=BDE NBE=EBN BE 为公共边,所以三角形 EBN 全等三角形 EBD 所以 BD=BN 所以 AB=AN+BN=AC+BD45、 （10 分） 如图,已知: AD 是 BC 上的中线 ,且 DF=DE求证:BECF证明： AD 是中线 BD=CD DF=DE，BDE=CDF BDECDF BED= CFD BECF46、(10 分) 已知：如图，AB CD，DEAC ，BF AC ， E，F 是垂足， DEBF求证： ABCD证明：DE AC，BF AC， DEC=AFB=90， 在RtDE
8、C 和 RtBFA 中，DE=BF，AB=CD， RtDECRtBFA， C= A， ABCD47、(10 分)如图，已知1=2，3=4，求证：AB=CD 【待定】48、 (10 分)如图，已知 ACAB，DBAB，ACBE ， AEBD，试猜想线段 CE 与 DE的大小与位置关系，并证明你的结论.结论：CEDE。当AEB 越小，则 DE 越小。 证明：过 D 作 AE 平行线与 AC 交于 F，连接 FB 由已知条件知 AFDE 为平行四边形，ABEC 为矩形 ，且DFB 为等腰三角形。 RT BAE 中， AEB 为锐角，即AEB45 RTAFB 中， FBA=90-DBF 45 ABAF
9、 AB=CE AF=DE CEDE49、 (10 分) 如图，已知 ABDC，ACDB，BECE，求证：AEDE.先证明ABCBDC 的出角 ABC=角 DCB在证明ABEDCE得出 AE=DEAB E CD【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程” ，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。【教学目标】1、认识 1 个生字，分角色有感情地朗读课文
10、。2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。【教学重点】引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。【教学难点】培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。【课前准备】1、教师准备：教师制作 PPT（演示文稿) 。2、学生准备：预习课文。【教学方法】通过读、悟、析相结合，培养学生感受语言，理解语言，运用语言的能力。【学习方法】通过读、悟、议、说让学生走进文本，体验文本。【课时安排】2 课时。【教学流程】第一课时一、初读课文，整体感知。1、导入（出示课件）师：同学们！听，一只美丽的小鸟，正在
11、动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今天让我们一起学习童话故事去年的树2、学生自由读课文。 （生字词可问同学，问老师，查字典）3、交流收获。师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。4、指名学生交流。设计意图让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说
12、出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。二、整体感知，学习生词1、请同学们再放声自由地朗读课文。读书要求：注意读准字音，读通句子。思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：_。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现_。于是鸟儿问了_、_和_，最后找到了_的大树。2、检查生字新词的学习练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工3、交流思考题，梳理课文。三、朗读课文，体会情感。（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家
13、听，再说说选择这一句的理由。四、总结并布置作业：收集有关诚实守信的故事，寓言。第二课时一、激趣导入，学习课文。去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）二、朗读感悟，引导想像。师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？鸟（大树、树根、门先生、小女孩）预设 1（小鸟与大树话别）师：(大屏幕出示第一次对话 )寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读)1、指名学生初读师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一
14、个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。2、指名读，教师相机指导，指导要点：树的话中饱含着请求、期盼。鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。树和鸟性别不同，要读出区别。 （引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她” ，树是“他“。) 师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。预设 2（小鸟与树根对话）春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。
15、要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。1、学生自由练习。2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。 ）3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气）预设 3（小鸟与门先生对话）1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。 ）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友树！）2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的
16、？引导悟读鸟儿与大门的对话。3 、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。）预设 4（小鸟与小女孩对话）师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒” ，被“切成细条条” “做成火柴” “卖掉了” “火柴已经用光” ，只剩下用火柴点燃的火还亮着时， （出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 ”透过这个“看”字，你能体会到什么呢? 1、名学生交流。师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼
17、睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”2、出示演示文稿。 （出示句子）接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。3、读到这里，你有什么问题吗 ?从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？5、指明学生自由表达，说出自己的理解。正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。生读：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿
18、。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。设计意图这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。引导学生展开想象，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。三、体会道理，拓展延伸。师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信) 1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢? 把自己想说的话写下
19、来。2、几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。设计意图通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么？”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情义。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在的含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时
20、侯，进行适当的小练笔，培养写作习惯。【板书设计】11、去年的树信守诺言 情意真挚鸟儿 树树根门先生小女孩设计意图“鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，故事围绕他们之间的约定展开，通过鸟儿和“树根” 、 “门先生”和“小女孩”的三组对话，讲述了一个“信守诺言、情意真挚”的感人故事。箭头的方向表示“鸟儿对树” ，表现了鸟儿“信守诺言、珍惜友情”的品质，直观形象，便于学生理解。教学目标：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时第一课时教学目标：1、学会本课生字
