1、分类与整理教学设计 教材分析分类思想是一种基本的数学思想。分类既是学生学习数学的知识基础，又是发展儿组思维能力的重要途径.分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。分类能力既是儿童逻辑思维能力发展的重要方面。又对促进儿童逻辑思维能力的发展具有重要的意义。进行分类时，首先要对各观事物进行分析、综合，通过比较。发现事物之间的联系与区别，并抽象。概括出事物的一般特点与本质展性。本课主要是为了使学生掌握初步的分类方法。先让学生学会按一定标准分类。 教学目标【知识与能力目标】使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。【过程
2、与方法目标】使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字，图面、表格等)呈现分类的结果。【情感态度价值观目标】通过具体、有趣的情景，激发学生参与统计活动的兴趣，培养分类与整理意识。 教学重难点【教学重点】使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类。【教学难点】掌握多种分类方法。 课前准备 多媒体课件，卡片。 教学过程一、谈话导入教师：同学们去过超市吗？学生：去过。教师：那同学们有没有发现超市里面的东西是怎么摆放的？学生甲：超市里面很整齐，很漂亮。学生乙：它们一样的东西都是放在一起的。教师：几位同学观察的很仔细，把同类的东西放在一起就叫做分类。现在咱们开始学习分类与整理吧。二、讲授
3、新课教师：同学们还认不认识什么是三角形、圆呢？学生：认识。教师：那咱们来看一下图形分类。教师：同学们看一下桌子上面有多少个图形呢？学生进行数，回答问题。学生：12个。教师：对，谁能把它们分类呢？学生进行讨论，交流。教师进行引导学生看看图片有几种颜色，有几种形状。学生甲：把颜色相同的放在一起。教师：对，这样分成了什么呢？学生：六个红色的图形，六个白色的图形。教师：回答的很好，还有别的分类方法吗？学生乙：把形状相同的放在一起？教师：多少什么形状呢？学生：三角形和圆。教师：对，那是不是都分出来了呢？学生：是。教师：同学们思考一下，分类你们是怎么想的呢？学生进行思考，教师引导学生向分类要先确定一个标准
4、进行分类。教师：同学们把准备好的卡片拿出来。学生准备拿出卡片。教师：同学们这要怎么分类呢？学生思考、讨论，交流。教师进行引导学生这些数字有什么不同。学生甲：老师，我觉得可以按单数和双数分。教师：回答的很好，那你能不能分出来呢？学生进行分类，班级进行订正。教师：还有什么分发吗？学生乙：可以按一位数、两位数进行分类。教师：对，这些数字是不是有一位的，有两位的，同学们的回答很棒。教师展示多媒体课件。教师：同学们知不知道自己几岁了？学生：知道。教师：咱们现在来看一下图上这几个同学的年级吧，同学们觉得应该怎么分类？学生：可以按年龄分。教师：对，有八岁、九岁、十岁的小朋友是不是？学生：是。教师：同学们能不
5、能数一数八岁的同学有几个人，他们的号码是什么呢？学生进行思考，回答问题。教师：谁还能在提出个问题呢？学生：九岁的同学有几个人。教师：提的很好，现在请同学们和同桌一起来提问题，同桌回答。学生进行讨论、交流。教师：同学们咱们已经按年龄分好了，谁能让按年龄分更清晰呢？学生：画表格。教师：对，那咱们画出表格，学生把他们填进去。学生进行画表格，填数字。教师：还有什么分类方法吗？学生乙：按男女分。教师：可以啊，那你能不能画出表格来，填入你所要的数据。学生进行思考，教师巡视，集体订正。教师：同学们都很棒，那咱们现在帮帮农民伯伯把这些家禽分类。学生讨论、交流，每个学生都有自己的想法。学生甲：按种类分。教师：可
6、以把鸡、鸭分别围在一个栅栏里。学生：鸡和鸭一共多少只？教师：同学来查一查好不好，然后填到表格里面。学生：按大小分。教师：对，那怎么分呢？学生：可以把小鸡和小鸭围在一个栅栏里。教师：很好，那应该怎么画表格呢？学生：小鸡、小鸭有多少只，填到表格里，大鸡、大鸭有多少只填到表格里。教师：说的很对，还有什么分类方法吗？学生：按种类分：小鸡、小鸭、大鸡、大鸭。教师：说的很对，那同学们能不能数出它们分别多少只呢？学生：能。教师：同学们还有什么问题吗？学生：小鸡比小鸭多多少只？教师：同学们数出它们分别多少只了吗？学生：数出来了。教师：现在知不知道了。学生：知道了。教师：生活中还有哪些地方要用到分类？学生进行讨论、交流，回答问题。 教学反思略。
