1、43教学实践引言中学英语阅读教学在培养学生的语言能力和综合素养方面起着重要的作用。然而，当前的英语阅读教学中存在一些问题和挑战，如教学模式单一、对深层意义的忽视以及课外阅读材料的缺失。为了提升中学英语阅读教学的效果，本文旨在探讨一些优化策略。这些策略包括转变教学观念、培养学生的阅读策略和技巧、注重文化背景等。通过优化教学策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读水平和综合语言能力。教师在这一过程中发挥着重要的角色，他们应具备创新精神和灵活的教学方法，引导学生积极参与和探索。通过共同努力，可以为中学英语阅读教学带来新的发展。一、明晰阅读教学的意义与价值1.提高学生的阅读理解能力在传统的阅读教学
2、中，学生可能只是机械地读完一篇文章，却无法深入理解其中的含义。而明晰阅读教学强调的是理解文本的内涵和逻辑关系，培养学生分析、归纳、推理和判断的能力。通过教授学生阅读策略和技巧，例如预测、提问、概括和推理等，明晰阅读教学能够帮助学生更全面地理解和解读文章，使他们能够逐渐提升阅读的深度和广度。2.培养学生的批判思维能力在当今信息爆炸的社会中，需要学会分辨和评估所阅读材料的真实性和可靠性。明晰阅读教学通过引导学生分析文章的结构、观点和论证方法，培养学生的批判性思维，使他们能够更加客观地判断信息的价值和可信度。这种能力对于学生未来的学习和生活至关重要，能够帮助他们更好地应对复杂的社会问题和挑战。3.培
3、养学生的创造性思维能力阅读不仅是获取知识的过程，也是启发思维的过程。明晰阅读教学通过教授学生不同的阅读策略和技巧，激发学生的思维活力和创造力。学生在理解和分析文本的过程中，可以提出新的观点、做出新的连接和提供新的解决方案。这种创造性的思维对于学生的创新能力和问题解决能力的培养具有重要意义。二、中学阅读教学中的问题1.阅读教学的模式单一当前，中学阅读教学往往采用传统的教师讲解和学生被动接受的模式。教师主导教学过程，学生被动听讲和消化信息。这种单一的模式无法激发学生的主动性和积极性，阻碍了学生的阅读兴趣和动力。同时，这种模式也无法培养学生的批判性思维和独立思考能力。因此，需要探索多样化的教学模式，
4、如小组讨论、合作学习和项目研究等，使学生更加主动地参与到阅读过程中。2.对文本深层意义的忽视中学阅读教学往往侧重于学生对文本表面意义的理解，而忽视了文本深层次的意义和思想内涵。学生通常只是机械地记住故事情节和表面信息，而没有深入思考和探究作者的意图、观点和价值观。这种浅层次的阅读教学无法培养学生的批判性思维和分析能力。因此，应该引导学生阅读时思考问题，挖掘文本背后的隐含意义，培养他们的分析和推理能力，从而提高他们的阅读水平。3.课外阅读材料的缺失在中学阅读教学中，往往只关注教科书和课堂上的阅读材料，忽视了学生的课外阅读需求和兴趣。这限制了学生接触不同类型和风格的文本的机会，也限制了他们的阅中学
5、英语阅读教学策略优化王淑英（内蒙古自治区呼伦贝尔市莫旗教育局内蒙古呼伦贝尔162850）摘要：本文主要探讨了中学英语阅读教学策略的优化。在摘要部分，回顾了目前中学英语阅读教学中存在的问题，如教学模式单一、对深层意义的忽视以及课外阅读材料的缺失等。随后，提出了一些有效的策略，包括转变教学观念、培养阅读策略和技巧、注重文化背景等。这些策略有助于提升学生的阅读能力和综合素养。最后，强调了教师在英语阅读教学中的重要角色，同时也强调了学生的主动参与和自主学习的重要性。通过优化中学英语阅读教学策略，可以更好地培养学生的阅读能力，为他们的语言发展和终身学习奠定坚实基础。关键词：中学英语阅读教学策略44世纪之
6、星读广度和深度。课外阅读能够拓宽学生的视野，丰富他们的知识和经验，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。因此，学校应该提供多样化的课外阅读材料，如小说、报纸、杂志和网络资源，以满足学生的不同阅读需求，并鼓励他们进行自主阅读。三、解析阅读教学的策略1.转变教育观念，改进教学模式中学英语教师应转变教学观念，从传统的教师中心教学模式转向学生中心教学模式。传统教学模式下，教师主导课堂，学生被动接受知识。而学生中心教学模式强调学生的主体地位和积极参与，教师的角色更像是指导者和引导者。设计多样的教学活动，如小组合作、角色扮演、讨论和项目研究等，激发学生的学习兴趣和主动性。这种转变能够提高学生的英语阅读积极性和参与
7、度，培养他们的自主学习能力。应注重培养学生的阅读策略和技巧。阅读策略是指学生在阅读过程中采取的有意识的思维和行为，如预测、提问、概括和推理等。通过教授学生不同的阅读策略和技巧，帮助学生更好地理解和解读英语文章。例如，引导学生通过预测文章内容、提出问题并寻找答案、概括文章主旨和进行逻辑推理等方式，提高学生的阅读效果和理解能力。阅读不仅是理解文字，也是理解文化和思维方式的过程。引导学生通过阅读不同国家和地区的文学作品、新闻报道和历史文化等，了解不同文化背景下的思维方式和价值观。同时，教师还应指导学生学习如何跨越语言和文化的障碍，理解和应用英语文章中的文化内涵和隐含意义。这样的培养能够提升学生的国际
8、交流能力和跨文化素养，使他们成为具有全球视野的英语阅读者。最后，中学英语教师应积极利用多种教学资源和技术手段，创设丰富多样的阅读环境。借助图书馆、多媒体设备和互联网等资源，提供大量的英语阅读材料和资料。同时，教师还可以设计在线讨论和阅读活动，鼓励学生进行课外阅读和分享。这种开放的阅读环境能够激发学生的阅读兴趣和探索欲望，提升他们的英语阅读能力和综合素养。2.改进教学设计，提升课堂提问艺术课堂提问是中学英语教学中常用的一种教学手段，它有助于激发学生的思维活力、促进学生的积极参与和提高学生的阅读理解能力。提问的目的不仅是检测学生对课文的理解，更重要的是激发学生的思考和启发他们的深层次思维。因此，教
9、师在提问时应注意提问的深度和广度。除了简单的事实性问题，教师还应引导学生思考问题的原因、影响和解决方案等，激发他们的分析和推理能力。同时，教师还可以通过提问来培养学生的批判性思维，引导他们对文本进行评价和批判。明确提问目的可以帮助教师更好地设计提问内容和形式，提高提问的效果。提问形式的多样化能够激发学生的兴趣和活跃课堂氛围。采用直接提问、间接提问、开放性提问和封闭性提问等形式。直接提问适合检测学生对基础知识和词汇的掌握情况，而间接提问则更适合激发学生的思考和探究能力。开放性提问可以引导学生发表自己的观点和看法，促进他们的表达能力和创造性思维。封闭性提问则更适合对学生进行集中和全面的复习和检测。
10、教师应根据教学内容和学生的实际情况选择合适的提问形式，灵活运用。此外，中学英语教师还应掌握一些有效的提问技巧。首先，使用适当的引导词来启发学生思考，如“Why do you think.”“What would happen if.”等。这样的引导词可以帮助学生更好地理解问题，并激发他们的思考和回答。其次，采用轮流提问的方式，避免只提问课堂中的少数学生，保证每个学生都能参与到提问和回答中。同时，教师还可以利用小组讨论和合作学习的形式，促进学生之间的交流和互动。最后，给予学生积极的反馈和鼓励，鼓励他们多思考、勇于回答和互相分享。这样可以增强学生的自信心，激发他们的学习动力和积极性。3.创设语言情
11、境，解决单词记忆难题创设语言情境是中学英语教学中一种重要的教学策略，它有助于提高学生的英语阅读理解能力、培养语言运用能力和促进学生对英语的自主学习。创设语言情境的目的是帮助学生将英语语言运用于实际情境中，培养他们的语言应用能力和沟通能力。通过模拟真实生活场景、角色扮演、情景演练等方式，创设与学生实际生活相关的语言情境。这样的创设能够让学生更加主动、积极地参与到语言交流中，提高他们的语言表达能力和交际技巧。明确创设语言情境的目的有助于教师更好地设计教学活动和评估学生的语言运用能力。创设语言情境可以通过多种途径实现，如图像、音频、视频、实物等。使用多媒体教具、网络资源和真实材料，创设具体的语言情境
12、。例如，播放有关旅行的视频片段，让学生置身于旅行情境中，通过观看、听力和讨论，提高学生对旅行相关词汇和句子的理解和运用能力。此外，教师还可以设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，通过对话和交流，提高他们的口语表达能力和语言应用能力。灵活运用创设情境的方式能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。教师应根据学生的实际水平和学习需求，选择合适的语言情境。创设情境的难度和复杂度应与学生的语言能力相适应，既不过于简单以致失去挑战性，也不过于困难以致学生无法应对。提供一定的语言支持和指导，帮助学生在创设情境中更好地运用英语。这可以通过给予关键词、提供模板和给出语言提示等方式实现。应鼓励学生积
13、极参与创设情境的活动，给予积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力和积极性。4.拓展多维阅读，培养学生的英语语感语感是指对语言的敏感性和准确性的感知和判断能力，对学生的语言学习和语言运用至关重要。在中学英语阅读教学中，培养学生的语感不仅有助于提高他们的阅读理解能力，还能够促进他们的语言表达和写作能力的发展。然而，如何有效地培养学生的语感成为中学英语教师45教学实践需要面对的问题。选择合适的阅读材料对于培养学生的语感至关重要。根据学生的语言水平和兴趣，选择内容丰富、有趣并与学生实际生活和经历相关的阅读材料。这样的材料能够引发学生的情感共鸣，激发他们对阅读的兴趣和热情。同时，教师还应选择具有一定难度和
14、挑战性的材料，适当提高学生的阅读难度，培养他们对语言的敏感性和理解能力。阅读不仅仅是理解和记忆词汇和句子，更是一种情感的体验和思维的交流。通过朗读、剧本演绎、角色扮演和小组讨论等方式，为学生创造丰富的阅读体验。例如，组织学生朗读课文中的对话，让学生在表达中感受语言的韵律和语调。同时，教师还可以设计小组讨论活动，让学生共同探讨和解读阅读材料，激发他们的思考和观点交流。这样的多样化阅读体验能够帮助学生更加全面地感知语言，提升他们的语感和语言运用能力。此外，中学英语教师还应建立有效的反馈机制。反馈是学生语感培养的重要环节。通过定期的口头和书面反馈，及时指导学生的语言表达和写作。给予学生肯定和鼓励，同
15、时提出具体的改进意见和建议。此外，教师还可以引导学生进行自我评价和互助评价，促进他们对自己和他人的语言表达进行反思和改进。有效的反馈机制能够帮助学生不断提升语言表达能力，增强他们的语感和语言敏感性。以Unit 11 Sad movies make me cry.阅读教学为例，讲述了悲伤电影对于作者的情感影响。为了组织学生进行多维阅读，可以采用以下方式：在预读阶段，学生可以浏览文章的标题、副标题、图片和首段，尝试猜测文章的主题和内容。同时，教师可以提出一些问题，激发学生的思考，如“Have you ever watched a sad movie?How did it make you feel
16、?”等。这样可以激发学生的兴趣，并为后续的深入阅读做好准备。在细读阶段，学生需要仔细阅读全文，并理解文章的主要信息和细节。教师可以提供一些阅读指导，如要求学生标记关键词、划线重要句子等。同时，教师可以设计一些问题，引导学生分析文章的结构、理解作者的观点和感受，并从中获取更多的信息和细节。学生可以根据自己的理解和感受，表达对于悲伤电影的态度和看法。教师可以引导学生回答问题，如“What kinds of emotions do sad movies bring out in people?”“Do you think sad movies are helpful or harmful?Why?”
17、等。通过讨论和互动，学生可以从不同的角度思考问题，并培养批判性思维和表达能力。5.研究命题方向，提高学生的英语阅读技巧首先，中学英语教师应注重培养学生理解题意的能力。理解题意是解答命题方向题目的关键。通过教授学生一些常见的命题方向词汇和指示词，如“according to”“inference”“main idea”等，帮助学生更好地理解题目要求。同时，教师还可以引导学生细读题目，分析题干和选项之间的关系，培养学生的阅读策略和思维技巧，如关键词定位、排除法等。这样的培养能够帮助学生准确把握题意，提高解题的准确性和效率。其次，中学英语教师应帮助学生提升阅读速度。中学英语考试中通常要求学生在有限的
18、时间内完成阅读和解题，因此提升阅读速度对于学生的考试表现至关重要。引导学生进行有针对性的训练，如快速浏览、跳读和精读等。快速浏览可以帮助学生快速获取文章的大致内容和结构；跳读可以帮助学生根据题目要求有针对性地搜索信息；精读可以帮助学生深入理解文章细节和推理思路。通过模拟考试、练习题和时间控制等方式，培养学生的阅读速度和应试能力。此外，中学英语教师还应进行针对性的应试训练。中学英语考试中的阅读内容通常与学生在课堂中所接触到的英语材料有所不同，需要学生具备一定的应试技巧。选择一些命题方向的样题或真题，进行针对性的分析和讲解。通过对命题方向的训练，帮助学生熟悉题型的特点和解题方法，提高他们的应试能力
19、。此外，教师还可以设计一些练习题和模拟考试，让学生有机会在真实的考试环境下进行实际操作和应用。这样的训练能够帮助学生更好地掌握命题方向的要求，提高他们的阅读技巧和应试能力。结语中学英语阅读教学的优化是一个持续探索和实践的过程。在本文中，介绍了一些优化策略，如转变教学观念、培养阅读策略和技巧、注重文化背景等。这些策略能够促进学生的阅读能力和综合素养的提升。然而，也要意识到教学策略的优化需要不断的调整和改进。教师应保持开放的思维和创新的精神，不断探索适合学生的教学方法和途径。同时，学生也要主动参与和积极学习，发挥自主学习的能力。通过教师和学生的共同努力，有信心在中学英语阅读教学中取得更好的成果，为学生的语言发展和未来的成功奠定坚实基础。参考文献1程晓堂.英语学科核心素养及其测评J.中国 考试,2017,(5).2陈永芳,龚晓灵,陈小燕等.英语阅读教学中 的策略培养:体验与提升M.杭州:浙江大学出版社,2013.3瑰丽萍,黄健英,周勇等.英语阅读教学中的 思维活动:评判性阅读视角M.杭州:浙江大学出版社,2011.4葛炳芳.英语阅读教学的综合视野:内容、思 维和语言J.杭州:浙江大学出版社,2013.5潘云梅,段湘萍,金敏子等.英语阅读教学中 的词汇处理:循环与提升M.杭州:浙江大学出版社,2011.
