1、理论研究 Theoretical research249October 2023中职体育教学中学生合作能力培养的创新研究窦光绪/禹城市职业教育中心 山东禹城 251200摘 要：职业技术教育重在培养专业技能人才，关注学生团队合作能力，强调学生的团队合作精神。中职院校体育教学也应该重点培养学生的合作能力，为学生未来的求知和工作，做好铺垫和准备。本文以“中职体育教学中学生合作能力培养的创新研究”为题目，从“团队合作认知不足，团队合作效果不佳，学生团队合作精神缺乏”三个方面，剖析了中职学校体育教学中学生的团队合作能力现状。在此基础上，从“学生本身，家庭方面，学校方面”等，深入分析了中职学校体育教学中
2、学生团队合作能力不足的原因。最后，提出了中职学校体育教学中学生团队合作能力的创新性培养路径，主要包括：优化教学计划，丰富教学方法，采用团队合作教学方式，完善教学评价体系。关键词：中职体育；合作能力；创新路径一、引言学生的合作能力也是学生综合实力的重要组成部分，决定了中职学生整体素质的成长情况。在中职体育教学中培养学生合作能力，不仅有利于实现综合素质过硬的专业技能人才培养目标，也有利于促进中职体育教学改革。因此，本文就此展开研究讨论，希望能够为学生合作能力的培养，指明方向。二、中职学校体育教学中学生的团队合作能力现状（一）团队合作认知不足团队合作认知不足，体现了中职学校体育教学中学生团队合作能力
3、在认知方面的现状。意识对行为具有指导作用，甚至能够决定某一项行为是否会发生。对于中职学校的学生而言，学生对团队合作本身的认知，决定了学生能否正确认识团队合作能力的重要性，决定了学生能否积极地去参与团队合作的实践。但是从目前中职学校体育教学中学生的表现来看，学生在团队合作方面的认知不足，主要表现为：首先，教师在体育教学中，团队协作教学不足。体育虽然是一项竞技性的运动，但是体育竞赛中，也有很多团队合作需要完成的项目。这些项目都需要团队中的成员有团队合作的意识，具备团队合作的能力。而学生团队合作意识与团队合作能力培养，都应该被落实到日常体育教学中。然而，中职体育教师在日常教学中，更加重视带领学生学习
4、一系列体育技能，很少专门开展团队合作方面的体育教学，导致学生对于团队合作教学的认知不足，从而缺乏团队合作的意识观念。其次，学生对于团队合作的重要性还不够了解。虽然大多数学生都知道团体竞赛项目需要团队的合作，然而团队合作究竟有多重要，学生仍然无法深刻的感受和认知。因此，大多数学生在团体竞赛项目中，不能够做到完全信任队友和默契配合，从而使得团队合作方面认知不足的现状加剧。（二）团队合作效果不佳团队合作效果不佳，体现了中职学校体育教学中学生团队合作能力在实践方面的现状。学生团队合作的效果主要体现在团队合作的体育活动中，并且也需要在不断地团队合作中，去提升团队合作的默契度，实现更好的团队合作效果。从目
5、前来看，中职学校体育教学中学生团队合作的效果不佳，主要表现为：首先，学生团体合作中并不能做到完全默契配合。在体育项目团队合作中，要想以团队合作的优势取得体育竞赛的胜利，就必须实现团队成员之间的完全默契配合。但是，目前从学生体育课上团队合作的现状来看，团队合作中总会出现各种各样的问题。例如，团队的负责人责任意识不足，不能够完全承担起自己在团队中负责人的责任。团队成员不听从团队安排和指挥，导致团队任务难以完成。其次，团队合作能力不足。团队合作不仅需要合作的意识以及合作的精神，同时也需要有强的团队合作能力。然而，由于中职学校体育教学中缺乏团理论研究 Theoretical research250 O
6、ctober 2023队合作能力方面的教学，并且也很少就学生的团队合作能力进行专项训练，从而导致学生整体的团队合作能力并不高，因此出现团队合作效果不佳的状况。团队合作能力不足，主要表现为无法提出高质量的团队合作方案，无法高质量的完成自己在团队合作中的任务等。（三）学生团队合作精神缺乏学生团队合作精神缺乏，体现了中职学校体育教学中学生团队合作能力在态度方面的现状。团队合作精神是支撑学生完成团队合作的重要动力，中职学生只有具备强烈的团队合作精神，拥有正确的团队合作态度，才能高质量的完成每一次团队合作任务。从目前来看，中职学校体育教学中学生团队合作精神，仍然比较匮乏，主要表现为：首先，学生缺乏为团队
7、付出和奉献的精神。在一个体育团队中，每一个成员所承担的职责不同，每一个成员所需要完成的任务也有所差别。有的成员在团队中承担相对比较重要的职责，有的成员在团队中所承担的职责可能相对比较轻，但都是团队成员不可或缺的一分子，都是一个团队的重要组成部分。在体育课学生团队合作中，每一个团队成员都要以团队为重，懂得舍小取大，将团队的利益放在第一位。然而，仍然有一部分学生在团队合作中只顾个人利益，只重视个人得失和荣誉，缺乏为团队付出和奉献的精神，导致团队合作效果不佳。其次，学生不能够做到以端正的态度对待团队合作。例如，在足球比赛中，一个团队成员之间的默契配合，能够大大提高团队获胜的概率。并且，每一个足球团队
8、中都有前锋、守门员等不同的团队位置，只有各自能够发挥好在足球团队中不同位置的作用，并且严肃认真对待团队合作的任务，才能使得团队的合作更加牢不可破。但是，很多时候团队成员并没有做到尽职尽责，导致团队合作效果不佳。三、中职学校体育教学中学生团队合作能力不足的原因分析（一）学生本身从学生本身来看，体育学习中学生团队合作能力不足的原因，主要是学生以自我为中心，不能够做到换位思考。主要表现为：首先，学生以自我为中心的现象比较明显。随着时代的发展和社会的进步，当今时代的中职学生物质生活条件都比较充裕，从小生活相对比较富裕。学生从小得到来自家庭和学校的关爱，很少能够做到换位思考，很多时候都倾向于以自我为中心
9、，不愿意主动去奉献和付出。在这种情况下，学生团队合作方面的意识就会比较匮乏，很难做到完全配合团队行动。久而久之，学生由于排斥团队合作，学生的团队合作能力也得不到提升。其次，学生的功利心比较严重。团队合作的过程也是舍弃个人利益的过程，团队合作必须要做到以团队利益为中心，以促进团队发展和实现团队目标为任务。然而，现在很多中职生都希望能够在体育竞赛中获得荣誉，希望突显自己在团队中的重要性，不愿意充当团队中默默无闻的角色。在这种情况下，一部分学生由于不满团队的职责分工安排，从而不愿意协助配合完成团队任务，因此团队合作的能力也无法得到培养和发展。（二）家庭方面从家庭方面来看，体育学习中学生团队合作能力不
10、足的原因，也离不开家庭这方面的教育。主要表现为：首先，家庭教育中，缺乏关于团队合作方面的教育。家庭教育也是学生接受教育的重要场所，往往父母的言传身教，对于正值青春期的中职学生而言，具有不可忽视的影响。从目前中职学生家庭教育的调查情况来看，大多数学生的家长只关注学生学习成绩，关注学生专业技能的成长情况。很少有家长会告诉自己的孩子要重视与其他人的合作，也很少有家长能够认识到在家庭教育中灌输合作能力教育的重要性，从而合作能力教育在家庭教育中的匮乏。其次，家庭分工中，父母和学生之间缺乏合作活动。学生合作能力的培养，也离不开家庭中亲子之间的合作活动。在一个家庭中，父母和学生分别承担着不同的角色，在家庭中
11、分工不同。但是，父母和学生都是家庭的一分子，都是和谐家庭建设不可或缺的一员。例如，当家庭开展大扫除的时候，父母和学生应该一起做好大扫除任务分工，共同合作完成大扫除工作。然而，由于在家庭生活中，父母和学生很少共同配合完成一件事情，从而导致学生无法在家庭中锻炼合作能力。（三）学校方面从学校方面来看，中职学校体育学习中学生合作能力不足的原因，离不开学校教育方面的不足。主要表现为：首先，学校仍然没有将素质教育贯彻落实。素质教育强调同时培养学生的硬实力和软实力。硬实力指的是学生的专业理论基础知识以及专业技能，强调学生在求学期间，能够扎实理论基础知识体系，提升专业技能。软实力指的是学生内在的一些综合素质，
12、例如学生的创新精神、学生随机应变的能力、学生坚强的毅力、学生的合作能力等。然而，由于学生日常的考试以及毕业后的求职，往往都以学生的硬实力为主要考核标准，导致学校将大部分精力用于培养学生的硬实力，而忽视了学生软实力的培养。在这种情况下，包括中职体育在内的各个学科，在日常教学中，很少会开展合作能力教学，从而导致合作能力教学在中职各个学科教学中缺位，学生的合作能力也难以得到提升。其次，学校缺乏素质教育方面的考核评价。教学考核与评价是督促某项教学政策落实的有效手段。学校只有在日常考核中，将学生的合作能力考核作为重要的考核内容，才能督促中职体育教师将合作能力教学放在重要的位置。然而，从目前来看，学校教学
13、考核仍然以学生的学习成绩为主要考核内容，几乎没有考核学生合作能力，从而导致教师对合作能力教学不重视，也进一步加剧了学生合作能力不佳的现状。理论研究 Theoretical research251October 2023四、中职学校体育教学中学生团队合作能力培养路径创新建议（一）优化教学计划中职学校体育教学中学生团队合作能力培养的第一条建议，就是优化教学计划。教学计划是指导中职学校体育教学的方案，明确了中职体育教学的主要内容、中职体育教学要实现的目标。因此，务必要将学生团队合作能力培养，纳入到中职体育教学计划中。首先，体育教学计划务必要强调开展素质教育，关注学生合作能力培养。在中职体育教学计划中
14、，要规定合作能力培养是体育课重要内容，同时合作能力也要参与最终体育学习情况考核。并且，将合作能力培养规划为中职体育课堂的重要部分。其次，教学计划要阐述合作能力培养的细则，尤其是要强调通过多种形式的团队合作教学，在团队合作实践中，完成学生合作能力培养的教学任务。最后，教学计划也要重点强调学生参与合作能力培养教学活动，发挥学生在体育课堂合作能力教学中的主导作用，让学生自己组建体育合作团队，给予学生团队合作的机会和实践平台，让学生能够有机会自我完成合作能力培养。（二）丰富教学方法中职学校体育教学中学生团队合作能力培养的第二条建议，就是丰富教学方法。不同的教学方法有不同的教学效果，在中职学校体育教学中
15、，采取多样化的教学方法，能够更好的培养学生的团队合作能力。例如，可以采取信息化教学的方法，通过播放团队合作成功的体育赛事，让学生在观看成功案例的过程中，更加认可团队合作的重要性，更加关注与同学之间的相互配合。例如，可以采取游戏化的教学方法，通过组织学生参加体育团体小游戏，每一个小团体都是一个游戏主体。学生在配合参加体育游戏的过程中，学生之间相互配合的默契度提升，学生也能逐渐理解团队合作的奥秘，提升团队合作的能力，学会团队合作的技巧和方法。例如，还可以采取项目化的教学方法，为每一个小团队的学生安排一项体育任务，要求团队学生共同配合完成体育任务，从而在项目化体育教学中，提升学生的团队合作能力。（三
16、）采用团队合作教学方式中职学校体育教学中学生团队合作能力培养的第三条建议，就是采用团队合作教学方式。团队合作的教学方式是最适合培养学生合作能力的方式，在实施这一教学方式的时候，可以遵循以下原则：首先，要划分团队合作小组。根据班级内学生体育学习的情况，将班级内的学生划分为优等生、中等生和差等生。在此基础上，组建团队合作小组，每一个小组内都应该分别由不同层次的学生组成，避免出现优等生和优等生结组、差等生和差等生结组的情况。其次，确定团队合作任务。在体育课上，体育教师要结合每节课的教学内容，为学生制定小组合作任务，要求每一个合作小组要共同完成这项任务，并以最终小组任务完成的情况，为小组整体合作的表现
17、打分。其次，划分团队合作小组成员的职责分工。团队合作小组应该有小组长和团队成员，不仅小组长和成员职责分工不同，组内的成员也有不同的职责分工。教师要引导体育小组针对每一次体育任务，结合团队成员的基本情况，进行团队成员职责划分，并对职责划分的情况进行点评，从而培养学生科学团队制作的能力。（四）完善教学评价体系 中职学校体育教学中学生团队合作能力培养的第四条建议，就是完善教学评价体系。为了能够更好地发挥教学评价体系的作用，务必要做到以下几点：第一，确定教学评价体系的评价标准。为了更好地开展中职学校体育课堂学生团队合作能力培养的教学评价，一定要制定科学合理的教学评价标准。教学评价标准要从学生团队合作的
18、意识、团队合作中的各项能力出发，进行全方位的评价，从而保证最终评价结果的科学性。第二，教学评价体系要重视理论评价和实践评价两个方面。理论评价主要是针对学生对合作能力的认知进行评价，综合考察学生对合作能力认识的全面度。实践评价主要是针对学生合作能力的实践情况进行评价，从学生体育课堂团队合作的各项表现，评价学生合作能力的成长情况。五、结束语综上所述，目前在中职学校体育教学中学生团队合作能力培养的状况不容乐观，主要表现为团队合作认知不足、团队合作效果不佳、团队合作精神匮乏等。因此，一定要从优化教学计划、丰富教学方法、采用团队合作教学方式、完善教学评价体系等四个方面出发，在中职体育教学中培养学生的团队合作能力。参考文献：1素质教育下中职体育教学改革的实践与研究J.叶冠贤.华夏教师,2022(30).2慕课和翻转课堂在中职体育教学中的应用探析J.汤文生;钟文聪.科教文汇(上旬刊),2020(34).3混合式教学模式在中职体育课堂中的运用实践探寻J.陈淑芬.数据,2023(02).4信息化教学提升中职体育教学实效性分析J.江金彩.现代职业教育,2020(31).5信息化教学在中职体育教学中的应用分析J.张宗辉.现代职业教育,2020(46).6浅谈中职体育教学中准备活动的重要性J.李海燕.现代职业教育,2022(02).
