1、学周刊LEARNING WEEKLYOct.2023Vol.282023 年 10 月第 28 期作者简介：蒋清源（1989.3），男，汉族，福建泉州人，中职讲师，研究方向：中职汽车维修专业教学。中职汽车维修专业中思政教学的探究与实践蒋清源（福建省泉州市泉中职业中专学校，福建 泉州 362000）摘要：课程思政融入中职教育是一种新的趋势，符合教育改革的要求。中职汽车维修专业开展思政教学可以提升学生的思想深度，锻炼学生的实践能力，促进学生全面发展。中职教师要善于挖掘汽车维修专业中的思政元素，鼓励学生积极参与实践活动，加强与学生进行互动交流，在教学过程中培养学生形成正确的道德品质和行为习惯，培养更
2、多综合性人才。本文结合实际教学经验，先分析中职汽车维修专业思政教学的原则，再阐述具体策略，希望给教师教学提供参考。关键词：中职院校；汽车维修；思政教学中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1673-9132（2023）28-00猿苑-03DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2023.28.0员圆在新时代背景下，中职教育迎来了新的机遇和挑战，既要加强讲解基础知识和技能，还要融合思政教育和职业素养教育，营造良好的育人环境，确保中职学生都能够有所收获。中职汽车维修专业是一门实用性较强的专业，将课程思政融入其中具有重要意义，打破了传统教学的束缚，极大地开阔了学生的知识面，规
3、范学生的思想道德，促使学生找到持续学习的动力。因此，在日常教学过程中，中职教师要深入研究课程思政，打造汽车维修专业思政教育平台，鼓励学生在实践的过程中强化认知，激发学生学习的动力，提升学生的核心竞争力，落实素质教育。一尧中职汽车维修专业思政教学的原则（一）夯实课程思政理念中职教师需要结合专业特点，挖掘专业的思政内容，打造学生喜闻乐见的汽车维修课堂，带领学生完成各项学习任务，逐步丰富学生的知识储备和道德素养，促使中职学生成为社会的中流砥柱。同时，教师要加强研究课程思政理念，因材施教，将课程思政渗透到课堂教学的各个环节，形成良好的师生互动氛围，打造高效课堂。教师可以通过实际的案例向学生展示思政内容
4、，这样能够拉近学生与思政知识之间的距离，消除学生的畏难情绪，让他们更好地在学习和生活中运用思政理念，养成坚忍不拔的优秀品质。（二）保证课程的完整度在部分中职学校中，由于教师的专业素养各不相同，他们落实思政教学的情况也存在差异，无形中增加了学生的学习负担，需要引起高度重视。在新的教育背景下，教师要确保课程思政与专业教学的融合度，充分发挥二者的教育合力，让每一节课都完整无缺，既能给学生带来知识体验，还能提升学生的综合素养。教师今后在教育工作中也要不断摸索和创新，为学生开发更多有益的思政内容，结合专业前景和学生的实际情况打造具有特色的中职汽修课堂，进一步提升学生的工匠精神。（三）精准切入思政内容中职
5、教师在渗透思政内容的时候要做到精准和贴切，一方面，要填补课堂教学的不足，打造汽车维修精品课程；另一方面，要为学生创造更大的成长空间，培养其自信心和上进心。教师可以在课堂导入的时候切入思政，以思政为背景吸引学生参与课程的热情，为教学新知识奠定基础；可以在实践活动中切入思政，通过活动的形式丰富学生的价值观念和人生经历，凸显中职教育特色；可以在课堂讨论时切入思政，鼓励学生在思政的背景下讨论专业知识，形成个性化解读，更好地规划职业生涯。职业教育37-二尧中职汽车维修专业思政教学的有效策略（一）挖掘教材思政元素，强化思想道德引导职业教育是技术性人才的摇篮。随着我国经济水平不断提升，我国的汽车产业也迎来了
6、蓬勃发展期，所需要的专业人才越来越多，要求也越来越高。所以，中职学校不仅要做好专业技术教育，更要加强引导学生的思想道德，把学生培养成高素养的专业技术型人才。中职汽车维修专业中蕴含着丰富的思政教学资源，教师在教学过程中要积极挖掘教材中的思政元素，将专业课教学与思政教学相结合，在教授知识和专业技能的过程中融入思政教育，提升学生的思想道德品质。汽车维修专业涉及的领域较广泛，专业性也非常强。在教学过程中，教师既要重视育才，又要注重育人、育德。对于每个学生来说，汽车已经司空见惯，并不新鲜，但是却很少有学生了解中国造车的历史。教师可以引入相关史实，给学生讲述我国汽车制造业的发展历程，让学生了解我国是如何从
7、不能制造汽车到自主研发汽车再到世界领先的，激发学生的民族自豪感。同时教师也要告诉学生当前一些汽车的核心技术仍旧由国外企业掌握，引导学生认清客观事实，提高学生的危机感，鼓励学生积极投身于汽车行业，大胆创新、创造，为我国的汽车产业贡献自己的力量，培养学生的爱国主义情感。在向学生传授专业技能的同时，教师还可以结合教学内容介绍我国自主掌握的汽车制造硬核科技、先进技术等，让学生看到我国汽车产业的美好前景，培养学生的民族自信。新时代的中国正在由传统的制造大国向制造强国转变，“工匠精神”在其中起着重要的推动作用。在培养汽车专业后备人才的过程中，向学生传递工匠精神是教师义不容辞的责任与义务，也是对学生进行思政
8、教育的“利器”。在教学过程中，教师可以在教材的基础上进行必要的知识拓展，引入经典的工程案例，向学生介绍一辆汽车从制造到投向市场需要经过各种检验、试验和认证，引导学生从中感受精益求精、追求完美的工匠精神，促使学生树立起正确的价值观。（二）结合专业实际情况，渗透职业素养知识职业素养是社会道德体系的重要组成部分，也是学生未来工作时不可缺少的素养，中职专业教学培养学生的职业素养变得越来越重要。职业素养是职业内在的要求与规范，涉及职业道德、职业技能、职业行为、职业意识等多个方面的内容。中职教师要结合专业实际情况向学生渗透职业素养知识，让学生不仅懂技术，还要懂人情事理，培养学生思维、表达、交流等多个方面的
9、能力，促使学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，更好地为企业和客户服务，提升自身价值。日常生活中的每一份工作都离不开团队协作，团队协作和职业能力是职业素养的重要内容。然而当前的中职学生受到成长环境和社会不良思想的影响，普遍缺乏团队意识，很多学生都存在“事不关己，高高挂起”的思想，责任意识淡薄，还有些学生不懂得尊重他人、关爱他人。为此，教师可以结合专业特点以及学生的具体实际，让学生自主设计班级和专业的口号，张贴在班级的显眼处，创建积极向上的班级文化，让学生时刻接受熏陶和感染，使其成为学生的职业信条，增强班级的凝聚力；还可以根据教学需要积极开展小组合作学习，营造“事事有人做，人人有事做”的课堂氛围
10、，培养学生的合作能力和交际能力。中职学生的生活阅历较浅，对社会缺乏深刻认知，专业学习存在极大的盲目性，他们不知道为什么学，也不知道学完了要做什么。为此，教师要充分发挥自身的主导作用，把职业规划教育融入日常教学，引导学生结合社会发展现状以及自己的学习能力自我定位、自我规划，帮助学生端正学习态度、明确学习方向，树立起正确的学习观和职业观；还要结合教材内容向学生渗透职业道德与法律的相关知识，提高学生的法治意识，加强学生的纪律教育，规范学生的职业行为，引导学生明白要想成为一名合格的专业技术人才，首先要成为一名遵纪守法的公民，提升学生的职业素养。（三）发挥信息技术优势，创新思政渗透方法信息技术快速发展给
11、学生的思政教育带来了一定的机遇与挑战。在日常教学中，教师要充分发挥信息技术的优势，丰富思政教育内容，创新思政渗透方法，利用互联网的交互性与共享性建立师生互动平台，创新与学生沟通的方式，强化引导学生的思想。教师还要向学生渗透正确的网络观念，弥补传统思政教育的不足，增强思政的实效性，帮助学生树立优秀的人生观、世界观和价值观。信息技术集声音、图像、动画于一体，具有形象化、直观化的特点。教师在教学时可以利用信息技术的这一特点构建生态课堂，动态呈现枯燥、抽象的思政知识，赋予书本中的文字以生命力，提高学生的学习兴趣，降低学习难度。在信息化时代的背景下，网络成了人们获取各种知识和信息的重要渠道。教师可以利用
12、网络中的思政教育资源扩展与延伸课堂教学内容，将更多优质的教育资源引入课堂，引导学生从不同的角度、不同的方面理解思政内容，深化学生认知思政内容。信息技术打破了传统的时空界限，使人与人之间的交流变得更加方便、快捷。在思政教学过程中，教师可以利用微信、钉钉等通信软件搭建师生互动平台，结合教学内容不定期地在平台上组织案例分析活动，鼓励学生各抒己见，发表自己对案例的看法，教师通过学生的发言掌握学生的思想动态，并及时给学生纠偏与引导；还要鼓励学生将自己日常生活或学习时遇到的38-学周刊LEARNING WEEKLYOct.2023Vol.282023 年 10 月第 28 期参考文献：1 孙小林.探析中职
13、汽车维修专业课程思政建设路径 J.新课程，2022（44）.2 滕瑜.课程思政背景下中职汽车运用与维修专业教学思考与实践 J.黑龙江科学，2022（11）.3 钱栋梁.课程思政视野下中职汽修教学设计策略探究 J.科学咨询（科技 管理），2022（5）.4 唐静娴.中职汽车维修专业课程思政建设的有效路径研讨 J.试题与研究，2022（28）.困难、问题发布到平台上，向教师和其他学生寻求帮助，促进师生、生生之间互动，让学生感受被帮助和帮助人的温暖与快乐，培养学生乐于助人的高尚品格；也可以利用平台定期推送具有教育价值的文章、新闻、资讯等，开阔学生的视野，让学生更深刻地了解汽车行业、了解自己的专业、学
14、习汽车工程师身上的工匠精神等，潜移默化中实现对学生进行思想教育。（四）开发多元的实践活动，深度融入课程思政学生养成思想道德品质和发展职业素养不能只靠教师口头说教，更需要学生在实践的过程中自主领会、自主形成。所以在思政教学过程中，教师要结合汽车维修专业特点积极开发多元的实践活动，把学生从枯燥的思政理论课程中解脱出来，用更生动的形式向学生传递思政知识，提高学生对思政教学的兴趣和热情；还要通过动手实践培养学生吃苦耐劳的品质和创新能力，促使学生更深刻地理解中国特色社会主义的精神实质，使其成为学生学习和未来工作的指南。在思政理论教学过程中经常会遇到一些具有争议性和探讨价值的观点，教师可以此为切入点组织学
15、生开展课堂辩论活动，让学生表达自己不同的观点与见解，发散学生的思维，促使学生在激烈思辨和探讨的过程中更好地理解与消化抽象的思政理论。中职学生活泼好动，具有较强的表现欲。教师可以利用学生的这一年龄特点，组织学生开展小品表演活动，让学生自主搜集素材，将汽车维修过程中发生的一些趣事、感人的事引入课堂，用角色扮演的形式再现当时的情景，利用其中的思政元素对学生进行情感教育、道德教育。在思政教学过程中，榜样的力量是无穷的。教师可以定期开展观影活动，为学生播放与汽车工业相关的影视片、专题片等，用影片中的人物事迹感染学生、打动学生，促使学生更深刻地认知职业素养，用我国在汽车领域取得的辉煌成就激励学生、振奋学生
16、，培养学生的家国情怀。汽车维修专业具有较强的实践性，教师要充分利用校企合作的资源优势开展综合学习实践，组织学生到汽车制造企业、4S 经营店参观学习，了解汽车制造、销售及售后市场的情况，实地感受一线员工吃苦耐劳、一丝不苟的工作态度，强化学生的职业素养。（五）优化课程评价体系，提高思政教学水平教学评价是思政教学中不可或缺的环节，科学有效的教学评价对学生身心发展、提升素质和职业成功具有激励作用。然而传统的课程评价仅仅停留在考核知识的层面，而忽略了评价学生的品德修养及身心发展过程，而且评价方法过于注重量化结果，轻视了学生的学习过程，一定程度上弱化了课堂评价的改进与激励功能。为此，教师要创新教学评价方式
17、，优化课程评价体系，运用多元化的评价策略深化思政教学成果。在具体的教学实践中，教师要改变传统以成绩为主的评价方法，走向学生本位，要更注重学生的学习成果，关注学生的学习过程、学习方法、心理状态、情感、道德素养等非智力因素，促使教学评价真正以学生为中心，让每个学生都能从教师的评价中有所收获，提高学生的自我认知。在评价主体上，除了教师自身以外，还可以发挥学生的主体作用，鼓励学生参与教学评价，也可以结合汽车维修专业特色邀请企业、家长等参与教学评价，实现评价主体的多元化，让不同的评价主体从不同的角度、不同的层面评价学生，提高教学评价的客观性和真实性，促使学生可以客观地认识自己，找到自己的优势与不足。以往
18、的思政教学评价依赖于纸笔考试，这种评价方法具有一定的局限性，只能简单了解学生掌握思政知识的情况，无法全面评价学生。为此，教师要采用终结性评价与过程性评价相结合的教学方法，既要注重学生的考试成绩，还要从家庭、企业、校内实践、技能大赛等不同的场景获取学生的信息，从人际交往、职业素养、创新能力等方面更全面地评价学生的学习过程，真实掌握学生的思政水平，从而强化思政教学的育人功能。三尧结语总而言之，在中职汽车维修专业中渗透思政教学推动了课程改革的发展，实现了专业教育和课程思政相结合。中职教师要牢牢把握以人为本的理念，扎实推进建设汽修专业思政课程，引导学生主动思考、认真探寻，增强学生的职业素养和专业素质；还要创新教学理念和教育方法，积极挖掘与专业相关的思政元素，做好活动引导和课程评价，为国家培养德才兼备的合格人才。责任编辑吕媛39-
