1、艺术类学生网络英语听力课程建设艺术类学生网络英语听力课程建设网络听力课题组网络听力课题组于莉于莉 李迎李迎 刘冉刘冉艺术类学生网络英语听力课程建设课题背景实施情况经验启示返回下一页上一页课题背景1、信息技术在教学中的广泛应用、信息技术在教学中的广泛应用建构主义和自主学习理论的推广；大规模的多媒体和网络教学改革在高校的展开；3、学校在信息化建设方面的投入及、学校在信息化建设方面的投入及BB平台的引入平台的引入2、大学大学英语课程要求英语课程要求的出台及四级考试改革的出台及四级考试改革4、我院大学英语听力教学中存在的问题、我院大学英语听力教学中存在的问题多媒体网络环境的形成学校网络教学平台的建立B
2、lackboard外语系网络实验室的建立领导的支持返回大学英语课程教学要求2004年8月教育部出台了大学英语课程教学要求：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力特别是听听说说能力”（P4)下一页大学英语四六级改革2005年2月25日，教育部召开新闻发布会，大学英语四六级改革正式开始。听力由原来的20分增加到35分。返回英语教学中存在的问题实验前对实验对象进行了一系列的问卷调查英英语语能能力力自自评评表表下一页大学英语听力一级水平测试大学英语听力一级水平测试（参加人数（参加人数66人）人）听力对话10个，听力短文三篇，共20分。实验班测试结果表明只有36.%的学生在10-15分之间，5
3、9%的学生成绩在5-10分之间，平均分为8.67分。下一页课程问卷学生两周一次听力课，根本不能提高学生英语听力水平因为时间和强度不够。下一页课程问卷第课程问卷第7 7题题下一页调查结果1、英语基础薄弱，平时没有听英语的习惯2、学习没有主动性，对英文没有兴趣，自主学习能力差。3、喜欢尝试网络英语听力返回解决方法解决方法利用BB网络平台辅助课堂教学提高学生听力实验时间：2005年11月开始“艺术类学生网络英语听力课程建设”实验，希望探索一条利用网络提高我院学生英语听力的有效途径。实验对象：艺术设计系05级804、805和806参加人数：72人实验对象特征：思想活跃，具有创造性；但英文基础差，尤其听
4、力，学习兴趣不高，自主学习能力较弱。实验教师：教学设计、资料编排、文件上传（3人）下一页实验阶段第一阶段：2006年4月-7月第二阶段：2006年10月-12月第三阶段：2007年3月-6月素材准备阶段:2005年11月-课题结束 第一阶段模块第一阶段模块听力技巧讲解日常听力会话自我测试欣赏英语影视片段 第二阶段模块第二阶段模块基础听力欣赏英语循序渐进新型英语听力新型英语听力英语日常会话新型听力测试娱乐英语英语短片英文歌曲下一页上一页 第三阶段模块第三阶段模块新型英语听力两周一测老友记/成长的烦恼下一页上一页下一页返回返回下一页上一页返回教师信息教师信息下一页上一页返回下一页上一页返回下一页上
5、一页BB平台中的各项功能的运用下一页上一页通知-督促学生的学习课程信息-此门课程的目标教师信息-介绍教师的情况课程文档上传学习内容交流-讨论版，增加与学生的互动返回下一页上一页返回下一页上一页返回下一页上一页返回下一页上一页返回学生在廊坊实验室进行自主学习学生在廊坊实验室进行自主学习下一页上一页学生在校本部实验室进行自主学习学生在校本部实验室进行自主学习下一页上一页实验后数据的统计下一页上一页学生参与情况问卷调查学生访谈学生的参与情况（2006年4月-8月）每种颜色代表一周的每一天下一页上一页返回学生的参与情况（2006年10月-12月）下一页上一页返回返回学生的参与情况（2007年3月-6月
6、）实验后的问卷调查两次学习能力自评数据对比（一般要求）两次学习能力自评数据对比（一般要求）下一页返回网络英语听力的优点1、不受时间、地点限制，而且可以反复地听，学习起来方便，灵活。2、网上提供丰富的学习资源，学生可以自主地选择喜欢听的内容，模仿正确的语音语调，培养英文语感，提高对英文的兴趣。3、网上去听英语，非常放松，没有了面对教师的压力，在无形中提高了听力水平和兴趣。网络英语听力的缺点1、校外上网不方便，网速慢；校内开放次数有限；2、没有强制，无学习动力，学生自我约束能力差；3、有些内容对基础薄弱的学生有些难，无中文翻译看不懂。试验效果此次实验在一定程度上培养了学生的自主学习能力，提高了他们
7、对英语的兴趣，正逐渐养成听英语的习惯。此次实验是探索阶段，有待完善。经验与启示1、硬件设备的到位和网络的畅通是满足学生不分时间和地点上网自主学习的前提条件；2、网络课程不同于传统的教学，教师与专业技术人员的配合是网络课程的基础。领导的重视和支持是网络教学成功的领导的重视和支持是网络教学成功的关键；关键；3、网络课程中学生的参与非常重要，如何调动学生网络学习的积极性和自主性是问题的关键；是否考虑用学分制鼓励学生参与到网络课程中。4、如何管理网络教学是值得思考的问题。5、网络课程的开展给教师带来压力和挑战的同时，也促进了教师的专业化发展；近三年来，我参与了郭主任申请的教育部项目大学英语教学软件开发
8、（教高司200324号文件）之一新视野大学英语教学软件实验子课题“自主学习英语听说+教师小班面授辅导的实验”和 教育部大学英语教学改革项目（教高司函200592号文件）“艺术类学生基于计算机和课堂的大学英语多媒体教学模式探讨”，使我们受益非浅，并取得了点点成绩，两个项目的论文分别参加了“2006计算机辅助外语教学国际研讨会”和“第五届中国英语教学国际研讨会暨第一届中国应用语言学大会”。学院积极响应教育部的文件精神及时搭建网络教学平台，使我们有机会得以在平台上施展教学设想。在教务处领导的点拨下，系领导的大力支持下使我萌发了利用BB平台进行“艺术类网络英语课程建设”的构思。教学改革培养了教师的科研能力，并提高了教师解决教学问题的能力，大大提高了我系外语教师参与科研和教改的积极性，同时促进了外语教学。
