1、苏教版课程标准小学数学教材苏教版课程标准小学数学教材 一年级上册教材修订说明一年级上册教材修订说明第1页l按照教育部统一布署，苏教版课程标准数学教材（一年级）已于年底完成修订工作，并顺利经过国家中小学教材审定委员会审查，从年秋学期起使用。为了帮助广大教师了解教材修改意图，更加好地落实义务教育数学课程标准（年版）基本理念和要求，深入推进数学教学改革，现将苏教版课程标准一年级上册数学教材修订情况简明说明以下。第2页一、修改后单元目录一、修改后单元目录第3页二、各单元修改情况l1.第二单元“比一比”。l原来“想想做做”一共安排了5道题，现在增加至7道，还增设了一道思索题。增加题目内容包含：三条折线比
2、长短，三杯水比多少，三种水果比轻重。第4页l2、第三单元“分一分”。l原“想想做做”第3题移作“试一试”；原第4题改为用不一样方法分茶杯（色彩、有把无把）。l3、第四单元“认位置”。l原“想想做做”第3题增加识别左右内容；原第5题移至“15认识”之中；增设了一道思索题，内容是看图判断上下楼梯儿童中，谁走错了。第5页l4.第五单元“认识10以内数”。l（1）单元名由“认数（一）”改称“认识10以内数”。l（2）“认识15”由原来1课时增加至2课时，主要表达一些知识综合，为学生增加练习写数机会。l（3）“几和第几”中增设一则“你知道吗”，内容是介绍冠军、亚军、季军。l（4）练习一由原来5道题增加至
3、9道题，还增设一道思索题，主要引导学生从不一样角度丰富对5以内数认识。l（5）“69”认识由1课时增至2课时，加强了知识简单应用，为学生增加练习写数机会。这部分内容最终还增设了一则“你知道吗”，内容是用手势表示19。l（6）练习二由6道题增至10道题，还增设一道思索题，主要引导学生从不一样角度丰富对10以内数认识，加强探索规律和知识简单应用。第6页l5.第六单元“认识图形（一）”。l单元名由“认识物体”改称“认识图形（一）”。l第七单元“分与合”。l（1）8、9分与合由原来1课时增至2课时，目标是帮助学生深入扎实基础。l练习四增设一道开放题和一道思索题，重点在培养发觉和提出问题能力，以及初步推
4、理能力。第7页l7.第八单元“10以内加法和减法”。l（1）单元名由“加法和减法”改称“10以内加法和减法”。l（2）例题中普遍增加了搜集信息以及提出、发觉问题教学步骤。l（3）加强看图写算式和看图搜集信息教学步骤。本单元不出用文字表述问题，普通也不要求学生独立选择计算方法。l（4）练习五由5道题增至6道题，还增设一则思索题，重点培养学生有序思索和简单推理能力。l（5）用括线和？表示实际问题移至“8加减法”之后。l（6）求未知加数紧接着“10加减法”安排。第8页l8.第九单元“认识1120各数”。l（1）单元名由“认数（二）”改称“认识1120各数”。l（2）例1强化“19添1是20”这个教学
5、步骤。l9.第十单元“20以内进位加法”。l（1）单元名由“加法”改称“20以内进位加法”。l（2）从本单元开始，出用文字表述问题，并要求学生依据问题独立选择计算方法，同时列出算式后面示范给出单位名称（不要求学生填写）。l（3）在练习十一、十二、十三后各增设一道思索题，引导学生探索简单数学规律，感受有趣数学现象，发展数学思索。第9页l10.第十一单元“期末复习”。l由原来18道题增加至20道题，还增设一道思索题。增加内容包含给几个20以内数排序、连加连减和加减混合式题、与进位加法相关填未知加数，以及用填表形式整理20 内加法。第10页三、内容调整和改变1.由易到难逐步提出处理实际问题教学要求第
6、11页第12页l教学10以内加、减法时，侧重引导学生有条理地叙述图意，并依据图意写出对应加减法算式，普通不要求学生基于问题确定计算方法（用括线表示实际问题除外），也不要求在算出结果中标注单位名称。教学20以内进位加法时，侧重引导学生依据所求问题并联络加减运算意义确定计算方法，示范在计算结果中标注单位名称。同时，改造或删除了一些背景相对复杂、学生了解存在困难习题。第13页2.2.适当改造适当改造“实践与综合应用实践与综合应用”。考虑到一年级学生生活经验、知识背景和学习心理，结合相关教学内容特点，将原一年级试验教材中安排5次实践与综合应用整合为4次“综合与实践”活动。在设计这些活动时，一是深入突出
7、了问题引领；二是突出不一样数学知识和方法综合；三是突出引导学生自主参加、动手实践、合作交流。比如，在“丰收果园”场景图中，教材先经过示范提出了与数量多少、几和第几、加减计算、位置关系相关几个问题，再启发学生从不一样角度深入展开观察和思索，并提出不一样问题，表达了引导学生综合应用所学知识、感受数学知识和方法内在联络明确意图。第14页l考虑到一年级学生自主阅读能力较弱，一年级上册一共安排了2则“你知道吗”，侧重帮助学生初步感受数学学习多样性，促进对数学亲切感，培养用数学眼光观察、了解生活现象意识和习惯。第15页3.3.配置适量思索题和少许图文并茂、浅配置适量思索题和少许图文并茂、浅显生动自主阅读材
8、料显生动自主阅读材料 其中，一年级上册一共安排了12道思索题。这些思索题侧重展示一些有趣数学现象和数学规律，引导学生在处理问题过程中了解相关数学事实，体会蕴涵其中数学思想方法。第16页第17页第18页4 4适当调整统计教学内容适当调整统计教学内容 按照教材修订方案统一规划，一年级不再安排“统计”教学单元，只是结合“分一分”学习活动，引导学生初步学习简单分类，感受分类与分类标准关系，为深入学习数据分类和整理打好基础。第19页5适当后移适当后移“认钟表认钟表”相关内容。相关内容。因为一年级学生在日常生活中大都含有对钟表上整时识别能力，而对非整时认识则有些力不从心，所以教材将原一年级上册“认钟表”相
9、关内容移至二年级，与“时、分、秒认识”合并教学，以增强教学连贯性，提升教学效率第20页6 6适当降低适当降低“认位置认位置”教学要求教学要求 首先突出认识左右这个教学重点，另首先降低了解左右位置关系相对性教学要求，只是经过增设思索题使学生对这种相对性有所感悟。第21页四、突出和强化几个方面四、突出和强化几个方面1.突出数学基本思想在知识形成和应用过程中作用l一是重视引导学生经历简单数学抽象过程，初步体会数学抽象意义。教学10以内数认识时，先让学生数出现实场景中人或物数量，再引导他们用对应颗数算珠表示“一类等价集合中元素个数”，最终由对应颗数算珠抽象出数，并借助直尺和图形使他们初步感受直线上点与
10、数一一对应，明确数次序和大小。教学1120各数认识时，侧重引导学生经历“用小棒摆出十几在计数器上拨出十几写数”这么一个逐步抽象过程，初步感受不一样数位上数能够表示不一样数值，体会十进制计数法特点。第22页第23页重视引导学生经历简单推理过程，初步体重视引导学生经历简单推理过程，初步体会数学思索条理性和确定性。会数学思索条理性和确定性。l比如，组织“比一比”活动时，增加了比“3支笔长短”、比“3种水果轻重”、比“3杯水多少”等问题，引导学生在确定最长最短、最轻最重、最多最少等活动中，经历简单推理过程。第24页第25页l教学10以内加减法和20以内进位加法时，不但注意基本计算方法指导，而且注意经过
11、题组对比形式，引导学生灵活地进行推算。比如，由94得数推出49得数；由66得数推出67、68得数，等等。同时，屡次要求学生依据加减法运算特点完成对应填空；不计算，直接比较两道相近式题得数大小；依据给出算式圈出适当得数；在给出一组算式中，圈出得数比某数小或比某数大算式，等等。第26页l适当渗透符号意识和几何直观，引导学生感受数学思索方法多样性。第27页l比如，结合数认识，引导学生依据对直尺或直线上与数对应点位置关系观察，判断一个数是否靠近另一个数，初步体会图形对于描述数量关系作用；让学生从图形大小角度丰富对数大小认识。结合加减计算教学，展现用简单图形表示算式，让学生依据算式中图形所在位置及其相互
12、关系，推算出不一样图形所表示数，初步感受符号意义和价值。第28页 2.2.突出引导学生初步感受处理问题策略突出引导学生初步感受处理问题策略l有计划地安排处理问题策略教学是苏教版教材主要特色。在教材修订过程中，我们深入充实和调整了处理问题策略板块内容，同时还结合低年级学习内容特点，深入加强数学知识和方法简单应用，让学生在应用中逐步增强问题意识，初步感受策略意义和价值。比如，教学10以内数认识时，引导学生应用“画一画、数一数、比一比”等方法，处理简单实际问题。第29页l教材还尤其重视培养学生从现实情境中搜集、整理信息能力，为他们初步了解处理问题基本步骤、积累处理问题基本经验提供帮助。第30页l另外
13、，教材还注意经过一些有趣数学活动，引导学生初步体会一些有利于处理问题数学思索方法。比如，结合10以内数认识，引导学生由简单到复杂推想“8根短绳连成一根长绳一共需要打几个结”；结合20以内数认识，设计有趣猜数活动，引导学生采取“逐步迫近”区间套思想处理问题。第31页3深入丰富探索规律活动内容。深入丰富探索规律活动内容。l教学10以内数认识时，结合摆小棒、涂方格等简单操作，让学生初步感受数增减改变和奇偶数排列规律。第32页教学教学10以内加减计算时，引导学生联络给以内加减计算时，引导学生联络给出直观图探索算式排列规律，初步学会利出直观图探索算式排列规律，初步学会利用发觉规律进行由此及彼推算。用发觉
14、规律进行由此及彼推算。第33页在增设思索题栏目中，也曾屡次包括探索规律在增设思索题栏目中，也曾屡次包括探索规律活动内容，重点启发学生初步感受活动内容，重点启发学生初步感受“依次不停依次不停重复出现重复出现”简单周期现象。简单周期现象。第34页教材还在期末复习中经过让学生填写教材还在期末复习中经过让学生填写类似直角坐标排列两组数和，引导他类似直角坐标排列两组数和，引导他们体会蕴涵其中各种规律，感受对应们体会蕴涵其中各种规律，感受对应数值与它在表中位置关系。数值与它在表中位置关系。第35页4重视提供含有“在场感”数学活动线索第36页l经过展现清楚和含有现场感活动线索，引导学生合理选择学习方式，并为
15、教师组织教学活动提供实实在在启示，是苏教版教材基本特色之一。为使这一特色得到深入彰显，我们首先深入分析学生在学习某个内容时已经具备学习基础、经验和可能出现问题；另首先精心设计含有较强针对性和启发性提问、提醒或对话，促使各种不一样思绪、看法，乃至疑问、迷惑真正显露出来，从而为形成主动有效师生互动创造条件。比如，比如，教学加、减法认识时，为引导学生在描述图意过程中，逐步学会从加、减运算角度提出问题，教材先在例1和例2中示范“3人和2人，合起来是5人”，“一共有5人，走了2人，还有3人”；再经过例3启发学生思索“一共有3人，走了3人，还有”。教学得数是6、7加法和对应减法时，为引导学生感受相关加法算
16、式或减法算式之间联络，先在例5中示范“5人和1人，合起来是6人”“1人和5人合起来是6人”，再经过例6引导学生思索“6个儿童，女孩有2人，男孩有”“6个儿童，男孩有4人，女孩有”。第37页5 5重视习题针对性、层次性和可选择性重视习题针对性、层次性和可选择性l比如，为了给学生多提供一些练习写数机会，在认识15和认识69这两个部分分别增加了1课时练习，同时还在练习一和练习二中适当增加了习题容量。考虑到学生熟练掌握8、9分与合有一定难度，需要经历一个适当过程，把8、9分与合分开编排，并增加了1课时练习。第38页二是深入加强相近、相同或轻易混同数学知识和方法比较。二是深入加强相近、相同或轻易混同数学
17、知识和方法比较。比如，教学比如，教学10以内加减计算时，让学生把得数相同算式连以内加减计算时，让学生把得数相同算式连起来，说出指定得数若干不一样算式，启发他们在此过程起来，说出指定得数若干不一样算式，启发他们在此过程中自主体会相关加减式题联络和区分。教学中自主体会相关加减式题联络和区分。教学20以内进位加以内进位加法时，经过题组形式，屡次引导学生比较法时，经过题组形式，屡次引导学生比较“得数相同不一得数相同不一样算式样算式”和和“得数不一样相近算式得数不一样相近算式”，启发他们在比较，启发他们在比较中深入把握相关式题内在关联，提升计算灵活性，并形成中深入把握相关式题内在关联，提升计算灵活性，并
18、形成必要技能。必要技能。第39页三是提供一些含有适度开放性问题情境，引导学生灵活三是提供一些含有适度开放性问题情境，引导学生灵活组织信息，提出不一样问题，初步体会同一个问题能够组织信息，提出不一样问题，初步体会同一个问题能够有不一样处理方法。比如，教学有不一样处理方法。比如，教学15认识时，展现排成认识时，展现排成一列纵队一列纵队6个儿童，先示范其中一个儿童对自己所在位个儿童，先示范其中一个儿童对自己所在位置描述置描述“我前面有我前面有1个同学，后面有个同学，后面有4个同学个同学”，再启发，再启发学生从队列中其它儿童角度提出类似但不一样问题。学生从队列中其它儿童角度提出类似但不一样问题。第40页l教学10以内数分与合时，结合童话情境，引导学生找出组成某个数不一样方法，探索把“9个桃放在3个盘里”不一样放法。第41页教学教学10以内加减计算时，屡次引导学生依据同以内加减计算时，屡次引导学生依据同一个场景提出不一样问题，并列出对应算式。一个场景提出不一样问题，并列出对应算式。第42页谢谢各位，再见！谢谢各位，再见！第43页
