1、评价1课程评价：以一定的方法、途径对课程的计划、活动、结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。2课程评价的功能：需要评估（课程计划之前，了解社会需要）、课程诊断与修订、课程比较与选择、对目标达成程度的了解、成效的判断。课程评价的主要类型根据评价时间，可分为形成兴评价（是一种过程评价）与总结性评价（是一种事后评价）。根据评价者身份，可分为内部人员评价（形成兴评价）和外部人员评价（总结性评价）。根据注意力集中点，可分为过程评价和结果评价。根据评价目标，可分为目标本位评价和目标游离评价（脱离预定目标，重视课程与教学的所有结果）。课程评价的主要模式目标达成模式，由美国课程批评专家泰勒提出，具体步骤是
2、：拟定目标将目标分类用术语界定目标确定目标情境选择测量技术收集资料分析资料外貌模式，由美国教育评价专家斯太克于年提出。具体步骤事：前提条件，只教学之前存在的可能与结果有关的条件相互作用，即教学的过程因素结果，即课程计划实施后的效果。背景输入过程成果模式，由美国教育评价学家斯塔夫尔比姆提出。主要包括：背景评价输入评价过程评价成果评价。应答模式，由斯太克提出，古巴、林肯进一步发展。主要特点是：把问题作为评价的先行组织者，在此基础上，评价者再进行系统的观察、调查、访问、测验。第四节课程改革的发展趋势一影响课程变革的主要因素政治因素：课程变革目标的制定课程变革内容选择制约着课程的编制过程。经济因素：经
3、济领域劳动力素质提高制约课程标准经济地区差异性制约课程变革市场经济与课程变革有直接的冲击和影响文化因素：文化特质文化变迁文化多元。科技革新：制约课程变革的目标推动课程结构的变革影响课程变革的速度学生发展：学生身心发展的特征学生需要课程变革应着眼于最近发展区二我国新一轮基础教育课程改革背景国际背景：知识经济、信息化和全球化的影响和冲击国外课程改革的现状国内背景：顺应国际课程改革的大趋势积极推进素质教育的需要已有改革的成就提供了现实基础理念注重基础学力的养成，注重信息素养的提高，强调学生的创造性和开放性的养成，强调价值观和道德观教育，尊重学生的经验，发展学生的个性目标总目标：以邓小平的“教育要面向
4、现代化，面向世界，面向未来”为指导方针，构建一个有中国特色的社会主义基础教育课程体系具体目标：强调学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力加强课程结构的综合性、弹性与多样性加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活间的联系提高教材的科学性和适应性探究改进学习方式（6）建立评价指标多元化建立国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程适应性内容制定基础教育课程改革纲要制定基础教育课程计划制定基础教育课程标准研究课程评价体系研究课程管理体系研究课程资料开发与管理系统基础课程改革的实验与推广（坚持“先立后破”、“先试验后推广”、“民主参与和科学决策相结合”）调整现行中小学课程计划与教学大纲研究基础教育课
5、程论第七章 教学第一节 教学概述一 教学概述1定义：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。2教学与教育、智育、上课的区别教学与教育：教育包括教学、德育、体育、后勤等，教学是教育的组成部分，是教育的中心工作。教学与智育：智育指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动，它是教育的组成部分。教学是智育的主要途径，但不是唯一途径。教学包括上课，上课时教学的主要途径。二 教学的意义1传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。2是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。三 教学的主要任务1引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。2发展学生的智力、体力
6、和创造才能。3培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。第二节 教学理论及其主要流派一 教学理论概述1教学理论：是研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法、策略和技术。2教学理论与学习理论、课程理论的区别教学理论与学习理论。学习理论是教学理论的一门分支，它是描述或说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的各种因素的学说。教学理论与课程理论。有两种观点：大脚学小课程、大可成效教学。3教学理论的形成和发展1形成 学记是最早论述教学理论的专著。2发展 赫尔巴特将教学分为五阶段：准备、提取、联想、概括与运用。分两条主线传播：一条是哲学取向的教学
7、理论，一条是心理取向的教学理论。二 当代主要教学理论流派1行为主义教学理论，即“刺激-反应”。代表人物是斯金纳，基本主张是：预期行为结果的教学目标 相依组织的教学过程。分为五阶段：具体说明最终的行为表现评估行为 安排相依关系实施方案评价方案 程序教学的方法。有两种形式：“直线式”，包括小步骤进行、呈现明显的反应、及时反馈、自订步调学习“分支式”，包括一种多重选择的格式，如果回答正确，便进入下一系统，否则给与补充信息。2认知教学理论，教学就是促进学习者心理结构的形成或改组。代表人物是美国教育心理学家布鲁纳和奥苏伯尔。基本主张是：理智发展的教学目标。具体为：鼓励学生发现自己猜想的价值和可修正性培养
8、学生运算心智解决问题的信心培养学生的自我促进培养学生“经济地运用心智”培养理智的诚实 动机-结构-序列-强化原则 学科知识结构 发现教学方法3情感教学理论，代表是美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学。基本主张是：教学目标（学校要培养的人是按照自己的社会化目标而工作的人）非指导性教学过程。包括五阶段：确定帮助的情景、探索问题、形成见识、计划和抉择、整合、意义学习 师生关系的品质（真诚、接受、理解）第三节 教学过程一 教学过程概述1教学过程的概念：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学的世界观及培养道
9、德品质、发展个性的过程。2教学过程的本质：一是认识发展说，教师有目的有计划的引导学生；二是双边活动说，教师的教与学生的学相结合的双边活动；三是多重本质说，教育过程是多层次、多类型的；四是交往本质说，教学过程是师生交往的过程。五是马克思主义的认识论，教学是认识和实践相结合的过程。3教学过程的基本要素与基本矛盾1基本要素：学生、教师、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、反馈；2基本矛盾：教师的教与学生的学。二 教学过程中应处理好的几种关系1间接经验与直接经验 学生认识的主要任务是学习间接经验学习间接经验必须以直接经验为基础防止忽视系统PWM技术调节控制电机的转速部分1、直流电机调速原理直流电动
10、机根据励磁方式不同,分为自励和他励2种类型。不同励磁方式的直流电动机,其机械特性曲线有所不同。但是对于直流电动机的转速,总满足下式式中:U电压 励磁绕组本身的电阻 每极磁通(Wb) Cc电势常数 Cr转矩常量 由上式可知,直流电机的速度控制既可采用电枢控制法,也可采用磁场控制法。磁场控制法控制磁通,其控制功率虽然较小,但低速时受到磁极饱和的限制,高速时受到换向火花和换向器结构强度的限制,而且由于励磁线圈电感较大,动态响应较差,所以在工业生产过程中常用的方法是电枢控制法。 电枢控制是在励磁电压不变的情况下,把控制电压信号加到电机的电枢上来控制电机的转速。传统的改变电压方法是在电枢回路中串联一个电
11、阻,通过调节电阻改变电枢电压,达到调速的目的,这种方法效率低、平滑度差,由于串联电阻上要消耗电功率,因而经济效益低,而且转速越慢,能耗越大。 随着电力电子的发展,出现了许多新的电枢电压控制方法。如:由交流电源供电,使用晶闸管整流器进行相控调压;脉宽调制(PWM)调压等。调压调速法具有平滑度高、能耗少、精度高等优点,在工业生产中广泛使用,其中PWM应用更为广泛。脉宽调速利用一个固定的频率来控制电源的接通或断开,并通过改变一个周期内“接通”和“断开”时间的长短,即改变直流电机电枢上电压的“占空比”来改变平均电压的大小,从而控制电动机的转速,因此,PWM又被称为“开关驱动装置”。根据图1,如果电机始
12、终接通电源时,电机转速最大为Vmax,占空比为D=t1/T,则电机的平均速度为:VD=VmaxD,可见只要改变占空比D,就可以得到不同的电机速度,从而达到调速的目的,严格地讲,平均速度与占空比D并不是严格的线性关系,在一般的应用中,可将其近似看成线性关系。图1电枢电压占空比和平均电压的关系图2PWM调速程序设计 程序由主程序(包括若干功能模块)、中断子程序以及若干个子程序组成。PWM EQU 7FH ;PWM赋初始值ORG 0000H ;初始化AJMP MAINORG 000BHAJMP INTTORG 001BHAJMP INTT1ORG 0020H;/主程序段MAIN: MOV SP,#3
13、0H MOV TMOD,#21H ;定时器0工作在模式1，定时器1工作在模式2 MOV TH1,PWM ;脉宽调节 MOV TL1,#00H MOV TH0,#0FEH ;0.5ms延时常数 MOV TL0,#0BH ;频率调节 SETB EA ;允许CPU开中断 SETB ET0 ;允许定时器0开中断 SETB ET1 ;允许定时器1开中断 SETB TR0 ;启动定时器0 MOV R1,#00H ;寄存器R1清零 MOV P1,R1 ;p1清零WAIT: MOV P0,#0FFH ;设置p0状态 CLR P0.6 ;对第二列清0 MOV A,P0 ;扫描p0端口 ANL A,#0FH ;屏
14、蔽高位 XRL A,#0FH ;判断是否有按键按下 JZ WAIT1 ;无键按下跳转下一个键盘扫描程序 LCALL DELAY10MS ;调用延时 MOV A,P0 ;再次扫描p0判断是否真有按键按下 ANL A,#0FH XRL A,#0FH ;判断是否真的有键按下 JZ WAIT1 ;按键抖动跳转至下一个键盘扫描程序 MOV A,P0 ANL A,#0FH CJNE A,#0EH,QIANJIN MOV P1,#050HQIANJIN: CJNE A,#0DH,YOUZHUAN MOV P1,#0A0HYOUZHUAN: CJNE A,#0BH,ZUOZHUAN MOV P1,#090HZUOZHUAN: CJNE A,#07H,DENGDAI MOV P1,#060H ;/加速、减速WAIT1: MOV P0,#0FFH CLR P0.4 MOV A,P0 ANL A,#0FH XRL A,#0FH JZ WAIT ACALL DELAY10MS
