1、注了科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。近4年命题体现了新课程的“注重与现实生活联系”的基本理念，考查了考生理论联系实际、综合运用所学知识解决实际问题的能力，还渗透了对考生情感态度价值观的考查，如表3所示。表3关注社会生活关注生产关注科技分值比例（占总分）2010年26-6274257.53%834、352009年5、274、6、26274561.64%34、352008年263、4、6、274460.27%352007年27264156.16%34、352010年第34题以生物柴油为切入点，与当前全球面临的能源危机、生态环境保护等热点问题联系。第35题以试管牛为切入点，与当前畜牧业发展、
2、生物制药发展以及转基因技术密切联系。这类题目考查了考生对生物柴油生产流程和试管牛培育过程的分析能力，而且还能引导和激发考生关注科学、科技和社会发展中有重大影响和意义的生物学新进展，增加他们的社会责任感和使命感，理解人与自然和谐发展的意义，从而树立可持续发展观。体现了对情感态度价值观的考查，使考查目标真正达到了三维，有利于深化新课程改革。1.3选做题的命制更加体现新课程的选择性和选择的公平性4套试卷的选做题都是8分，所考查的内容和能力如表4所示。表4年份题号考查内容考查能力201034从生物材料中提取某种特定成分，微生物的培养，微生物数量的测定，应用固相化酶，PCR技术的应用1、2、335胚胎工
3、程、基因工程1、2、3200934植物细胞培养，菌落特征，从生物材料中提取某种特定成分1、235基因工程的原理、技术及应用，细胞融合与单克隆抗体1、2200834抗菌蛋白的分离、细菌的培养与利用1、235基因工程的原理、技术及应用，植物组织培养1、2200734酵母菌的分离与培养，培养基对微生物的选择作用，利用酵母菌发酵生产乙醇，应用固相化酶1、3、435基因工程的原理、技术及应用，核移植1、3、4（注：近4年山东卷考试说明将所要考查的能力，2007年界定为：1理解能力；2实验与探究能力；3获取信息的能力；4综合运用能力。2008年和2009年调整为：1获取与处理信息的能力；2理解与综合运用能
4、力；3实验与探究能力。2010年又调整为：1理解能力；2获取信息的能力；3综合运用能力；4实验与探究能力。）4套试卷选做题的题型几乎都是填空题，每空都是1分，答案比较惟一，所提供的参考答案的字数相近、长度相当，评分误差小。题干情景新颖，材料主要来源于生产、科技实际。试题设问之间基本上是并列关系，如2010年卷的第34题；也有的设问之间是递进关系，如2007年第34(1)、(2)、(3)题间关系密切，如果答不上(1)，(2)和(3)肯定就答不上。所考查内容是选修模块的主干知识和基本实验操作要求，都在考试大纲和考试说明规定的范围之中；2009年卷第34题和35题及2010年卷第35题还考查了与此密
5、切相关的必修内容，这有利于加强选修与必修内容的内在联系。所考查能力主要是获取信息的能力、理解能力和综合运用能力。4套试卷中不同模块选做题的难度贴近，有效解决了选修内容的教学与统一考试的矛盾，确保了选择的公平性。给当前中学选修模块的教学与命题指明了方向，为学生选修模块的学习提供了更加自主的选择空间，得到了学生和老师的一致认同和肯定。2备考策略2.1加强新课程高考研究，确保科学备考课程标准、考试大纲和考试说明是高中生物教学和高考命题的依据。对比研究课程标准与考试说明对知识内容和实验要求的异同，明确课程标准中的哪些内容和活动建议被整合、被调整、被删除；对比前几年的考试说明，找出每年考试说明的新变化，
6、分析这些新变化的原因及其蕴含的信息，有助于准确把握备考方向。细化考试说明提出的4项能力要求，明确每项能力的内涵及4项能力间的联系，找出考查每项能力的最佳和最常用的知识载体；细化说明规定的内容范围，明确考试说明对每个知识点要求掌握的程度，分析以某一知识点为载体所能考查的能力。高考试题是考试说明的直接体现，从高考试题中获得的体验与信息是最直接、最感性的。运用大规模考试的命题理论与技术，学习和研析高考试题，从感性认识上升到理性认识，找出高考命题的一般规律和近几年命题的演变轨迹，为科学备考复习提供有效的依据。研析高考试题不仅要逐一分析每个题目的题型、试题背景材料、问题切人点、知识考点及能力考查水平，还
7、要善于从不同切入点绘制细目表，从总体上把握试卷中知识、方法和能力的分数权重，剖析命题特征与技术，领悟高考试题的导向，有助于科学预测命题趋势。2.2优化备考策略，追求和谐高效备考2.2.1夯实基础，突出主干，构建知识网络。依据考试说明抓好高中生物基本概念、原理、法则（规律）、理论和模型等理性知识的全面复习，针对不同的内容应采用不同的复习方法。在指导考生进行概念复习时，先解析概念的要素，明确概念的应用范围，再揭示不同概念间的联系，灵活选择概念复习方法。如复习基因突变概念时可采用例证法；复习酶的概念时采用探究法；复习能量流动概念时可采用资料分析法；复习细胞膜系统、基因重组、染色体结构变异等概念均可采
8、用归纳法；复习体液免疫和细胞免疫、种群增长的“J”型曲线与“S”型曲线、生态系统的能量流动、物质循环与信息传递、生态系统的抵抗力稳定性与恢复力稳定性等概念时可采用比较法；复习渗透作用、生态系统的稳态等概念时可采用要素分析法；复习生物进化概念时可采用概念图法等。科学选用复习方法会收到事半功倍的效果。在全面复习的基础上引导学生运用精加工策略、比较和归纳等方法突出相关概念之间的内在联系，并通过网络图、流程图或概念图等形式呈现出来，使学生头脑中的知识结构完整、层次清晰。通过教师的创造性活动，给旧内容赋予新思路，给复习课注入活力，深化对知识的理解，高效活化学生思维。要科学规划复习阶段，按照知识特点，整合
9、知识内容，重组单元课题，合理分配课时，以系统论方法指导复习，方能凸显知识的完整性和系统性，揭示知识的层次性和综合性，才能保证复习的高效性。2.2.2加强实验复习，高效提升考生的实验与探究能力。实验与探究能力是新课程高考重点考查的核心能力之一，加强实验复习，必将高效提升考生的实验与探究能力。一要把考试说明规定的19个必修实验和10个选修实验与相关知识结合起来进行复习，指导考生掌握每个实验的实验目的、原理、方法和操作步骤、结果分析，总结和领悟其中的实验基本原则，重视培养迁移能力。二要对上述实验进行适当拓展和延伸，若将实验材料换一换，步骤改一改，情境变一变，实验并一并，都会拓展出许多新实验。若将实验
10、进行延伸，也会得到许多新实验，如用质壁分离实验测定细胞液浓度、判断细胞的年龄和生命状态。三要指导考生分析和研究教材中的经典实验。新课标教材中的经典实验很多，如酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现、肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌实验、孟德尔豌豆杂交实验等，这些都凝聚了科学家的智慧和汗水，蕴藏着极为丰富的科学思想和技术方法，教师要注重引导考生总结和领悟实验与探究的过程和方法。四要重视采用多题型训练学生纸笔回答实验题的能力。指导考生熟悉实验题的一般题型，常见的实验题型有：补充完善型、分析结果型、修正评价型、设计型、综合型等，且大多具有一定的开放性。教师可参考高校教材和教学刊物原创一些情境新颖
11、具有开放性的实验题训练考生，但所设计的实验一定要科学且能在教材中找到其原型，一定要具有科学性和操作性，杜绝想当然的主观臆造实验。指导考生明确命题意图和要求，准确选择实验材料，依据实验原理和实验基本原则，克服思维定式，要用简洁、清晰、逻辑性强的语言或其他形式准确地描述或回答实验题，从而掌握不同题型解题规律和技巧。2.2.3理论联系实际，高效提升学生获取与处理信息的能力和综合运用能力。以理论联系实际的课程理念为指导，复习时应尽力挖掘教材中“理论与实践”的结合点，问题情境可源于生活、生产实践，也可源于生命科学发展和社会发展中的热点问题，引导学生用所学知识进行分析、推理及综合，找出解决实际问题的方法，
12、理解生命科学在社会进步和科技发展中的地位和作用，增强在社会生产和生活中的判断和决策能力，培养考生获取与处理信息的能力、迁移能力、创新精神和实践能力。要遵循“高起点、低落点、不超标”的原则进行“理论联系实际”，不管情境有多新、试题能力价值有多大，但答案一定要落在课程标准和不同教材的交集之内，杜绝本末倒置、一味求新、偏离高考方向的复习方式。2.2.4精选习题，规范训练，提高应试能力。超量给题、限量做题和要求考生将第卷答案写在答题纸上是近4年高考的共同特点。超量给题、限量做题给考生答题带来了思维转换和选择的难度，使试题难度由题目本身的难度转化为有限时间内的思考效率和思维转换效率高低的矛盾，能够快速思考或快速转换思维或能简便解题的考生，才能脱颖而出，取得高分。因而一定要指导考生在平时的训练中锻炼思维转换能力，开阔思维空间，提高应变能力。精选题目，按照“不贪多，抓落实；定时练，重强化；靠高考，多动手”原则进行规范训练，向规范要质量、要分数。注重培养学生的审题能力：认真读题审题，找出关键字词，挖掘隐含条件，获取有效信息；仔细分析题意，弄清命题意图；掌握答题得高分的技巧：全面组织知识，完整规范作答（清楚
