1、 地球爷爷的手教学设计教 材 分 析：这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。以孩子们喜爱的童话故事的形式出现，通过熟了的桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和常识，激发学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。学 生 分 析：我班男生占学生总数的六成以上，大多数学生是活泼、大胆且独立的。他们对科普类读物十分感兴趣，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的
2、欢迎。但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。设 计 理 念 ：1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：“学生是学习和发展的主体”。 而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。
3、2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。教学目标：（一）、知识与技能： 1、认识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个字。 2、正确流利有感情的
4、朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学 的精神。（二）、方法与过程：1、学会自主学习，学会主动质疑，并通过小组合作学习探究知识。2、学会通过看课外书，上网，请教家长等方法，了解更多也课文相关的课外知识。（三）、情感态度与价值观：1、结合学校开展的科技节，培养学生爱科学，学科学的精神。2、使学生用科学的眼光去观察大自然，学会开动脑筋想问题， 有探究的精神。 教学重点：1、学会“俩、摘”等七个生字。写好“球、玩”这几个左右结构的 字。2、 理解课文，读好有请求语气的句子。教学难点：了解地心引力这一科学常识。教 学 过 程一、激趣导入。同学们，你们
5、喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更远等等）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机） （遗憾地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手）【兴趣是最好的老师。所学知识越切近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机的必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生认知世界和情感世界，
6、激发他们的求知欲。】二、读文、识字、探究、感悟。1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）【明确读的要求对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】2、 认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了其他学生跟着将这个字读3遍。）【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐的、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】3、 认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到 5 颗星。）【比赛是孩子们特别喜欢的方式，而小组比赛更
7、有助于培养团结合作的意识和竞争意识。】4、 认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。）5、 这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）6、 你喜欢读哪个自然段就给大家读那个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。）【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】7、 感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的
8、形式发表交流和讨论的结果。）【从小培养学生合作学习的意识和习惯。】8、 读了课文，你们有没有什么不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】9、 类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后学生说说自己的发现。）【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】10、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不
9、知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻最后总是掉下来吗？（板书：地心引力）11、练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。）三、拓展与巩固1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）2、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看（在地球仪上粘贴高楼、人物等立体模型）。大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们世界会是什么样？（自由想象说）3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。四、作业设计努力把课文读得更好。 朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。
