1、孙 玲 无锡高等师范学校 小教系 绪 论 一、教育学的产生与发展 二、教育学在教师教育中的地位与作用 三、怎样学习教育学 一、教育学的产生与发展 教育学的研究对象：简言之就是教育。 教育学的概念：教育学是研究教育活动、揭 示教育规律的科学。 教育学的发展历程 （一）萌芽和经验阶段：尚未成为独立学科 （二）独立阶段：夸美纽斯（1632年） （三）规范阶段：赫尔巴特（1806年） （一）萌芽和经验阶段 孔子 古希腊三贤（苏格拉底、柏拉图、亚里士 多德） 学记：世界上最早的教育专著，一般 认为成书于先秦。 雄辩术原理：西方最早的教育专著， 作者为古罗马的昆体良。这本书也是世界 上第一本研究教学法的书
2、。 孔 子 论语 “有教无类” 整理、编订诗书礼易春 秋 学而不厌、诲人不倦的教师人格；因材施教 、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结 合、温故知新等教育方法。 “古希腊三贤” 苏格拉底：西方最早的教育思想家，“产婆术” 柏拉图：苏格拉底的学生，代表作理想国 。 亚里士多德：柏拉图的学生，古希腊百科全书 式的哲学家，在人类教育史上首次提出了“教育 要遵循自然”的思想，主张教育要适应儿童的年 龄阶段，进行德智体多方面和谐发展。 （二）独立阶段 培根：首次把教育学列为一门独立学科。 夸美纽斯：1632年写成的大教学论被认 为是最早的具有比较完整体系的教育学著作 ，首创班级授课制。 康德：1776
3、年哥尼斯堡大学首次讲授教育学 ，使教育学作为一门课程在大学里开设。 （三）规范阶段 赫尔巴特：把伦理学和心 理学引入教育学，于1806 年发表普通教育学， 被认为是第一部现代意义 上的教育学著作。 传统三中心：以教师、书 本和课堂为中心。 杜威：实用主义教育流派的 代表人物，发表了学校与 社会等著作，强调“教育即 生活”、“学校即社会”、“从 做中学”等教育和教学原则， 提出了以儿童为中心的“活动 教学”，形成了“现代教育”的 思想和教学模式。 杨贤江与凯洛夫 20世纪以来，苏联和我国教育学家根据并运 用马克思主义基本原理对现代教育的若干问 题进行研究，出现了杨贤江的新教育大纲 （1930）、
4、凯洛夫主编的教育学等有 影响的著作。 陶行知 我国近代著名教育家、社会活动家。曾留学 美国，师从杜威、孟禄等。 先后创办南京晓庄师范学校、重庆育才学校 和社会大学等学校。 他毕生倡导和推行生活教育，提出“生活即 教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等重 要主张。 毛泽东称他为“伟大的人民教育家”。 教育学发展过程中存在“源”与“流”的关系 问题。教育学发展的“源”在教育实践。但 当某一教育理论形成以后，就成为影响以 后教育思想发展的“流”，成为现成的思想 体系，反过来指导教育实践的发展。 我国当代教育学的发展趋势与任务 我国当代教育学发展的总趋势是多样化。 （1）清末“废科举，兴学校”之后，
5、从日本引进西方 “传统教育”思想和教学模式，基本上都属于“传统教 育”的范畴。 （2）从20世纪20年代前后开始，实用主义教育思想在 中国大为传播，对中国教育的影响很大。但在教育实践 中还是“传统教育”的教学模式在广泛地应用。 （3）新中国成立后，这套教学模式在全面学习苏联教 育的基础上又得到了某些强化和发展。 二、教育学在教师教育中的地位和作用 1.教育学的地位 基础学科和必修学科之一 。 2.教育学的作用 （1）使师范生掌握教育基本理论，指导教育实 践。 （2）使师范生树立正确的教育观，提高鉴别能 力。 （3）使师范生巩固专业思想，献身教育事业。 三、怎样学习教育学 1.坚持以马克思主义为指导 2.坚持理论与实际相结合 3.坚持学习与研究相结合 4.注意教育学与其他相关学科的联系。 猜猜他们是谁？ 作 业 1.制定个人本年度学习规划。（重点目标 ，备选目标，时间表） 2.全面复习绪论部分。（列出框架结 构、复习各个知识点，下次上课前考试） 3.预习第一章 教育，列出教材的基本 结构。 这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智 慧的时代，这是愚蠢的时代；这是信仰的时 期，这是怀疑的时期；这是光明的季节，这 是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之 冬；人们面前有着各样事物，人们面前一无 所有；人们正在直登天堂，人们正在直下地 狱。 狄更斯双城记
