1、事物得到发展的空间，这也是我们教师、长辈应有的职责。 3.请阅读下面这则案例材料，谈谈你的处理意见。 某学校一名五年级的学生，因为对语文老师的课感到很无聊，就逃课去了学校附近的公共图书馆。没想到，一去就迷上了那里丰富的书刊，原本只想逃一上午的课，结果欲罢不能，在那里一直泡了三天。三天中，家长以为孩子每天都背着书包上学去了，老师则以为生病请假了。后来双方对不上号，才知道这位同学去了公共图书馆。这个学生被找回来以后，学校和老师应对她怎么处理呢？ （1）.学生撒谎，逃学是不对的，应该严肃指正。 (2 ) . 学生对老师讲课感到无聊，说明老师工作存在问题，要认真听取同学的意见，想办法加以改进。 （3）
2、.学校应专门研究一些同学的特殊情况，对于确实可以不听或少听老师讲课的学生，要制定个别的学习管理制度，可以给予学生一定的选择学习时间的自由度。 （4）.对于可以部分不在课堂上进行学习的学生，要有明确的自学任务，并定期检查，指导。 （5）.尊重学生的特点和个别差异，给学生更多的自主选择空间，是现代教育思想中主体教育思想的重要主张，在实施素质教育的实践中要不断探索，总结经验，在转变观念的同时，进行相应的教学管理制度改革。 四论述题（35分） 1.如何实施素质教育？【答题要点提示：什么是素质教育，素质教育有哪些特征，实施素质教育应该处理好哪些关系，教师如何在教育教学工作中落实素质教育思想的要求等】 实
3、施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 素质教育具有八个方面的基本特征：教育对象的全体性；教育内容的基础性；教育空间的开放性；教育目标的全面性；教育价值的多元化；注重学生创新精神和实践能力的培养；培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展；着眼于学生终身可持续发展。 实施素质教育需要处理好六个方面的关系：素质教育与“应试教育”的关系，实施素质教育与正确对待以往的基础教育的关系；实施素质教育与改善外部条件的关系；素质教育与考试的关系；实施素质教
4、育与提高教育质量的关系 注重素质教育思想的实践意义，是教师提高自身素质的重要任务。目前，在实施素质教育的过程中，老师要在尊重学生身心发展特点和教育规律的前提下，面向全体学生，面向学生素质发展的每一个方面，因材施教，促进所有学生得到生动活泼、积极主动的全面发展，为他们的进一步学习和走向社会生活奠定坚实的基础。在教育过程中，将德育、智育、体育和美育等有机地统一在教育活动中，要改变只重视智育的做法，当前尤其要更加重视德育工作，加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优秀文化传统和革命传统教育、加强理想、伦理道德和文明习惯素养教育，使学生树立起科学世界观和人生观。智育工作要转变教育观念，减轻
5、学生的课业负担，实行启发式和讨论式教学方法，激发学生独立思考能力的发展，提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维能力，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力。尤其要注意培养学生的学习态度，提高学习的能力，激发与调动学生学习的主动性、积极性和创造性；要从知识本位走向能力本位，从继承性学习走向创新性学习。 2.联系实际谈谈你在教育教学中是如何注重学生全面素质的培养的。 （1）.注重学生全面素质培养，是全面推进素质教育的要求。 （2）.实施素质教育，要在尊重学生身心发展特点和教育规律的前
6、提下，面向全体学生的每一个方面，因材施教。 （3）.摆脱“应试教育”的干扰，让每一个学生都能感受到成功的喜悦，不断有所进步。 （4）.改变只重视智育的做法，将德育、智育、体育、美育等有机统一于教育活动的各个环节之中。 （5）.更加重视德育工作，加强爱国主义，集体主义和社会主义教育，使学生树立起科学的世界观和人生观。 （6）.智育工作要转变教育观念，改变让学生死记硬背，大搞题海战术的做法，减轻学生课业负担；实行启发式教育方法，激发学生独立思考能力；注重培养学生的学习态度，提高学习能力，激发与调动学生学习的主动性、积极性和创造性；要从知识本位走向能力本位，从继承性学习走向创新性学习。 【凡涉及上述
7、各方面的论述，在条理清楚的基础上，视理论联系实际的情况，各按所占分值的80100掌握评分。未涉及上述某一方面或某些方面的论述，视能否自圆其说，按分值2080掌握评分，总体上，能结合自己工作实际加以分析讨论的，可计5分】 填空题：1、教育是人类特有的一种有目的的培养人的社会实践。2、本课程所讲述的科教兴国思想、素质教育思想、主体教育思想、科学教育思想、人文教育思想、创新教育思想、实践教育思想、终身教育思想、全民教育思想等，都是从我国当前教育改革和发展的实践中提炼和概括出来的，着眼于探索和回答我国社会主义教育现代化的现实问题的。3、本课程将教育思想划分成理论型的教育思想、政策型的教育思想和实践型的
8、教育思想三个部分。4、重视教育事业的发展，使先进科学技术得以广泛传播，社会生产力就会获得巨大发展，国家的综合国力就会增强，并在世界竞争格局处于有利地位。5、经济的增长、科学技术的创新与推广，归根到底取决于教育事业，取决于教育事业对科学技术人才的培养和对整个国民素质特别是科学文化素质的提高。6、加速国民经济增长从外延型向效益型、从粗放型向集约型的战略转变已迫在眉睫。实现这一战略转变必须依靠大力发展教育事业，培养大批的掌握先进科学技术的人才，加速科技成果向现实生产力的转化，切实把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动素质的轨道上来。7、西方从十四至十六世纪的文艺复兴开始，反对宗教神学和封建专制，尊重
9、个人的主题地位，高扬人的主体精神，保证人的主体的发展，就成为其文化和教育中的一种基本理念。8、重视发展学生的独立性、自主性、创造性等已经成为当今世界主要国家的一种基本共识。9、主体教育思想的构建有一个很平常却很重要的事实基础，这就是：学生是自身的主人。准确地说，学生是自身生活、学习和发展的主体。10、当人类文明经历过农业经济时代和工业经济时代之后，一种新的社会经济发展形态知识经济正在向我们走来。11、知识经济是建立在知识的生产、分配和使用基础之上的经济，即以知识为基础的经济。知识经济的核心是知识的创新。知识经济基本特征，就是知识不断创新，高新技术迅速增值化。12、有四种类型的知识，即知道是什么
10、的知识记载事实和数据；知道为什么的知识记载自然与 原理与规律方面的知识；知道怎样做的知识（knowhow）记载工作的技巧和经验；知道是谁的知识（knowhow）谁知道是什么、为什么和怎样做的信息。13、联合国科教文组织对于终身教育发展的作用是十分巨大的。它召开了一系列终身教育研究的国际性会议，提出了大量具有权威性的终身教育思想，把终身教育从思想家的头脑中变成全世界各国的共识。14、法国著名成人教育家、实践家保罗.朗格朗在1965年联合国科教文组织召开的巴黎成人教育会议以终生教育为题的报告，使终生教育论在世界范围内得到提倡。15、1995年中华人民共和国教育法规定要“建立和完善终身教育体系”。简
11、答题：1、如何理解教育思想的涵义？答：教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育理论认识，具有实践性、抽象性、社会性和前瞻性等多种特征。特征：（一）教育思想在其形成的基础上，具有与人们的教育活动相联系的现实性和实践性。（二）教育思想在其存在的观念形态上，具有超越日常经验的抽象概括性和理论普遍性的特征。（三）教育思想在其存在的社会空间上，具有与社会经济政治文化的条件及背景相联系的社会性和时代性（四）教育和思想在其存在的历史向度上，具有面向未来的教育发展及其实践的前瞻性和预见性。2试说明现代教育思想的功能。答：教育思想具有认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价过程、反思功能，概括起来说，就教育
12、思想对教育实践的理论指导功能。3、 简述科教兴国战略的涵义。答：科教兴国是指全国落实科学技术是第一生产力的发展，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济，社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现象生产力转化的能力，提交全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家繁荣。4、试析“教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业”。答：1教育在人类社会中始终具有基础性的地位。教育将人类世世代代所积累的丰富经验和知识加以整理、保存、传递和发展。正是教育将前人积累的丰富经验和知识的精华传递给新的个体生命，使之可以尽快地站在前人的肩膀上，去创造新的历史，从而推动人类
13、社会不断向前发展。 2教育在一个国家和民族的生存、发展中具有全局性的地位，教育是立国之本。教育促进政治、经济、文化等各方面共同发展。 3教育在人的全面发展和社会发展中具有先导性作用。教育是人成长的必要条件，是决定人现实发展和未来方向的先导性因素。知识经济时代的教育：片面依赖经济社会发展，超前于经济社会的发展，成为历史的先导因素和力量。5、为什么不能学生成为“缺乏主体精神的人”？答：面对丰富的信息、面对着五光十色，充满无限选择性的世界，学生不得不学会如何按照自己的意愿和目的主动地去筛选信息，主动地寻求指导和帮助，主动地发展自己超越自己，而知识经济时代到来也对人们的创新精神和创新能力提出了很多高的
14、要求，创新精神正是主体精神的一种集中表现和最高境界。在这样的时代，一个缺乏主体精神的人是不合适宜难以适应的。6、概括主体教育思想的基本观点。答：一学生装是自身生活，学习和发展的主体。（1）学生装作为教师教育活动的对象或客体是相对后，暂时的，而作为自身生活学习班和发展的主体却是绝对的长期的。（2）学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应享有一定的自主选择和自我发展的权利，二，现代教育过程应该是教师与学生双主全协同活动的过程，三、现代教育应把发挥和培养学生装的主体性作为一项核心目标，四、现代学校教育中应建立平等民主，相互尊重的新型师生关系。7、简述“知识经济”。知识经济(Knowledge Ec
15、onomy)是建设在知识的生产，分配和使用基础之上的经济,即以知识为基础的经济(Based Economy knowled)。这种经济的内核是知识，外壳是对知识的把握和运用。知识经济将在国际经济中占主导地位。知识经济以知识的生产和利用为核心，以人力资本和技术为动力，以高新技术产业和服务业为支柱，以科学研究和技术创新体系为后盾。8、简述现代人应具备的素质特征。答：（1）愿意接受新事物，思想上倾向于革新和变化；（2）乐于发表意见；（3）时间观念较强；（4）对人本身的能力较有信心；（5）计划性较强；普通的信任感；对周围的较多的信任；（6）信奉并愿意遵循公平待人的原则；（7）对新式教育感兴趣；（8）比
16、较尊重他人。综述题：1、为什么说知识经济必然要求知识的创新和创新型人才的培养？答：知识有两个十分重要的特征：一是知识的时效性，即没有永恒不变的知识，二是知识的无限增殖性。即知识在使用的过程中可以产生新的知识，用得越多，产生的新知识也越多。通过上面的分析，我们可以知道，知识经济时代必须实现知识的创新，知识创新是知识经济时代的核心。当代人类文明已经进入了知识经济时代，知识经济是建立在知识的生产、分配和使用基础之上的经济，即是以知识为基础的经济，知识具有时效性和无限增值性，决定了知识经济的核心应该是知识创新。随着社会生产力的极大发展和知识经济时代的到来，未来的教育必然肩负起新的历史使命，知识经济时代
17、知识创新的水平和速度是经济增长的关键因素，掌握和应用知识、信息的能力是经济况争力的核心，这就决定了投资于人，培养和开发人的创新能力及掌握应用知识、信息的能力的现实紧迫性和客观必然性，总之，知识经济必然要求知识的创新和创新人才的培养。2、终身教育与素质教育有何关系？答：终身教育与素质的内在的一致性使终峰的发展必将推动素质，教育的发展，首先终身的教育理念的传播会使人们的教育观念发生向素质教育方向的变化，社会家长和学生对于学校教育的期望也会发生变化。其次，终身教育实践的发展也为素质教育的发展奠定了基础。（1）从时间上看，我国终身教育理论和实践的探索在前，而素质教育在现代的提出在后。（2）从内在精神上
18、看，终身教育与素质教育有着内在的同一性。（3）终身教育对于素质教育思想和观点的形成和发展发挥着确实的作用，终身教育和素质教育思想的共同发展和传播必将更快地促进教育理论与实践的发展，促进教育目标的最终实现。3、认识终身教育对教育实践体系的创新和发展的作用？答：终身教育思想和实践的发展为新教育体系的构建发挥着重要的作用。首先，终身教育思想和实践的发展为改革传统教育体系提出了强烈的要求。传统教育在时间和空间上的限制使各种学习需要的成年人被置之于校们之外。于是，重新、整体构建体现终身教育需要的新教育体系就成为教育发展的重大课题，传统教育体系必须加以改造，这一切都是不以某一个人的意志为转移的。其次，终身
19、教育实践的发展为新教育体系的逐渐发展和完善提供了基础和条件。任何一个新教育体系的出现都不是少数人在书斋里想出来的，而是千百万人的实践和实践中思考和创新的结果，反映终身接受教育的新教育体系也不例外。这样终身教育实践就在一定程度上推动了原有教育体系的发展，使教育体系更加适应不断发展的人们的教育需求。4、为什么说全面实施素质教育以培养学生的创新新精神为重点？答：1999年10月20日，中国教育报在头版的位置报道创新教育课题会时指出：创新是实施素质教育的关键，也就是说，创新素质是素质教育培养的重中之重。这种提法确有其道理和根据，首先，江泽民同志指出，创新是关系国家前途命运的关键问题；其次，素质教育要提
20、高全民族的素质，提高全民族的创新能力，这同创新教育追求的目标是一致的；再次，实施素质教育必须在一系列问题上实现创新，包括教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、教育方法等。如果不创新，素质教育就很难实施。所以，不管是从时代的发展，现代化的需要，教育改革的需要，党和国家领导人的倡导来看，还是从素质教育追求的目标来看，创新素质的培养都是为了使素质教育能够真正地得到贯彻实施。现代教育思想问答题和论述题1、如何理解教育思想的涵义？答：教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育理论认识，具有实践性、抽象性、社会性和前瞻性等多种特征。特征：（一）教育思想在其形成的基础上，具有与人们的教育活动相联系的现实性和
21、实践性。（二）教育思想在其存在的观念形态上，具有超越日常经验的抽象概括性和理论普遍性的特征。（三）教育思想在其存在的社会空间上，具有与社会经济政治文化的条件及背景相联系的社会性和时代性（四）教育和思想在其存在的历史向度上，具有面向未来的教育发展及其实践的前瞻性和预见性。2试说明现代教育思想的结构。答：现代教育思想不仅反超越了教育经验的水平，而且发生了结构分化形成了理论的、政策的和实践的教育思想系统，反之教育思想各有各的理论价值和实践意义，共同促进了现代教育的科学化和专业发展化。3试说明现代教育思想的功能。答：教育思想具有认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价过程、反思功能，概括起来说，就
22、教育思想对教育实践的理论指导功能。4简述教育认识与教育实践的关系。答：（1）教育实践是教育思想的来源，当着教育实践没有产生对某种教育思想的需要时，这种教育思想就不可能在社会上流行和发展；（2）教育实践是教育思想的对象，教育思想是对教育实践过程的反思，是对教育实践的活动规律的某种揭示和说明；（3）教育实践是教育思想的动力，历史上教育思想的兴衰更替和变革的发展，都是教育实践促动的结果。（4）教育实践是教育思想的真理性标准，某种教育思想是否具有真理性，在根本上取决于教育实践的检验；（5）教育实践是教育思想的目的，教育思想正是为了满足教育实践的需要而产生的，教育实践规定了教育思想的方向。5为什么说教育思想具有评价功能？答：因为人们在教育实践的过程中，经常的是以一种教
