资源描述
1、会写1-5各数。
2、感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
3、使学生学会与同伴交流，初步形成合作意识。
导学重点
认识1-5，1-5各数的写法
导学难点
认识1-5，1-5各数的写法
导学准备
挂图
导 学 流 程
教 师 活 动 （导）
学 生 活 动（ 学）
个性设计
一、导入
谈话：你们知道教师节是哪天吗？
出示情境图。
你们看图中的小朋友正给老师庆祝节日，你们能找出图中物体各有几个吗？
二、新课教授
1．谈话：你在图中找到数量是1个的东西了吗？
这1个的东西可以用1颗算珠来表示。
表示1的符号就是数字1。
教师在“日”字格里示范1的笔顺，指导学生在书上写两个1。
2．谈话：在图中找到数量是2个物体。
你们说到的这些物体的个数怎样用算珠表示？
2个算珠表示的数可以写成数字2，教师示范2的写法。
3．谈话：你们能在图中找到数量是3个物体吗？
你们说到的这些物体的个数怎样用算珠表示？
3个算珠表示的数可以写成数字3，教师示范。
4．谈话：在图中找到数量是4个和5个的物体。
你们说到的这些物体的个数怎样用算珠表示？
老师示范4和5的写法，指导学生仿写。
三、课堂活动
6页 1，写数
6页 3，圈一圈，写一写。
出示这些图，引导学生看懂题意。
下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。
独立操作后全班交流。
四、课堂练习]
12页1、2
学生回答：9月10日
学生认真观察,仔细找物体.，并说一说这些物体的个数。
学生回答：
学生先看老师示范书写“1”
学生在练习本上书写“1”
学生回答。
学生先看老师示范书写“2”
学生在练习本上书写“2”
学生回答：能。并说一说
怎样用算珠表示2。
学生先看老师示范书写“2”
学生在练习本上书写“2”
学生回答。
学生先看老师示范书写“4”“5”
学生在练习本上书写“3”
“5”
学生认真写数。
学生动手圈一圈，写一写。
学生动手分一分，并说一说自己分的方法全班交流。
学生仿写。
创设情境，激发学生学习兴趣。
培养学生准确的仔细观察，并深入的动脑思考。
用手指表示“1”“2”该怎样表示、用画“O”该画几个？
教学认识每一个数字时都从多方面举例。
书写数字时要采用多种训练方法。
学生认真地动手操作。并认真联系书写。
培养学生动手动脑能力。
板书设计
1-5各数的写法
比 画 读 写
教师用手比 画 圆 读 数 写 数
1 。 1
2 。 。 2
3 。。。 3
4 。。。。 4
5 。。。。。 5
导学反思
第三课时
导学课题
5以内数的组成
导学内容
课本第8页的例5，以及第9页课堂活动的第4题
导学目标
1. 使学生通过动手操作掌握5以内数的组成，并能熟练地说出5以内数的组成。
2. 培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。
3. 培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质以及合作互助的精神。
导学重点
掌握5以内数的组成。
导学难点
掌握5以内数的组成。
导、学具准备
1～5的数字卡片，5个正方形（其他学具均可），5颗豆豆。
导 学 流 程
教 师 活 动 （导）
学 生 活 动（ 学）
个性设计
一、复习旧知
1. 数数练习：顺数1～5，再倒数。
2. 手指表数：教师任意说一个数，学生用手指表示。
二、探究新知
1. 动手操作，激发学习兴趣。
师：同学们，老师请你们拿出4个正方形，然后把它们分成两份，分分看，有多少种分法，看谁的方法多。如果自己有困难，可以同桌互相帮助。分好后，可以同桌交流。
2. 交流展示。
师：刚才，同学们都把4个正方形分成两份，现在谁愿意告诉老师你自己的分法。（让学生回答）刚才，大家都想出了那么多方法，可是看起来有点乱，现在老师请你们动脑筋想个好办法，怎样才能清楚地看出而一个也不漏呢？（教师巡视，如果发现有按顺序分的，马上让他上台展示）现在，老师发现这位同学有一种好办法，请他来教教大家。（让这位同学上台
展示）
3. 全班同学再自己边说边按顺序分一分。
4. 引导写出4的组成。把刚才用学具摆的用数字表示，该怎样写呢？板书：
5. 指导读4的组成，读后问：“你发现了什么？”学生回答后，教师告诉学生4分成1和3与4分成3和1是一样的。
6. 刚才同学们用分正方形的方法来发现4的组成，那5的组成你们会吗？
教师根据学生的回答板书：
7. 自学3和2的组成。
10. 小结：刚才我们一起探究了5以内数的组成，现在老师检查一下你们掌握得怎么样。
三、巩固练习
1. 玩猜一猜的游戏。
（1）教师示范：告诉学生老师有5颗豆豆，现在老师分两只手拿着，右手有1颗，那请你们猜猜老师的左手有多少颗豆豆。为什么？（要引导学生说出：因为5可以分成1和4，所以左手
有4颗）再变着数猜。
（2）师：老师请你们拿着豆豆，同位互相猜。
（3）师：老师再请你们和书上19页的这位小朋友玩猜一猜的游戏，请你把猜的结果写在书上。
2. 举数字卡片练习.
3. 连线练习（先连组成5的，再连组成4的）
4. 在方框里填数
5. 同桌互相说说5以内数的组成。
四、课堂小结
先让学生说说这节课学会了什么，然后教师指出学生的优点，最后要求学生发扬优点，克服不足。
五、作业
把5以内数的组成说给家长听。
学生集体数数
全班参与。学生根据教师说的数，用手指表示。
学生动手操作，分一分，并交流自己的分法。
学生认真思考，并动手分分。一位按顺序分的同学上黑板展示。
展示如下：
全班学生按顺序分一分。
学生把刚才用学具摆的用数字表示出来：
学生读4的组成，思考教师的问题，并得出：4分成1和3与4分成3和1是一样的。
学生用同样的方法学习5的组成，并交流交流：1、小组探究5的组成；2、学生汇报后，指名板书出5的组成，最后整理如下：
学生自学3和2的组成，并全班交流。
小组交流后回答：因为5可以分成1和4，所以左手有4颗。
…………..
同桌游戏,猜一猜.
和书上19页的这位小朋友玩猜一猜的游戏，并把猜的结果写在书上。
师生共同游戏: 教师任意出示一个数，学生举出相应的组成。如：教师出示4，学生可以举出1和3或者2和2的数字卡片。
学生共同参与。
学生共同参与。
抽学生连线
学生独立做，再集体订正。
学生互相说一说：5可以分成1和4，还可以分成4和1、2和3、3和2
学生自由发言。
学生回家完成。
动手操作，激发学生学习兴趣。
留给学生充足的探索和交流时间。
训练学生运用所学的的学习方法进行自学。
学生参与游戏，通过动手、动脑，学习知识。
让学生共同参与，养成积极思考的学习习惯。
教师通过表扬，鼓励学生努力学习，激发学生学习的兴趣。
板书设计
5以内数的组成
教学例5：摆一摆，填一填
导学反思
第四课时
导学课题
“0”的认识
导学内容
课本第10页的例1、例2、例3；课本第10-11页的课堂活动1-4题。
导学目标
使学生初步理解“0”的含义，通过直尺认识“0”在数中的顺序，会读、会写“0”。
导学重点
理解“0”的基本含义。
导学难点
正确书写“0”。
导学准备
1-5的数字卡片
导 学 流 程
教 师 活 动(导)
学 生 活 动（学）
个性设计
一、情景导入
师讲小猫钓鱼的故事后，问学生：小朋友们，猫爸爸和猫妈妈各钓了几条鱼？可以用几来表示？小花猫一条鱼也没有钓到，该用什么数来表示呢？（0）
真聪明，知道一条鱼也没有，就用“0”来表示。提示课题：“0”的认识。
二、探究新知。
1．教学例1。
演示气球图。
小组交流：小朋友们刚才看到了什么？发现了什么数学问题？你能告诉你的好伙伴吗？
抽生汇报，师小结。
出示吃鱼图：（1）这图画的谁？在干什么？
2．教学例2。
出示直尺图。
问：这是一把直尺？谁知道它是用来做什么的？
观察：直尺上有什么？0在什么地方？
师：我们量物体的长度就是从“0”这个地方开始的。小朋友们想一想，尺子上的0应该表示什么？
同桌互相读一读直尺上的数。
问：1的前面是几？5和1谁比0大些？谁比0大得多？
师：生活中你在哪些地方看到过0，它表示什么？
3．教学例3
小朋友们觉得0像什么？
老师示范书写0。问：写0时哪些地方容易写错？
五、课堂活动
1．第10-11页1、2题，
2．老师出示放大的方格图。
引导学生认识方格，0在这里表示什麽？
问：“从上往下，你发现了什么？从左往右呢？从右往左呢？
3．11页第3题。
学生认真听教师讲故事，回答问题：一条鱼也没有，就用“0”来表示。
看教师演示，小组交流。
生汇报：0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，它可以表示没有。
小朋友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？
学生观察，并说一说。
观察教师出示的直尺图，回答问题：0可以表示什么也没有， 0还可以表示起点。
学生结合生活实际，说一说，生活中见到过的“0”
学生认真观察教师示范写0，然后学生书空、描红、书写0。
学生独立完成，同桌交流，再指名回答。
学生认真观察老师出示的方格图，学生填数，同桌交流，集体订正
学生独立完成。.c o M
创设情景，用故事导入新课，激发学生学习的兴趣。
教师以表演的形式，吸引学生的注意力。
通过探讨，让学生认识“0”的含义。
培养学生准确的仔细观察的好习惯。
列举生活中的事物让学生理解“0”表示起点的意义。
通过教师示范，学生认真观察，并独立书空、描红、书写0。
板书设计
0的认识
气球图 直尺图 0
导学反思
第 五 课时
导学课题
比较
导学内容
课本第12-13页的例1例2例3；课本第13-14页的课堂活动第1-3题
导学目标
1、认识=、〈、〉，并会正确使用
2、通过实践操作上学生掌握多种比较方法。
3、培养学生的观察能力和探索精神。
导学重点
比一比的方法。
导学难点
正确书写 “〈 ” 与“ 〉”
导学准备
圆片、小正方、小棒等
导 学 流 程
教 师 活 动（导）
学 生 活 动（学）
个性设计
一.创设情景，激趣导入。
美丽的春天到了，花园内开了许多美丽的花，花儿真美，引来了许多可爱的小动物，瞧，谁飞来了？
你能用那些数字表示图中的小动物和花？学生数出来填在书上
学生用学具摆花儿和动物，并且比较多少。
小组交流后学生汇报自己的摆法和结果
怎样更容易看出物品的多少？
今天，我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物品的多少？
二、操作探究，学习新知。
（一）教学例1。
1.比较同样多
老师：蜜蜂的只数3，花儿的朵数也3，3和3 同样多，我们就说3等于3，用3=3表示，中间的符号是等号，学生练习读并且书空，
练习：老师摆4个圆，学生摆同样多的三角形，说谁和谁同样多，几等于几？
你能再说一个几等于几的式子吗？
2.比较多与少
(1)动手操作。
蜻蜓的只数是4。蜜蜂是3，4比3多，我们就说4大于3，写做4〉3，中间的符号是大于符号。学生练习读，并且书空
蜜蜂的只数是3,蜻蜓的只数是4，3比4少，就说3小于4，写作3〈4，中间的符号是小于符号。
学生读并且书空
(2)观察板书:4 〉3 3〈 4
儿歌：开口朝左是大于，开口朝右是小于。大口对大数，尖尖对小数。
花儿和蜻蜓的比较方法一样，你会吗？
（二）教学例2。
书写=、>、<
（三）摆3个圆，5个三角形，比较大小，在书上填写。
三、巩固练习
1看图填数。
2.比较多少，填一填。
3.游戏。
认真观察，填数。
学生动手操作，用学具摆花儿和动物，并且比较多少，再汇报。
学生动手操作：一个一个对着摆花和蜜蜂，观察回答：蜜蜂的只数3，花儿的朵数也3，3和3 同样多，学生练习读并且书空。
学生动手操作：老师摆4个圆，学生摆同样多的三角形，并回答：圆是4个。三角形也是4个，圆和三角形同样多。
新课 标 第 一 网
学生动手操作：一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂。
学生回答：蜻蜓的只数是4，蜜蜂是3，4比3多，也可以说3比4小。
学生观察教师的板书：
4＞3 3＜4
讨论: 我发现了蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4；
学生多读几遍儿歌，并用同样的学习方法比较花儿和蜻蜓的大小。
学生认真书写=、>、<
学生动手摆摆3个圆，5个三角形，比较大小，小组讨论后得出：
5＞3 3＜5
观察图，填数，集体订正。
创设情景，激趣导入，激发学生学习的积极性。
学生在教师的引导下，动手摆一摆，理解什么是同样多。
学生在教师的引导下，动手摆一摆，理解怎么比较多与少？
用儿歌帮助学生记忆大于和小于。并理解运用方法。
学生动手摆一摆，相互讨论找出答案。
板书设计
比较
教学例1： 教学例2：写一写
3=3 读作：3等于3 =
4>3 读作：4大于3 >
3<4 读作：3小于4 <
导学反思
第 六 课时
导学课题
4、练习一练习课
导学内容
15页第6、7题16页第8题
导学目标
1、进一步理解巩固掌握比较的方法
2、学会在实际生活中应用。
3、结合数学文化，上学生感受到数学文化的源远流长，激发学生的学习兴趣
导学重点
进一步理解巩固掌握比较的方法。
导学难点
进一步理解巩固掌握比较的方法。
导学准备
小黑板、图片。
导 学 流 程
教 师 活 动（导）
学 生 活 动（学）
个性设计
一．复习
教师出示相关的纤细题。
二．练习指导
1．练习一15页5题
学生独立填写，同桌交流，集体订正。
2．练习一15页6题
3．16页8题(3)
请４个小朋友上台，老师出示３把扫把，５个水桶
问：每个小朋友一把扫把，够吗？还 ℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡℡ŗ걜 % 쎠푻̢⼀䴀最䴀뽓⾕瀀ⴀ㈀㤀㘀㌀㜀㐀㠀⸀栀琀洀氀㘀⸀㜀㤀⸀㌀㈀⸀㠀㠀 ᰀ㴀딶 萀圔封¬ ܀∀5Qowap前台访问/p-603905.html220.181.108.1580 㘾ε ᖰŗ걜 % 掠튰̢⼀䴀最䴀뽓⾕瀀ⴀ㈀㐀 ㌀㈀⸀栀琀洀氀㈀ 㜀⸀㐀㘀⸀㌀⸀㈀ ᰀ㼀딶 뀀圕封¬─ ꀀ篃ߔ∀/Mk前台访问/p-2963753.html220.181.108.1570 㙀ε勈ㆯᛜŗ걜 劰̢⼀䬀最䴀뽓⾕搀ⴀ㔀㔀㐀㌀ ⸀栀琀洀氀㠀㔀⸀㤀⸀㜀⸀㌀㔀 ᰀ䄀딶젃꽒�圖封¬᠀ 뀀졲ݲ∀/Mi前台访问/p-2740196.html116.179.32.2170 㙂ε ᠈ŗ걜 낔̢⼀䴀欀䴀뽓⾕搀ⴀ㈀㔀㘀㜀㌀㤀㈀⸀栀琀洀氀㈀㈀ ⸀㠀⸀ 㠀⸀㘀㠀 ᰀ䌀딶Ʝ࠱團封¬ጀ ꀀ餥ߛ∀5Sowap前台访问/p-2567392.html116.179.32.2060 㙄ε ᠈ŗ걜 % 쎠푻̢⼀䬀挀䴀뽓⾕瀀ⴀ㤀㠀㠀 㘀⸀栀琀洀氀㈀ 㜀⸀㐀㘀⸀㌀⸀㐀 ᰀ䔀딶젃꽒㐱圙封¬᠀ 뀀졲ݲ∀/Ki前台访问/p-331658.html220.181.108.1760 㙆ε ⺼ᤴŗ걜 ̢㔀匀漀眀愀瀀䴀뽓⾕瀀ⴀ㈀㤀㘀㌀㠀㌀㠀⸀栀琀洀氀㘀⸀㜀㤀⸀㌀㈀⸀㈀㐀㌀ ᰀ䜀딶밀㐮圙封¬ ܀∀5Qmwap前台访问/p-607637.html116.179.32.1380 㙈ε닩ㆧ᩠ŗ걜 ̢⼀䴀椀䴀뽓⾕瀀ⴀ㌀㘀㐀㌀㔀⸀栀琀洀氀㘀⸀㜀㤀⸀㌀㈀⸀㔀㌀ ᰀ䤀딶퐃짓怯圚封¬ጀ ܀∀5§wap前台访问/tag/yinggaidingweiyingongzuoshoushang.html220.181.108.840 㙊ε ᩠ŗ걜 % ꎠ뺱̢⼀䴀攀䴀뽓⾕瀀ⴀ㈀㤀㘀㔀㠀⸀栀琀洀氀⸀㘀㜀⸀㈀ 㜀⸀ ᰀ䬀딶 怀圚封¬᐀ ܀∀/Ie前台访问/d-87769.html185.191.171.360 㙌ε폔⿉᩠ŗ걜 ̢㔀䜀挀眀愀瀀䴀뽓⾕挀ⴀ ⸀栀琀洀氀㈀㈀ ⸀㠀⸀ 㠀⸀㠀㈀ ᰀ䴀딶 怀圚封¬ ܀∀5Smwap前台访问/p-2963836.html116.179.32.660 㙎ε ᩠ŗ걜 ̢㔀匀漀眀愀瀀䴀뽓⾕瀀ⴀ㈀㤀㘀㌀㠀㈀㘀⸀栀琀洀氀㘀⸀㜀㤀⸀㌀㈀⸀㈀ ㈀ ᰀ伀딶 怀圚封¬ 瀀羷ݢ∀5Sqwap前台访问/p-2963828.html220.181.108.1450 㙐ε勈ㆯ᩠ŗ걜 늰̢㔀匀洀眀愀瀀䴀뽓⾕瀀ⴀ㈀㤀㘀㌀㠀㌀ ⸀栀琀洀氀㘀⸀㜀㤀⸀㌀㈀⸀㤀㜀 ᰀ儀딶젃꽒怱圚封¬᐀ 뀀뵒ެ∀/Mi前台访问/p-2396876.html116.179.32.2060 㙒ε ᮌŗ걜 % 쎠푻̢㔀匀漀眀愀瀀䴀뽓⾕搀ⴀ㈀㤀㘀㌀㜀㜀㐀⸀栀琀洀氀㘀⸀㜀㤀⸀㌀㈀⸀㔀㈀ ᰀ匀딶 谀圛封¬ ꀀ놣∀5Sowap前台访问/d-2963776.html116.179.32.1770 㙔ε勈ㆯᮌŗ걜 꺟̢㔀匀焀眀愀瀀䴀뽓⾕搀ⴀ㈀㤀㘀㌀㜀㜀 ⸀栀琀洀氀㈀㈀ ⸀㠀⸀ 㠀⸀㘀㜀 ᰀ唀딶鄃붳谮圛封¬䨀¨넀뾲ޞ∀/Kc前台访问/p-984414.html207.46.13.410 㙖ε늂⺽ᮌŗ걜 ̢⼀䴀欀䴀뽓⾕瀀ⴀ㈀㤀㘀㌀㜀㜀㐀⸀栀琀洀氀㈀㈀ ⸀㠀⸀ 㠀⸀㠀 ᰀ圀딶젃꽒谱圛封¬᐀ 뀀蒲ߢ∀5gwap前台访问/BookRead.aspx?id=2963826111.206.222.520 㙘ε勈ㆯᮌŗ걜 劰경̢⼀䬀最䴀뽓⾕搀ⴀ㘀㜀㠀㌀㌀㤀⸀栀琀洀氀㘀⸀㜀㤀⸀㌀㈀⸀㈀㈀㈀ ᰀ夀딶젃꽒렱圜封¬᐀ 뀀兒ߩ∀/Ic前台访问/p-30437.html203.208.60.330 㙚ε Ჸŗ걜 ꎠ뺱̢㔀匀焀眀愀瀀䴀뽓⾕搀ⴀ㈀㤀㘀㌀㜀㘀㠀⸀栀琀洀氀㈀㈀ ⸀㠀⸀ 㠀⸀ 㔀 ᰀ嬀딶 렀圜封¬─ ꀀ놣∀/Mi前台访问/p-2963800.html220.181.108.880 㙜ε쁠댣ᷤŗ걜 ̢㔀最蔀眀愀瀀䴀뽓⾕䈀漀漀欀刀攀愀搀⸀愀猀瀀砀㼀椀搀㴀㈀㤀㘀㌀㠀㌀ ⸀㈀ 㘀⸀㤀㠀⸀㈀ 㠀 ᰀ崀딶 圝封¬ ܀
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