1、定流量（额定流量（m/h） 运行情况运行情况 第一天第一天第二天第二天第三天第三天累计时间累计时间平均时间平均时间 1 2 3 . . 2、其它水量数据测定记录表、其它水量数据测定记录表 其它水量数据测定记录表 水量单位：m3 编号编号所属用水单元所属用水单元水量名称水量名称测定方法及计算方法说明测定方法及计算方法说明日均水量日均水量 注 1：其它水量是指没有用水表测定的、需要在基本用水单元水量测定表中出现的水量。如：循环水量、差减法计算出来的水量等。 注 2：循环水量原则上要求实测，使用变频循环泵的，必须现场测定流量。 . . 十二、用水单位生产及运营情况统计表十二、用水单位生产及运营情况统
2、计表 1、生产情况统计表、生产情况统计表 备注:涉及到产量的,请出具产量的相关凭证. 2、生活用水部门用水情况统计表、生活用水部门用水情况统计表 序号序号产品名称产品名称三天总产量三天总产量三天总产值三天总产值日均产量日均产量日均产值日均产值 合计合计 用水情况用水情况 序号序号基本用水单元名称基本用水单元名称 第一天第一天第二天第二天第三天第三天总计总计日均日均 合计 . . 十三、用水单位水平衡测试图表十三、用水单位水平衡测试图表 . . 2 2、企业水平衡测试统计表、企业水平衡测试统计表 企业水平衡测试统计表 测试日期：年测试日期：年 月月 日日 年年 月月 日日 水量单位：水量单位：m
3、3/d 新水量新水量重复利用水量重复利用水量其他水量其他水量 常规水资源量常规水资源量非常规水资源量非常规水资源量用水用水 分类分类 序序 号号 用水单元名用水单元名 称称 自来水自来水纯水纯水浓水浓水 循环水量循环水量回用水量回用水量串联水量串联水量排水量排水量漏失水量漏失水量耗水量耗水量 主要 生产 用水 辅助 生产 用水 附属 生产 用水 平衡差 水量合计 总用水量 注 1：“新水量”栏按本企业水源类别及名称填报。 注 2：各用水单元水平衡测试表中数据的平均值列入本统计报表。 . . 3 3、企业用水分析表、企业用水分析表 企业用水分析表企业用水分析表 水量单位：水量单位：m3 /d 用
4、水类别用水量/占总用水量的比例新水量/占总新水量的比例重复利用水量排水量耗水量漏失水量 间接冷却水 产品用水 洗涤用水 直接冷却水 锅炉用水 主要生产 用水 其他 间接冷却水 锅炉用水 辅助生产 用水 其他 办公 食堂 浴室 附属生产 用水 宿舍 平衡差 生产用水总计 综合用水单耗： m/万元直接冷却水循环率：冷凝水回用率：漏失率：达标排放率： % 重复利用率： %间接冷却水循环率： %排水率： %废水回用率：非常规水资源替代率： 基建 居民生活 外供 非生产 用水 消防等其他 非生产用水总计 . . 十四、各用水单元水平衡测试图表十四、各用水单元水平衡测试图表 . . 水平衡测试表水平衡测试
5、表 水量单位：m3 /d 输入水量输入水量输出水量输出水量 新水量新水量重复利用水量重复利用水量重复利用水量重复利用水量 基本用水单元名基本用水单元名 称称 用水类别用水类别 自来水自来水纯水纯水循环水量循环水量回用水量回用水量串联水量串联水量循环水量循环水量回用水量回用水量串联水量串联水量 排水量排水量 漏失漏失 水量水量 耗水量耗水量 . . 合计合计 . . 水量测定表水量测定表 基本用水单元名称 设备型号 用水时间 用水类别 进水来源 出水去向 水温情况 测试方法 输入水量输出水量 重复利用水量重复利用水量 次 数 新水量 循环 水量 串联 水量 回用 水量 排水量耗水量 漏失 水量
6、串联 水量 循环 水量 1 2 3 测试结果 平 均 水平衡图水平衡图 日均用水量 重复利用率 间接冷却水循环率冷凝水回用率 备注 测试人员 注：此表适用于设备类的基本用水单元。 . . 水量测定表水量测定表 基本用水单元名称测试方法 用水时间用水类别 进水来源出水去向 输入水量输出水量 重复利用水量重复利用水量 次数 新水量 循环 水量 串联 水量 回用 水量 排水量耗水量 漏失 水量 循环 水量 串联 水量 1 2 3 测试结果 平均 水平衡图水平衡图 用水器具统计 洗拖把池 只、洗手池 只、淋浴器 只、小便斗 只、 座 便 器 只、蹲 坑 只、大便槽 条、小便槽 条、 其它： 日均用水量
7、重复利用率 生活用水单耗 用水个体数值 杭州市生活用水定额 备注 测试人员 注：此表适用于生活类的基本用水单元。 . . 六、用水合理化分析六、用水合理化分析 1、测试概况、测试概况 2、用水合理化分析、用水合理化分析 用水单耗指标分析表用水单耗指标分析表 序序 号号 用水单元用水单元 用水个用水个 体数值体数值 用水个用水个 体单位体单位 日均日均 取水量取水量 单耗单耗 省、市省、市 用水定额用水定额 指标分析指标分析 1 . . A、取水单耗分析 B、间冷循环率分析 间冷循环率指标分析表间冷循环率指标分析表 序序 号号 间冷循环系统名称间冷循环系统名称 日均日均 取水量取水量 日均日均
8、循环水量循环水量 间冷循环率间冷循环率 杭州市杭州市 用水定额用水定额 指标指标 分析分析 1冷却塔循环系统30.339360.0099.68%98.50%符合 C、锅炉冷凝水回用情况分析 D、水质分析 E、用水器具分析 F、平衡差分析 G、用水管理方式分析 3、意见和建议、意见和建议 4、节水整改措施、节水整改措施 节水项目整改计划汇总表 编号编号项目名称项目名称预计节水效益（预计节水效益（m m3 3/a/a） 投资估算（元）投资估算（元） 计划完工日期计划完工日期 . . 附件 相关参数的名称及含义相关参数的名称及含义 1、术语和定义、术语和定义 新水量：新水量：企业内用水单元或系统取自
9、任何水源被该企业第一次利用的水量。 循环水量：循环水量：在确定的用水单元或系统内，生产过程中已用过的水，再循环用于同一 过程的水量。 串联水量：串联水量：在确定的用水单元或系统，生产过程中产生的或使用后的水量，再用于 另一单元或系统的水量。 回用水量：回用水量：企业产生的排水，直接或经处理后再利用于某一用水单元或系统的水量。 重复利用水量：重复利用水量：在确定的用水单元或系统内，使用的所有未经处理和经处理后重复 使用的水量的总和，即循环水量、串联水量和回用水量的总和。 用水量用水量：在确定的用水单元或系统内，使用的各种水量的总和，即新水量和重复利 用水量之和。 耗水量：耗水量：在确定的用水单元
10、或系统内，生产过程中进入产品、蒸发、飞溅、携带及 生活饮用等所消耗的水量。 排水量：排水量：对于确定的用水单元或系统，完成生产过程和生产生活活动之后，排出企 业之外以及排出该单元进入污水系统的水量。 漏失水量：漏失水量：企业供水及用水管网和用水设备漏失的水量。 取水量：取水量：直接取自地表水、地下水和城镇供水工程以及从市场购得的其他水或水 的产品的总量。 基本用水单元：基本用水单元：基本用水单元是指由某个（类）末级取水水表之后所有用水设施、 设备或器具组成的集合体。例如：车间内的一条生产工序或单台生产设备、车间内 的卫生间、一栋（层）用水性质单一的办公楼等。每个基本用水单元对应一张水量 测定表
11、。 用水单元：用水单元：由一个或若干个基本用水单元，按照其物理结构或逻辑结构组成的集合 体。如：某个生产车间、若干栋宿舍楼等。 主要生产用水：主要生产用水：主要生产系统（主要生产装置、设备）的用水。 辅助生产用水：辅助生产用水：为主要生产系统服务的辅助生产系统（包括工业水净化单元、软化 水处理单元、水汽车间、循环水场、机修、空压站、污水处理场、贮运、鼓风机站、 氧气站、电修、检化验等）的用水。 附属生产用水：附属生产用水：在厂区内，为生产服务的各种服务、生活系统（如厂办公楼、科研 楼、厂内食堂、厂内浴室、保健站、绿化、汽车队等）的用水。 . . 2、技术考核指标的计算公式、技术考核指标的计算公
12、式 A、单位产品取水量= 产品产量 企业的取水量 B、重复利用率=%100 重复利用量取水量 重复利用量 C、直接冷却水循环率=%100 直接冷却水循环量量直接冷却水系统补充水 直接冷却水循环量 D、间接冷却水循环率=%100 间接冷却水循环水量量间接冷却水系统补充水 间接冷却水循环水量 E、蒸汽冷凝水回用率=%100 产汽设备的产汽量 蒸汽冷凝水回用量 F、排水率=%100 企业的取水量 企业的排水量 G、用水综合漏失率=%100 企业的取水量 企业的漏失水量 H、废水回用率=%100 废水回用量外排废水量 废水回用量 I、达标排放率=%100 企业的排水量 达到排放标准的排水量 J、非常规
13、水资源替代率=%100 取水量非常规水资源所替代的企业的取水量 取水量非常规水资源所替代的 K、二级水表计量率=%100 一级水表计量的水量 二级水表计量的水量 . . 三、图例三、图例 （不同类别水示意图图例）（不同类别水示意图图例） （给水系统图.高中生学业规划是生涯规划的基石伴随着高考的改革，学业规划将很快成为高中生学习的一个重要内容。当高考不再文理分科，当高考要求学生的学习能力不断提高的时候，中学生自己对学业规划的任务就越来越明确。高中三年对人生发展至关重要，无论是人格和价值观的培养，还是成功需要的知识素养，都是高中阶段必须培养的。但我们的家长、学生乃至学校的老师，没有仔细想想学生的高
14、中三年应该怎样度过。学校、家长，以及自己面对三年的学习道路如何规划呢？人生需要规划，高中更应如此，当我们做规划的时候，总是要明确其指导原则，就是根据什么导向来做这个规划。所以，高中生三年学业生涯规划，主要以高中三年学生的成功可能性最大化为导向。学业规划的核心目的是认识社会中学生的学业规划，不仅仅是选择高考选哪些课程。不仅仅是通过学业水平考试和高考的问题。中学生的学业规划是帮助中学生认识社会，了解社会的发展趋势；认识自我，明确自己的优势和劣势；然后理想的思考自己的学业，前途，将来的职业，以及人生的意义。只有经过人生规划的学生才可能合理的愉快的高效的渡过自己的三年的高中生涯。换句话说中学生的学业规
15、划就是中学生完成社会化，自我成长的过程。中学生的兴趣爱好是多变的，性格也是不断发展完善的，中学生的可塑性还是很强的。所以中学生的学业规划需要家长和教师的引导，中学生对自己的认知也有一个不断理性化的过程。就拿高考志愿来说，高一的时候许多同学都雄心勃勃，可到了高二就心里承认自己与最好的学校无缘了。眼高手低是不理性的表现，自我放弃就更是不理性的表现。在现阶段伴随着高考的改革中学生学业规划的重要性越来越强，将需要大量的老师成为学生学业规划的导师，也需要每一个家长思考中学生学业规划的问题。学业规划的主要内容包含三方面一是明确高中阶段的学习任务。从高一开始，了解我们的大学，了解大学的优势学科，了解学科的前
16、沿和发展；发现自己的学习情趣和爱好。许多高中生喜欢的科目往往是自己成绩较好的科目，上了大学才知道这门学科和自己在高中阶段认识的完全不同。许多学生喜欢心理学，在高中阶段了解的心理学有趣好玩，但到了大学实验心理学，生理心理学的专业课学习，它们就感到极其的枯燥和乏味。学习中文专业许多高中生认为就是读小说，当作家。可是学到古典文学知识觉得很无奈。在高考报志愿的时候，很多文科生会选择金融，因为这是一个朝阳的行业。一上大学，高数课要求有中学良好的数学思维做基础，这时才恶补数学的基本功，考试前求考神保佑。所以明确自己的方向就明确了高中阶段自己选择课程的出发点。高中课程的改革本来设置了大量的选修课，就是为了满
17、足不同爱好的学生。但现实中许多中学因为高考的关系许多选修课都不开。大家知道在最顶尖的大学自主招生面试的时候常常涉及到高考不考的选修课的内容。这就是因为这部分选修课的内容可能对学生的大学学习室与帮助的。换句话说这里面有孩子将来的专业发展。二是要关注社会的发展与变化。在当今全球经济一体化的浪潮中，如何成为知识经济下的创新主体，这是每一个中学生都要关注的问题。在那个方面我是独一无二的，我是优秀的。这就是我在未来社会生存的价值。我懂社会规格，可以在社会生存。我有独到的价值，可以在社会优质的生存我们的时代对产品设计，营销的人需求越来越多，要求越来越高。产品的生产以后机器人都能进行。在社会的巨变面前中学生
18、要有更清醒的认识。十多年前还在在讨论中学生带手机利弊谁大。现在手机已经成为个人必不可少的通讯终端。所以我们的家长老师也要面对未来，不能剥夺学生发展的权利。三是要深切的认识自己。这其实是最难的。哪些是自己适应社会的优点，哪些不是。哪些困难是自己能克服的，哪些是自己不能克服的。认清自己才回到对人生的目标，不断的努力。所以学业规划已经成为高中生的首要课程，希望大家一起来关注这个话题。（一）学业规划高中学生学业规划是指高中学生依据自身的认知特点、兴趣及学业前景确定自己的学业目标，科学合理地安排高中三年的课程修习计划，确保高中阶段不断提升学习质量的过程。我们把学生对三年后毕业去向的关心转化为学习上的动力
19、和行动上的指南，力求针对学生的人生发展，来规划高中生活和学习时间。立足于高中生所面对的现实教育环境和社会环境，与学生们一起探讨、寻求成为一名优秀人才的现实途径。1.实施目标（1）促进学生清晰认识自我，定位自己的学科兴趣、个性爱好、专业与职业倾向。（2）为学生提供学业（生涯）规划和生活方面的全面指导，学生能够选择合适自己的学科层次和相应课程，完成高中三年自己需要完成的工作学习统筹安排。（3）主动认知专业、职业、行业、就业等领域对人才的需求前景。促进学业规划与职业规划的有效衔接，为学生的未来职业规划奠定基础。（4）完善新高考形势下学校和教师的育人职责，指导有效开展家庭教育。2.指导内容（1）高一，
20、高中入学生活适应、学习适应；探索自己的兴趣、能力；完成性格、兴趣测量；制定高中学业计划；参与校内外活动与竞赛；探索职业与学业；探索大学院校及其专业；社团活动；寒暑假学业计划；高考选考科目的选定。（2）高二，深入探索自己的兴趣、能力；搜集升学及考试相关信息；参与校内外活动与竞赛；社团生活；进一步探索职业与专业；寒暑假学业计划；了解、探索大学院校及其专业；视需要参加各项考试；学业计划的反馈与调整。（3）高三，探索大学院校及其专业；搜集升学及考试相关信息；反馈与调整学业计划；参与校内外活动与竞赛；规划好各项考试。 （二）专业（职业）规划1.实施目标通过职业规划教育，学生学会选择，学会生存。我校以培养
21、“高品质、有活力”的附中人为目标，培养学生具有一定的职业意识与进行自我人生规划的能力，拥有积极向上的生活理念，幸福地经营自我生活，为社会做贡献。2.指导内容高一，进行自我觉察，建立人生规划的概念，明确其意义。通过课程、团体辅导等方式理清概念，并确定导师制。“走出去，请进来”：高一期间可以多参加一些社会活动、进入工厂、农村、公司等，进行社会体验；请各个行业的家长、校友进入学校，讲述他们的人生故事，并撰写职业规划书。高二，关注专业探索，初步确定专业发展方向，在导师的引导下，谨慎理性地进行专业选择。允许小部分的逐渐修正，但是大方向应该明确。高三，关注职业决策，学生应该有一个明确的专业（职业）规划，并
22、且以此作为学习的动力，不断对自我进行鞭策。在学习上锲而不舍，披荆斩棘。（三）人生规划1.目标定位通过人生规划可以更理性地思考自己的未来，学生初步尝试选择未来适合自己的生活和从事的事业，提前培养自己综合能力。通过人生发展规划确立自己的人生导航，明确自己的奋斗目标作为自己前进的动力。2.实施策略在充分了解自己、分析自己的基础上，做好学业规划，同时引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，人生规划也应该根据这些进行相应的调整和改进。在生涯专业评价的基础上通过专业人员指导做出专业规划。最终形成初步的人生规划，细化到各个年龄段。在成长中磨练自己，及时调整自己的人生目标。生涯课程高一课程主题：适应与人生、
23、交往与人生、学习与人生、自律与人生、安全与人生。高二课程主题：心态与人生、性格与人生、家庭与人生、口才与人生、理财与人生。高三课程主题：理想与人生、道德与人生、机遇与人生、大学与人生、职业与人生。生涯渗透组织学生结合本学科内容进行人生观、价值观和世界观教育：一方面是伟大人物的成长故事带给我们的启示，另一方面是指反思自己的成长历程而获得的启示，使学生在学科知识的基础上能充分发挥自身潜质，结合自身在未来升学就业的意向，进行有倾向性的钻研学习。生涯教育就是对处于生长期和探索期的青少年进行人生的成长、规划、发展指导的教育。生涯体验通过海报、黑板报，使学生明确人生规划理念，人生需要选择，幸福需要规划，激发成长内驱力。开展生涯设计大赛：我遇见未来的我、生涯演讲赛（我的青春我做主）、成长合伙人等生涯体验校园文化活动，让学生亲临体验活动和自我感受。一滴水，可以折射出太阳的光辉；一次体验，可以映射出生活的智慧。开展多种实践活动，可以丰富学生的职业体验，了解更多的职业知识，是探索自己是否适合某个职业的最好途径。.倐倠脐脀倐偠灰脐瀐酐瀐灐鄐怀瀐恰恰恰偠恰酰怐灰瀐鈐鄐鈐脐恠鄀灐偰酠瀐灐酠怐灠倐鉰酠灰脐稀褃
