1、赕紴0(鵑嵽匀蓴%嵽讀缁扂仌缀畗椀秀！猂愃锇蔇蜈罝鞕搀漀挀搀戀搀挀攀戀昀昀戀昀攀愀愀戀攀最椀昀罝鞕搀漀挀尀尀昀戀昀昀攀搀戀挀搀挀戀昀焀搀欀氀洀洀戀挀瀀匀礀儀瀀夀唀欀氀樀礀椀攀娀戀一攀焀漀栀唀眀倀昀儀刀瀀需梍琀琀瀀猀眀眀眀眀攀渀欀甀渀攀琀挀漀洀椀氀攀刀漀漀琀尀圀攀渀欀甀渀攀琀椀氀攀刀漀漀琀尀戀搀愀搀愀搀挀攀愀挀昀昀挀戀罝鞕葝屝0蕥杣獱扞湞鑶葞祛癢祧屹塎靎塏灙奝盿属絏獶喋塏暋灙塙著睝葑喏豧盿婞結獶喋屝盿婞結獶喋沏喏盿婞結獶喋杣捱艛禂喏盿婞結獶喋扥肗偧饧葥歶饘塏貍虢鹎葒甀瀀奵圀瘀瘀最瘀氀栀最焀渀甀欀挀愀娀椀愀戀挀砀攀爀焀礀渀渀吀瘀猀樀昀洀戀匀椀儀稀焀夀甀甀刀罝鞕葝屝蕥杣獱扞湞鑶葞祛癢祧屹塎靎塏灙奝盿
2、属絏销唀嵽L儀紴紴胔-b紀綗綣i縃$妈妈我想对您说写书信400字_0.docc7756d8a23784779ab890116959c909e.gif妈妈我想对您说写书信400字_0.doc2021-10819ce3ddc-15bc-471c-856c-964dff414459qNdyqlKYoB/ySUCV5JwVINBwIUgju7PfvNjTn3ZSm2ZyoeppuzTiIg=妈妈,我想,您说写,书信,400,_0https:/ 妈妈，你理解你的女儿吗?作为女儿的我有满肚子的话想跟您说，在这，我就通过写信来说出来吧!亲爱的妈妈，您能给我减轻些负担吗?每天做完老师的作业后，我感受已经特别累
3、了，晚上还要再做您的作业。有一次，晚上，墙上的大挂钟当当“地敲了九下，那时，我还趴在桌子上写着您的作业。不是复习确实是读书，听英语，书上密密丛丛的小字就像一条条蠕动的小虫，看得我眼睛都花了，夜越来越深了，你们都睡着了，屋里特别安静，只有台灯下小小的我伴随着写字的摩擦声。渐渐地，我的手也麻了，连笔也握不住了。因而，我放下了笔，揉了揉眼睛，抬头望望窗外。只见，静静地夜空中，月亮大概笑我露出了笑脸，星星眨着眼，我真羡慕那亮堂而自由的星星啊!我叹了一口气，又写起作业来，您不但每天晚上不让我好好休息，星期六，日也布置作业。每个星期六，日，除了下了课可以让我休息一下，原有的假期却还要写您的作业。每次星期六
4、，日写作业时，别人都在玩耍时，他们的欢声笑语总是回荡在我的耳边，我真想立即停下笔来，去和他们玩耍!妈妈请您不要给我太多的负担了!我向往那自由翱翔的鸟儿;向往那在水里自由游泳的鱼儿;向往那每天在花丛中翩翩起舞的蝴蝶 up7100000200012终生教育20211008203248774122t6K+9hSlp/8GdrtEqPPeDD2tafTrksu6Y5pGNyNger6HDzTQOKhU67OQuBZD6Kfr妈妈我想对您说写书信400字 妈妈，你理解你的女儿吗作为女儿的我有满肚子的话想跟您说，在这，我就通过写信来说出来吧亲爱的妈妈，您能给我减轻些负担吗每天做完老师的作业后，我感受已经特
5、别累了，晚上还要再做您的作业。有一次，晚上，墙上的大挂钟当当M0C赕繠2(鵑怀嵾匀%朰怀嵾讀缁扂仌颽缀矠颺莨椀秀挂伃锃鄃鄈鄈鬈弈伉儊葚v彏餀葏屶蝏圀彛餀葏屶蝏圀搀漀挀挀愀攀搀攀戀搀挀愀挀攀愀愀最椀昀葚v彏餀葏屶蝏圀彛餀葏屶蝏圀搀漀挀尀尀愀攀愀挀攀昀挀挀戀挀挀愀倀稀氀搀夀挀刀戀娀砀礀焀瀀搀眀刀琀攀一洀昀挀猀娀愀嘀吀娀爀瘀甀欀砀爀瀀眀餀尀蝏栀琀琀瀀猀眀眀眀眀攀渀欀甀渀攀琀挀漀洀椀氀攀刀漀漀琀尀圀攀渀欀甀渀攀琀椀氀攀刀漀漀琀尀挀愀挀愀戀挀戀搀搀挀昀愀搀挀葚v彏餀葏屶蝏圀彛餀葏屶蝏圀葲絠紀虠厎絏鞋N豢衔衙葓瑓虖艞虖虞響靎歎虓祢給璃螋瀰晥恙k螋饔k坎滿鹸虎絎葙葢g呜偑蕗屎虙奢敟睢饗蹾矿偓敎虧齦蚀偫替蚈饎
6、坑孺孺蒍b戰扡著饢0絎葷坶鞃號鞏號N偧豛T扻g譎腠瑎豞N晟叿奞华鉢鉾Rb厀晎敠桢酠驎腛斉豢衔衙崀厎敏譎艎葠奙磿稀甀瀀奵唀戀栀嘀嘀礀稀瀀攀昀夀琀娀焀砀吀夀礀儀一愀圀最瀀猀愀爀焀琀一愀渀礀砀葚v饏葏屶蝏圀饛葏屶蝏圀葲絠絙虠厎絏鞋N豢衔衙葓瑓虖艞虖虞響靎歎虓祢給一定意义上来说隶属于外部环境分析方法中的微观分析，将大量不同的因素汇集在一个简便的模型中，以此分析一个行业的基本竞争态势。波特五力，分别为：供应商讨价还价能力、购买者的讨价还价能力、潜在进入者的威胁、替代品的威胁和现有企业之间的竞争。该模型由迈克尔波特（Michael Porter）于上世纪80年代初提出，对公司战略制定产生全球性的深远影响，
7、用于竞争战略的分析，可以有效的分析客户的竞争环境。波特的“五力”分析法是对一个产业盈利能力和吸引力的静态断面扫描，说明的是该产业中的企业平均具有的盈利空间，所以这是一个产业形势的衡量指标，而非企业能力的衡量指标。5、SCP产业分析模型SCP（structure-conduct-performance，结构行为绩赕繠0(鵑怀嵾匀%蜰怀嵾讀缁扂仌拨缀拨洈大椀秀錂焃鬃餃餇餇朇圈変鰉兑卧覐桛屝搀漀挀搀戀攀愀攀挀最椀昀鰀兑卧覐桛屝搀漀挀尀尀戀搀攀戀愀戀挀挀戀戀愀攀搀攀唀吀攀渀唀甀猀攀椀洀挀搀倀最儀稀琀儀圀琀椀焀儀唀樀嘀吀礀樀渀攀栀伀儀搀洀吀栀礀礀眀鰀兑匀覐桛屝桞琀琀瀀猀眀眀眀眀攀渀欀甀渀攀琀挀漀洀椀氀攀
8、刀漀漀琀尀圀攀渀欀甀渀攀琀椀氀攀刀漀漀琀尀攀攀挀愀搀搀戀攀昀挀搀鰀兑卧玐襞屝腏脰龍臿讋腟脰腟脰膍镒葞齶賿诿诿捎诿腔蒍齶葎齶潥屝夰媍葔齶铿鷿鵬膉龍谀脰薍箍束鱥鱛兑卧玐襞屝屏葑犐驑鱢兑卧玐襞幘荢讐葥賿獧屝塎鱗兑卧玐襞屝敷鑶鱔葧鉎葟婳鋿鱢兑卧玐襞屝筓讐潏潎鱔葧鱛兑卧玐襞屝O啟捑煭鱔葧铿盿鑎卞腟蒍扠甀瀀奵琀挀嘀攀焀嘀椀甀儀稀樀嘀漀琀堀昀挀洀刀戀焀搀戀嘀嘀漀栀砀伀爀唀栀吀倀稀夀鰀兑卧玐襞屝腏腎龍N腎讋腟腎腟膍膍镒葞齶賿譎诿捎诿腔蒍齶葎齶潥屝奏媍葔齶铿鵎鵬膉龍乓销唀怀嵾L儀繠穇繠胔-b蠀i縃$出租车安全生产监督检查制度.doc209bcef4a6c04c24a837596e4308a9fb.gif出租车安
9、全生产监督检查制度.doc2021-1087b1bdd2a-4fdf-4ef4-bb0c-b44b107b8e3bfyHUAG1CYYIP1QooCVqZBjhQMFRnlCTHXvfR71iFCka3VmJ0BiDuAw=出租车,安全生产,监督,检查,制度https:/ 为贯彻落实云南省人民政府关于建立健全平安长产隐患排查治理长效机制的决定（200885 号）和红河州人民政府转发云南省人民政府关于建立健全平安消费隐患排查治理长效机制的通知（红政发200848号）精神，进一步落实平安第一，预防为主，综合治理“的平安上产方针，建立平安长产隐患排查治理制度化，标准化、常规化、标准化的长效机制，按照
10、中华人民共和国平安消费法、中华人民共和国道路交通平安法、云南省平安消费条例第一系列国家平安消费法律、法规的规定，结合车队消费运营的世纪，为有效预防各类平安消费责任事故的发生，特制定车队平安消费监视检查制度。 组织机构及工作检查制度 公司平安消费领导小组是企业内部平安消费监视治理的最高权力机构。平安消费领导小组办公室设在平安科，按照工作职责，由平安科行使公司平安消费监视管的工作职责和权力。负责制度、完善本公司平安消费治理规章制度，贯彻执行公司平安治理决定，规定和公司领导小组领导的指示或批查，负责对有关部门和公司平安消费平安消费隐患排查治理工作的检查监视、倡导。出租公司的详细治理制度由出租公司施行
11、每个月出租公司对各项工作做自检自查，查找缺乏，落实各项责任、制度、措施。并做好痕迹记录。 弥勒县道路运输效劳站 二0一一年一月一日 up7100000200012终生教育20211008205025479128gNBinyKYMJfZ6ZU2lw/Dt+ka+CwV4QAfC+/X3kb2V1DlwmYmXTqanu+pNT9LeZa出租车平安消费监视检查制度 为贯彻落实云南省人民政府关于建立健全平安长产隐患排查治理长效机制的决定200885 号和红河州人民政府转发云南省人民政府关于建立健全平安消费隐患排查治理长效机制的通知红政发200848号精神，进一步落实平安第一，C0C赕繠0(鵑怀嵾匀%
12、朰怀嵾讀缁扂仌怀缀欃椀秀！猂會蘇襾桛搀漀挀搀愀挀昀搀挀昀搀攀昀最椀昀蘀襾桛搀漀挀尀尀戀戀搀昀昀攀攀挀昀攀礀一吀礀洀漀吀眀稀伀匀堀吀氀搀唀樀眀刀戀洀漀樀砀攀伀攀爀嘀一愀椀礀漀唀眀蘀褀桛梍琀琀瀀猀眀眀眀眀攀渀欀甀渀攀琀挀漀洀椀氀攀刀漀漀琀尀圀攀渀欀甀渀攀琀椀氀攀刀漀漀琀尀昀愀搀愀攀愀挀戀戀蘀獾襞杣奱屝犐獧獑襞屝豺暋獨襞瑛屝协面盿麄騰g啟晜獨襞屝麄虛女屝啟葟獶襞蒋夰貀屝騰豧獾襞屝盿豟潥暂獨襞屝葏癓晴潏谰奢鹎葒癶荑獛襞屝甀瀀奵匀夀瀀欀樀攀猀夀嘀愀稀瘀搀焀樀稀唀唀吀栀瘀刀愀圀漀瀀欀刀氀圀夀昀瘀礀挀嘀嘀栀瀀唀礀栀蘀獾襞杣奱屝犐獧獑襞屝豺暋獨襞瑛屝协面盿麄騀g啟晜獨襞屝麄虛女屝啟葟獶襞蒋奏貀_第二十四条本合
13、同未尽事宜或与今后国家、北京市有关规定相悖的，按有关规定执行。第二十五条本合同一式两份，甲乙双方各执一份。甲方(公章)乙方(签字或盖章)法定代表人(主要负责人)或委托代理人(签字或盖章)签订日期：_年_月_日使用说明：一、本合同书可作为用人单位与职工签订劳动合同时使用。二、用人单位与职工使用本合同书签订劳动合同时，凡需要双方协商商定的内容，协商一致后填写在相应的空格内。签订劳动合同，甲方应加盖公章;法定代表人或主要负责人应本人签字或盖章。三、经当事人双方协商需要增加的条款，在本合同书中第二十一条中写明。四、当事人商定的其他内容，劳动合同的变更等内容在本合同内填写不下时，可另附纸。五、本合同应使
14、钢笔或签字笔填写，字迹清晰，文字简练、精确，不得涂改。六、本合同一式两份，甲乙双方各持一份，交乙方的不得由甲方代为保管。朗芬布伦纳的人类发展生态学模型来研究幼小衔接问题，他认为幼儿所处的生态系统包括四个系统：第一层是微观系统，包括幼儿园、小学和家庭。第二层是中观系统，该系统中的个体通过与微观系统的相互作用、相互影响而成为其中一部分；课堂中的人际关系、所学课程以及教学活动既受到这些环境的影响，反过来也影响着环境。第三层是外观系统，涉及主动权和事件，如教育政策、社会福利、医疗保险、住房条件等也会对幼儿产生深刻的影响。第四层是宏观系统之广泛影响，包括政府部门的政策、社会和政治制度的影响、更广泛的文化
15、等10。德国波恩大学教授哈克提出的幼小断层理论，他认为：幼小衔接阶段，幼儿面临的不仅仅是学习环境的改变，还有交往对象、行为规则等变化。往往会出现关系人、学习方式、行为规范、社会结构、角色期望和学习环境六种类型的断层，使得很多幼儿难以适应小学阶段的生活。因此，哈克进一步提出了专门的幼小衔接教育，其中包括调整幼儿作息时间、学习内容、去小学参观等方法，为幼儿提供良好的过渡环境，从而帮助幼儿顺利完成幼小衔接的过渡11。捷克教育家夸美纽斯认为：母亲在孩子幼小衔接阶段具有极其重要性，要做到察言观色，积极与老师的沟通，及时了解孩子对小学教育的兴趣和适应能力，采取相应措施消除孩子的焦虑感和恐惧感，从而提高其上
16、学的积极性12。美国幼儿园基本上附设在小学里，接纳4-6岁儿童作为“小学阶梯”，强调儿童准备、学校准备、家庭准备和社区准备四个方面。其中，入学准备的五个标准：身体和运动发展、情绪与社会性发展、学习态度、言语发展、认知发展、意识发展（与我国3-6 岁儿童学习与发展指南中的五大领域教育相对应。英国、瑞士采取幼儿教育与小学低年级合并教育形式，从学前教育阶段开始，逐步向小学过渡。同时，两国幼小衔接教育都十分重视物质环境的布置与安排，力求从环境布置、课程设计、师培训等方面创设一个连续的、整体的、发展而协调的学习环境。日本则把幼儿园与小学的衔接置于终身教育的宗旨下考虑，文部省明确指出幼小衔接不是让幼儿园培
17、养与小学特定学科内容直接相关联的东西，而是培养幼儿上小学后能为其生活、学习基础的内容；小学教育重要的则是如何将幼儿园教育的成果进一步延伸、发展、深化和扩大。法国通过三大法案的实施加强幼小衔接教育工作：增加男性教师；科学划分母育学校和小学的学习阶段；合并母育学校与小学的监督视导工作；母育学校教师与初等教育教师接受同样的培训等措施确保幼小衔接教育工作的实效性13。二、习惯养成教育的研究。 在英国，约翰洛克非常重视行为习惯的作用。他认为，好的习惯是一个人成长与成才的关键。对儿童的教育应该关注两个好习惯的养成，即积极求知的习惯和实地观察、亲身体验的习惯14。法国著名教育思想家让雅克卢梭对行为习惯的培养
18、予足够的肯定和探索。认为教育的最佳途径是在于生活与实践。通过孩子在生活实践的自身体验，使他们能够通获取必要的知识和习惯15。在卢梭看来，教育应该从儿童的天性出发，引导他们形成一系列的习惯，进而可以帮助个体获得更好的生活与发展。美国的教育家杜威认为：习惯、社会与教育三者是密切关联、相互作用的。首先，教育传承己有的习惯；其次，教育的重要内容是培养各种有用习惯16。安东谢妙诺维奇马卡连柯作为著名的教育理论家、教育实践家和作家。他认为，教育的任务不仅在于养成学生对行为问题的正确认识和合理态度，同时还应养成他们的正确习惯。美国部分教育专家现在已经意识到幼儿阶段习惯养成教育的重要作用，他们认为：在幼儿园大
19、班到小学一年级这一阶段是培养孩子正规行为习惯的关键时期，老师和家长需要从幼儿的学习和生活入手，采取严格的训练方式，保证他们能够顺利度过这一衔接期。英国教育学家约翰洛克认为：所有的教育目标都在于促进幼儿养成良好的行为习惯。而在良好习惯的培养过程中，老师应将理论与实践相结合，注重从幼儿自身特点去探索习惯养成策略17。俄罗斯教育学家康斯坦丁指出：习惯的形成主要依附于人的生理特点，因势利导，能够快速帮助人形成良好的行为习惯并建立内在的理性思考，从而更好地促进幼儿德、智、体、美全面发展18。本学前教育学家铃木镇认为，学前教育阶段行为习惯养成训练非常重要。只有学校、家庭和社会的有机配合，才能够使全方位有效
20、的帮助幼儿建立良好的行为习惯19。1.3.3 国内研究现状随着国内对于儿童教育研究的重视，关于幼小衔接以及幼儿习惯养成教育的研究成果也日渐增多。一、幼小衔接方面。 “九五”期间原国家基础教育司朱慕菊副司长主持的“幼小衔接”是国内对幼小衔接研究比较系统的课题，该课题从幼儿园角度总结出幼儿在“前读写”、“前运算”和“社会适应性准备”三个方面的经验。“十一五”期间，北京师范大学教授钱志亮就“小学生入学准备与适应指导研究”这一课题进行了近10年的研究，该研究作为北京市“十一五”教育科学规划重点课题，对幼儿入学所需具备的八种能力进行了全面细致的总结：它们是视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能
21、力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力和学习品质，并在一定范围内进行了应用，对克服幼儿园教育成人化，使幼儿入学后迅速适应小学生活有一定的指导意义20。国内关于幼儿入学准备的研究从教师和家长的入学准备观入手。陈景凡通过理论研究和实践活动，指出了我国幼小衔接存在的问题：把幼小衔接分做成两个教育阶段的过渡，忽视了它们之间的连续性；幼儿教育小学化，偏重于“智”的发展，对于习惯的养成就轻；幼儿园、小学、家长相互间缺乏沟通，衔接出现断层；幼小衔接中师资力量薄弱21。张倩倩从一个小学教师的角度出发，分析了我国幼小衔接中的问题：幼儿教育小学化；缺乏社会适应性能力的锻炼；幼儿园和小学教育要求上的不一致，易
22、导致刚入学的幼儿产生厌学情绪22。梁嘉从一个幼儿教师的角度研究了幼小衔接存在的问题：单向性，幼儿园做了大量的幼小衔接工作，而小学则很大程度忽略了幼小衔接的重要性；片面性，重视了儿童的知识储备，忽略了能力的培养；突击性，幼儿园为应付小学开学进行了摸底测验然后再进行突击训练；表面性，不少幼儿园将幼小衔接仅仅局限于表面工作上23。国内有关幼儿入学准备的测试研究是近年几年来才开始的，盖笑松等人研究的五个领域入学准备模型是在借鉴国外研究结论的基础上，结合国内教师和家长的意见及建议，编制出适合中国47岁儿童入学准备的测评工具。国内学者就影响幼儿入学准备的因素从幼儿自身、幼儿园、教师、家庭等几方面影响因素进
23、行分析，其中对幼儿园中的师资配备、教师教学理念、环境、与家庭结构、家长的受教育程度、家庭的经济、家庭氛围、学习资源等相关因素进行了分析。此外，也有部分学者从幼儿入学适应情况反观入学准备存在的缺失。如：刘胜琳24以学习环境入手就学习适应性进行了分析得出，幼小衔接中对课堂纪律表现不适应的形式为坐不住、注意力不集中。这就对幼儿在大班时培养良好的行为习惯做出相应要求。焦莹25把师生关系进行重点分析，认为师生关系融洽与否是幼儿社会适应能力的直接表现，所以提倡幼儿教师要鼓励幼儿多交朋友，并与大家友好相处。 二、习惯教育的研究 刘晓颖撰写的谈幼小衔接阶段幼儿良好习惯的培养中认为，幼儿园和小学处于完全不同的教
24、育管理体系，二者之间缺少沟通，幼小衔接工作更多的是幼儿园向小学靠拢，难以做到两者无缝对接。栾萍萍提出：幼儿园的学习生活是自由宽松的，而小学教学时间相对较长，作息制度严格。从幼儿园到小学的转变中，部分幼儿一时间适应不了，因此在学习上出现诸多问题26。陈奋铮幼小衔接中幼儿良好行为习惯养成的实践研究中也指出幼小衔接的不顺畅，其主要问题在于幼儿园教学模式严重小学化，幼儿园学习过于片面化，注重升学成绩，忽略了行为习惯的养成27。姚丹幼小衔接的学习习惯养成教育的研究一文中以幼儿的学习习惯入手，经过调查研究分析得出：幼儿园、家庭、学校、社会和幼儿自身四个方面的教育和影响对幼儿学习习惯的养成具有重要性28。蒋
25、莹29男孩幼小衔接家庭教育偏差及对策以幼小衔接教育的对策研究角度分别强调幼儿心理承受能力、教育偏差等问题。从幼小衔接教育的培养内容来看，杨露露30浅谈“幼小衔接”阶段幼儿良好习惯的培养论述幼儿在幼小衔接时期社会适应能力与良好习惯的培养。第二章 研究对象与方法2.1 研究对象本研究以幼小衔接阶段体育课行为习惯养成为研究对象。通过对苏州市东港幼儿园大班的学生进行实验研究，以点显面，实践体育课行为习惯养成的意义。苏州市东港幼儿园现有教学班级9个，教职工40余人，在园学生230余人，办园规模在同地区较大，园内各种教学活动开展活跃，是苏州市（3-6 岁儿童学习与发展指南）实验园、围棋特色幼儿园。良好的基
26、础对本实验研究提供了可靠保障。2.2 研究方法2.2.1 文献资料法为了更加全面的了解幼小衔接阶段体育课行为习惯养成中存在的问题，探讨科学合理的培养方法，查阅并了解国内外有关幼小衔接教育的发展和最新研究成果文献与研究资料。通过图书馆和数字化图书馆(博硕士论文全文数据库、CNKI 学术期刊、国家图书馆数据库)，以及 “百度”等网络搜索引擎获得资料，筛选有效和权威信息。为研究实验内容的选择和方法的制定建立提供基础。2.2.2 专家访谈法通过事先制定相关访谈提纲，分别与苏州市两位体育教研员（江苏省体育特级教师）和苏州市 10 所幼儿园园长进行了解镇江市在幼小衔接方面的工作现状。主要从幼儿入学的不适应情况、幼小衔接阶段行为习惯养成教育中存在的问题、幼小衔接行
