1、 上海浦东路桥建设股份有限公司 上海浦东路桥建设股份有限公司 600284 600284 2006 年中期报告 2006 年中期报告 上海浦东路桥建设股份有限公司 2006 年中期报告 1 目录 目录 一、重要提示. 1 二、公司基本情况. 1 三、股本变动及股东情况. 2 四、董事、监事和高级管理人员. 3 五、管理层讨论与分析. 3 六、重要事项. 5 七、财务会计报告(未经审计). 7 八、备查文件目录. 40 上海浦东路桥建设股份有限公司 2006 年中期报告 1 一、重要提示一、重要提示 1、本公司董事会及其董事保证本报告所载资料不存在任何虚假记载、误导性陈述或者重大遗漏，并 对其内
2、容的真实性、准确性和完整性负个别及连带责任。 2、 董事陆建浩，因公未能出席，书面委托董事杨士军代为行使表决权； 董事张富强，因公未能出席，书面委托董事程宝兴代为行使表决权； 董事蔡明桥，因公未能出席，书面委托董事葛培健代为行使表决权； 独立董事孙立军，因公未能出席，书面委托独立董事蒋铁柱代为行使表决权； 独立董事李若山，因公缺席； 独立董事王方华，因公缺席。 3、公司中期财务报告未经审计。 4、主管会计工作负责人杨晓冬及会计机构负责人（会计主管人员）杨宝兴声明：保证中期报告中财 务报告的真实、完整。 二、公司基本情况二、公司基本情况 (一)基本情况简介 1、 公司法定中文名称：上海浦东路桥建
3、设股份有限公司 公司法定中文名称缩写：浦东建设 2、 公司 A 股上市交易所：上海证券交易所 公司 A 股简称：G 浦建 公司 A 股代码：600284 3、 公司注册地址：上海市浦东新区佳林路 1028 号 公司办公地址：上海市浦东新区东方路 971 号钱江大厦 24 楼 邮政编码：200122 公司国际互联网网址： 公司电子信箱：pdjs 4、 公司法定代表人：葛培健 5、 董事会秘书：董汉有 电话：021-58206677-208 传真：021-68765759 E-mail：donghanyou 联系地址：上海市浦东东方路 971 号钱江大厦 24 楼 6、 公司信息披露报纸名称：中国
4、证券报、上海证券报 登载公司中期报告的中国证监会指定国际互联网网址： 公司中期报告备置地点：上海市浦东东方路 971 号钱江大厦 24 楼董事会办公室 (二)主要财务数据和指标(二)主要财务数据和指标 1、主要会计数据和财务指标 单位:元 币种:人民币 本报告期末 上年度期末 本报告期末比上年度期末 增减（） 流动资产 852,435,086.79711,347,948.1419.83 流动负债 787,958,601.60861,255,292.27-8.51 总资产 1,566,937,021.151,647,729,606.97-4.90 股东权益（不含少数股东权益） 702,837,2
5、49.61690,676,803.961.76 每股净资产(元) 3.113.061.63 调整后的每股净资产(元) 3.022.981.34 报告期（16 月）上年同期 本报告期比上年同期增减 （） 上海浦东路桥建设股份有限公司 2006 年中期报告 2 净利润 37,020,445.6527,869,367.5132.84 扣除非经常性损益的净利润 29,949,938.8023,529,798.0227.29 每股收益(元) 0.1640.12333.33 净资产收益率(%) 5.274.19增加 1.08 个百分点 经营活动产生的现金流量净额 -65,155,810.44-99,108
6、,819.1934.26 2、扣除非经常性损益项目和金额 单位:元 币种:人民币 非经常性损益项目 金额 各种形式的政府补贴 4,316,500.00 委托投资损益 2,003,496.02 扣除公司日常根据企业会计制度规定计提的资产减值准备后的其他各项营业外 收入、支出 1,841.49 以前年度已经计提各项减值准备的转回 1,696,944.97 所得税影响数 -948,275.63 合计 7,070,506.85 三、股本变动及股东情况三、股本变动及股东情况 (一)股份变动情况表 报告期内，公司股份总数及股本结构未发生变化。 (二)股东情况 1、股东数量和持股情况 单位：股 报告期末股东
7、总数 27,719 前十名股东持股情况 股东名称 股东性质 持股比 例(%) 持股总数 持有有限售条件股 份数量 质押或冻结的股 份数量 上海浦东发展(集团)有限公司 国有股东 34.66 78,342,46678,342,466 0 上海鹏欣（集团）有限公司 其他 7.85 17,730,13717,730,137 质押 15,000,000 上海张桥经济发展总公司 其他 5.47 12,369,86312,369,863 0 上海东缆技术工程有限公司 其他 3.65 8,246,5758,246,575 0 上海同济企业管理中心 国有股东 1.28 2,886,3012,886,301 0
8、 中国建设银行宝康灵活配置 证券投资基金 其他 0.72 1,638,8380 未知 蔡白雯 其他 0.54 1,227,7200 未知 上海弘城实业有限公司 其他 0.36 824,658824,658 0 陈宇峰 其他 0.32 734,1040 未知 中国建设银行华宝兴业多策 略增长证券投资基金 其他 0.30 685,0000 未知 前十名无限售条件股东持股情况 股东名称 持有无限售条件股份数 量 股份种类 中国建设银行宝康灵活配置证券投资基金 1,638,838人民币普通股 蔡白雯 1,227,720人民币普通股 陈宇峰 734,104人民币普通股 中国建设银行华宝兴业多策略增长证券
9、投资基金 685,000人民币普通股 任小玲 640,501人民币普通股 李神彪 605,748人民币普通股 黄华英 454,427人民币普通股 赵玉兰 410,900人民币普通股 珠海市华粤投资有限公司 405,000人民币普通股 施凌志 393,242人民币普通股 上海浦东路桥建设股份有限公司 2006 年中期报告 3 上述股东关联关系或一致行动关系的说明 前五名股东及第八名股东之间不存在关联关系；公司未知 前 10 名无限售条件股东之间，以及其与前 10 名股东之间 是否存在关联关系。 前十名有限售条件股东持股数量及限售条件 单位：股 有限售条件股份可上市交易情况 序 号 有限售条件 股
10、东名称 持有的有限 售条件股份 数量 可上市交易时间 新增可上市 交易股份数 量 限售条件 2007 年 12 月 21 日 11,300,000 1 上海浦东发 展(集团)有 限公司 78,342,466 2008 年 12 月 21 日 67,042,466 自改革方案实施之日起，在二十四个月内不 上市交易或转让；在前项规定期满后，通过 证券交易所挂牌交易出售原非流通股股份， 出售数量占公司股份总数的比例在十二个月 内不超过百分之五。 2006 年 12 月 21 日 11,300,000 2 上海鹏欣 （集团）有 限公司 17,730,137 2007 年 12 月 21 日 6,430
11、,137 自改革方案实施之日起，在十二个月内不上 市交易或者转让，在前项规定期满后，通过 证券交易所挂牌交易出售原非流通股股份， 出售数量占公司股份总数的比例在十二个月 内不超过百分之五，在二十四个月内不超过 百分之十。 2006 年 12 月 21 日 11,300,000 3 上海张桥经 济发展总公 司 12,369,863 2007 年 12 月 21 日 1,069,863 自改革方案实施之日起，在十二个月内不上 市交易或者转让，在前项规定期满后，通过 证券交易所挂牌交易出售原非流通股股份， 出售数量占公司股份总数的比例在十二个月 内不超过百分之五，在二十四个月内不超过 百分之十。 4
12、 上海东缆技 术工程有限 公司 8,246,575 2006 年 12 月 21 日 8,246,575 自方案实施之日起，12 个月内不上市流通。 5 上海同济企 业管理中心 2,886,30矛盾空间主要有以下几种形成方式：A、多种空间知觉的并存在画面上按需要增加视平线或消失点的数量和变动位置，把不同空间的物体组织在同一个二维平面上。B、错位连接（形态交叉）将原本正确的物形结构进行错误的连接搭配，形成不可思议的非现实形态。C、转向不同形态的立体，虚实相混看一幅画时候，在大多数情况下，在二维平面上可能制造出不同形态转换或虚实转换的幻象，使眼睛最先看到的形态转换为非始料所及的不合理形态。八 混维
13、图形（二维三维之间的交替）(定义):在二维平面上，可以通过透视、色彩、明暗、遮叠等手法，对客观物象进行真是的三维立体画描绘，而设计中可以通过三维造型和二维造型巧妙自然的结合融洽，使现实中的不可能在我们的图形表现中奇妙地营造出来，产生视觉上的新奇感受。混维图形通过奇异的构想，将二维与三维，幻想与真实混合交错在一起，追求出人意料的表现，他先让人们的习惯性思维产生一种预期，在用一种出乎意料的手法打破观者的固有想象，从而加深视觉感受。九 渐变图形(定义):图形表现时，会利用物形向另一物形的转变关系来传递由此产生的意义，一个物形有规律地、有秩序地、自然地转变成另一物形，由此美妙地变换使两个不相关的物质发
14、生联系，从而营造出一种新视觉。形体渐变图形的创造，首先要决定渐变物象的起始形象甲和终止形象乙，这是我们设计的关键元素，通过他们之间的关系转变来传递由此带来的视觉信息。然后设计起始形象甲和终止形象乙之间的造型形象丙，这里丙的物象造型似是而非，介乎甲和乙两者之间，他非此非彼，亦此亦彼，是甲型和乙型的相互融合，渗透。再用同样的方法分别创造出甲到丙、甲乙到丙之间的造型丁、卯以此为序,控制形态,进行合乎逻辑的,连续的视觉创造,完成物形视觉的自然转变.十 减缺图形(隐形图形)(定义):在图形表现中,可以利用已知表现未知,正是由于不完整,反而给人更多的想象空间.减缺图形即用单一的视觉图像去创作简化图形,使图
15、形在减缺形态之下,仍能充分体现其造型特点,并利用图形的减缺，不完整，强化想要突出的主题特征，激发观者的想象力，使其流露出新的意义，又叫隐形图形。（特点）：减缺图形的营造主要依赖人们的视觉惯性和视觉经验。尽管所要描绘的物象已被概括，抽象或不完整化，但由于保留了其中一些基本特征，使观者在看到这种形象时，会自觉的根据现存的模糊，不完整的造型从记忆经验中搜取具有相关视觉特征的形象，将其补充完整，形成特指的具体物象。在视觉创造中，利用这种表现可以达到以少胜多，以一当十的效果，并可引发带动观者进行无限的思考。形态虽然没有全部显现出来，但是仍可判知它的整体，更由于一部分形态的省略，观者要凭借自己的想象去把形
16、态欠缺的部分做种种补充，反而更显得富有趣味。由此我们可以充分体会到减缺图形的魅力。减缺练习可以锻炼我们的概括能力，即把握图形的主要特征的能力。十一 文字图形1、 汉字图形汉字不仅可以表形，且兼有表音、表意功能、全方位表达所要表现的含义内容。“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”（鲁迅语）汉字的形态与结体上的特点，以及造字的六书法则“象形、指事、形声、会意、转注、假借”，使汉字具有很强的塑造性和创意性，为设计文字带来极为有利的条件和广阔的天地。2、字母图形以英文为构造元素的图形创造。英文是表音文字，造型本身一般不能反映意义，设计时多是结合形象或将其进行形象化的创造。3、谐音图
17、形利用谐音字进行图形表现，一语双关。中国的文字由音、形、义三者构成，有许多同音不同字的文字。在设计中可以巧妙地利用，这些谐音文字来体现新意。我国传统民间年画中有许多这样的精彩例子：喜上眉（梅）梢；三阳(羊)开泰;连（莲）年有余（鱼）；五福（蝠）捧寿：等用谐音图像表达寓意的内容，表现人们对美好生活的追求和祈望。另外，有些歇后语就是利用谐音双关构成的，如：腊月的萝卜冻了心（动了心），外甥打灯笼照舅（照旧），光头打伞无发无天（无法无天）等等。谐音图形是通过发音相同的文字来进行联想创意的，往往需要图文并茂的反应主题。十二 其他其他图形创造方式还包括“概念图形”，即尚未开发其使用价值或商用价值的图形，具
18、有前瞻性，科研型；“立体图形”，既具有三维立体特征关系的图形等1、 移动图形平面图形一般都是静止的，但有时根据创意的需要，可以通过设计移动的形态元素制造新的视觉变换，即图形可以随着动态变换产生不同的视觉效果。2、立体图形将整幅海报进行有规则的折合，将一张平面造成三维的立体形式。设计师在这里利用三维的不同面的关系进行巧妙的视觉处理，从两个侧面的角度去看对象，会看到截然不同的两个形象。以此种方式将两个或两个以上的物形连接起来，使其产生新的意义。第四章 图形设计的创意一 图形设计的思维想象设计者使用自己的独特语言图形传递自己的观念，表达自己的认识和情感，并将这种思想转达给他人，以期引起共鸣，就像文学
19、家用文字表述一样，设计者在视觉传达领域用图形传输自己的观点、态度，两者之间有着较为相似的功能和目的，也都要求有丰富的想象力和创造力，不同的是文学家使用的是文字符号，而视觉设计师使用的图形符号。一些在文学中常用的修辞、表现手法，如：比喻、象征、拟人、幽默、夸张等。在图形创造思维中也得到广泛的应用。他们被用于创造比较生动形象的感受，达到使描述对象更有趣、更新鲜的目的。1、 比喻在文学修辞中，比喻就是借用大家已知道或熟悉的东西来说明大家还不知道的东西。被比的事物叫本体，用来作比的事物叫喻体。图形要传达的抽象的概念信息是很难直接表达的，可以借助比喻使抽象的概念转换成形象的物形，借喻体图形的展示来说明本
20、体的意义。图形设计中可以有目的地将具有某种相似点的不同本质的两种物形结合起来，通过这两者间的相似关系，使其中的一种物形的性质借助另一种物形的特点得以生动地表现。借一种事物的突出的个性特点去揭示要说明事物的性质，可以使图形表现更生动，更具有说服力，更能打动人。A、 明喻：顾名思义，就是关系十分明显的比喻。其基本格式是“甲像乙”。在比喻中，本体、喻体都出现。明喻直接将一种事物比作另一种事物，表现在图形中为本体、喻体两种形象同时出现。B、暗喻比喻关系不太明显，表面看来不像比喻，实际上暗中打了比方。其基本格式为“甲是乙”。暗喻的强度比明喻更进一层，本体和喻体的关系更为密切。这种比喻直接说本体就是喻体，
21、使相似点得到更多的强调。表现在图形中为只有喻体一种形象出现，没有本体形象出现。C、借喻借用喻体代替本体的比喻。他不用任何的喻词，也不说出本体，仅仅出现喻体。他的基本格式是“乙（代）甲”。表现在图形中也只有喻体一种形象出现，没有本体形象出现。D、博喻利用连续的比喻，多角度，立体地说明和描绘本体，使之更清楚明白，形象生动。表现在图形中，就是运用系列的比喻图形分别表现同一个主题。运用比喻手法时要注意，尽量围绕信息传达的方方面面的特点，选择合适的、贴切的、大家生活中熟悉的、通俗的、明确的事物形象为喻体，避免使用一些生僻的、陌生的事物形象作喻体。这样便于人们将喻体的特征转接到本体时，有清楚准确的认识，可
22、以通过形象的本喻转换，引起人们思想和感情的共鸣。同时要使用新颖的比喻抓住观者的视线，避免千篇一律。2、 比拟拟人和拟物统称为比拟。两者均是把拟体的特征加给本体。A、拟人把物（本体）当作人（拟体）来表现。表现在图形中，图形的主体（本体）是某物，但形态表现又是人（拟体）。通过这种拟人化的手法，使事物的性质更加生动深刻地展示出来。C、拟物把人（本体）当作物（拟体）或把一种事物（本体）当作另一种事物（拟体）的手法叫拟物。表现在图形中，图形的主体（本体）是某人或某物，但形态表现是其他物（拟体）。3、 夸张为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，运用想象对事物的某方面着意言过其实，这种修辞方式叫夸
23、张。夸张是在客观现实的基础上，通过故意夸大或缩小客观事实，来揭示事物的本质。夸张图形可以取得独特的、强烈的视觉效果。打破现实的物与物之间特定的比例关系，以一种反常规、反比例的关系出现，来达到某种语义的传达。夸张运用得好，可以突出事物的特征，抒发强烈的感情，从而引起观者丰富的联想，使其获得深刻的印象。4、 借贷就是不直接说出要说的人或事物，而是“借”与要说的人或事物有密切关系的其他事物来“代”的一种修辞手法。本体和借体之间必须有关，不可分离的关系。在图形表现中，主要借用事物的特征，属性等代替该事物，有局部代替整体，特殊代替普遍，具体代替抽象等。5、幽默幽默出于智慧，是机智的表现，是创造性的产物。
24、幽默是一种艺术，是思想，学识，智慧和灵感在语言运用中的结晶。幽默的性质和特点可用“意料之外，情理之中”八个字概括，或者也可精炼为“奇巧”，奇是出奇，巧是合情理。越是出奇而又见巧，艺术效果越是动人。要产生幽默的效果，就要会制造矛盾巧合，给人以出其不意的又入情入理的感觉。图形可以依赖巧妙的视觉流程设计，让观者先注意到表面的“正常现象”，而后发现出人意料的“反常情况”，使人在会心一笑的同时，有所悟而得其意。幽默图形常常蕴含着一定的哲理，发人深思，让人过目难忘。6、象征利用一方事物来说明另一方事物，双方关系相对稳定，或许是约定俗成也或许是法律规定。譬如用五星红旗、华表、天坛或龙象征中国，用孔雀象征云南
25、，用V象征胜利，枪象征战争，鸽子象征和平等等。用形象去概括表达概念或定义，言简意赅！7、借物抒情借助一些常用的、普遍认同的事物来比喻说明想要表达的情感，以喻体引导激发观者清晰，准确的想象。这些修辞手法大都使用借此言彼得方法，用一种情况来说明另一种情况，创作时要善于想象，敢于想象，让一些不相关的物形自然地组合为一体，产生新的视觉意义，并将这个视觉意义尽量表现得新奇，生动，精彩，使其传达信息更为通俗易懂，简洁明了，以此引发观者无尽的想象和深刻的记忆。二 用同一元素表现不同的主题在视觉表现中可使用的元素是有限的，有的元素已被人反复使用多次，变得不新鲜，做设计时就要尝试发掘新的视觉元素。常见的元素更具
26、有普遍性，更能得到大家的认可，如果在它们上面制造出新奇来，将更有说服力，所以我们也要提倡旧元素新视觉，从平淡中见神奇。首先确立一种元素，然后分别加以其他类别的，不同性质的元素，就可以得到不同的图形意义。好的创意要求打破常规思维的局限，紧密围绕创作目的，从事物的各个角度出发，积极展开联想和分析，力求寻找出最佳的视觉表现。三 同一主题考虑不同的图形表现图形设计启发人的思维，锻炼人的心智，是设计师反应思想观念，表明态度看法的方式。一个好的图形可以将设计师个人对事物的理解淋漓尽致地表现出来，将图形散发出的意念准确无误地传递给观者，有着强大的感染力。图形是设计师心灵的反应、智慧的体现、心智交融、势不可挡
27、。图形表达观念的渠道是多元化的，不同的设计师可以从不同的设计角度出发，用不同的物形，不同的构架，将同一个主题观念表达出来。（即使同一个设计师，在思考方案时也应该从事物的各个角度，全方位出发进行图形构思，进而选择出最佳的表现方案，这也就是所谓的发散性思维。）第五章 图形设计的文化 设计师应该是富有个性的，对于同一主题，不同的设计师会用不同的理解和认识。所有成功的设计都源于设计师对其设计内容的正确理解及本质性的把握，进而用他独到的眼光，独到的思想，独到的角度，独到的手法去诠释已有的认识，有效、准确地将内容传递出来。其最终目的是为了使观者正确地接受信息、产生共鸣。一 设计源于生活设计师要热爱生活，充
28、分体验生活带给我们的激情感受，并敏感的将她捕捉下来，用于我们的视觉创造。每个人都有自己的生活经历、生活习惯、信仰、爱好，因而造就了设计师标现设计目标的元素及手法的差异。“感而思，思而积，积而满，满而发”这是对设计者设计心里历程的总结。感受带来思考，思考的积累达到一定的程度，然后恰当的释放出来。设计师要善于感受、勤于感受、并把握感受。只要对生活保持高度的热情，生活必将回报我们许多有趣有意义的观念。从生活中体验、挖掘、整理与生活联系紧密的、反映当代社会现实生活的问题，这是成功设计师所必需的素质。二 设计应创造新奇（如何创造新奇）：要创造，就必须打破条条框框。不要束缚自己的头脑，要突破经验，摆脱客观
29、束缚，促使大脑进性无拘无束的纵横想象，把握稍纵即逝的创意。创造性思维要求我们认识理解事物，不仅要了解其本质、内在，还要进一步感悟事物，跳跃到事物的现实之上而产生新的概念。我们应跳出圈子，给自己一个当头棒喝，抛弃传统，根据目的，大胆想象，寻找解决问题的最佳方法。优秀的图形设计因超乎想象，不可思议而像磁石那样产生极大的吸引力，引起人们的注意，使观者对之发生浓厚的兴趣，达到形象的传达目的。三 做深度设计李永铨先生的“冰山定律”如果创意是以潜意识之表层思考作为概念是十分危险的，他犹如露出水面之冰山，可见及唾手可得，使也只属冰山一角。深度及独特的概念是要往下寻求的。露出之冰峰，虽然容易觅得，但也由此缺乏
30、深度及特点。反之冰山以下的空间是无限的，应向深处寻找，未挖掘之空间及境界也愈浩瀚。用形象的的冰山来比喻我们的创作元素，谈到一个主题表现会条件反射般地找到答案，这都是潜意识作祟，这样的答案往往太过平凡，因为大家都可以想到，我们应尽量寻找另类，找不同的概念演进，希望可以带来多一点的新意及惊奇，效果会出人意表。我们在设计时应竭尽全力，绞尽脑汁，保持年轻灵感的刺激，不要重复同样的意念，不要走别人以走过的路，避免大家都可想到的表现，这样事情才会变得富有生气，要尽力往事物表现的深度去挖掘，寻找另类，寻找不同，这样做可能很吃力，很艰难，但会更有价值，更有新意。在设计最初，应积极地根据主题限制投入思考倾注自己
31、的信心和热情，从许多不同的角度出发，进行天马行空般的想象，竭尽全力寻找不同表达的可能性，去制造通往罗马的条条大道。然后，就可以在这大批量的方案稿中进行比较筛选，剔除所有非最佳的作品方案，确定使表现达到最好的概念，进而定稿成型。四 正确引导观者的想象虚像知觉的制造为达到设计目的，我们可以用不完整的形象去激发观看者的想象力，投射出没有花出的东西，按时实际上无法再现的事物，使对象隐现于可见与不可见之间。这要求此形象生存在恰当的环境中，而观者对这一环境又非常熟悉，潜意识中自然会用相应的对象填不上，而产生正确的虚像知觉，这一过程依赖于我们的知识，依赖于我们投射和补足未曾明确画出的部分的能力。我们亦可尝试
32、将特定元素安排放置于不同的内容环境中，此元素会跟随大环境的转变而转变，创造出一种物形的多重含义。五 在观察中创造将无意形转化为有意形设计中要惜墨如金,要充分利用每一分画面空间,包括虚空的地方,让各种交叉的形集体对话,相辅相成地表现同一个目的的意义.我们可以在现有形象元素的基础上,随形就像,适形造像,因势利导,开发新的形象,使形与形之间既相互依存,又相互独立,通过彼此的共存,交叉说明问题.但切记不可牵强附会,创造的形象与主题无关,或形象不能自然融入图面都是不可取的.在根据原始图像的创造,轮廓线的造型或虚空间的造型展开想象,就势创造出另一形态这一过程中,要有意识地对形体进行取舍,加工,抽象,概括,
33、使之即具备原有形态甲形(轮廓)的特征,又相应兼具开发形态乙形(轮廓)的特点.造型越简洁,概括,就越易共生相融.要开发的形与原始形应是有意义的搭配联系,且形与形的关系应自然融洽,达到形共存,意共生的目的,以此引发我们的好奇.六 图形的视觉文化图形构成的元素大都是自然客观存在的形象,形象有生命体也有非生命体,如果这些物形没有任何背景,他就只是单纯的物象;但当我们将它放入适当的背景进行研究,它会产生相应的文化.图形要有意义,有内涵,可通过对物象的再创造,使其产生新的意义和文化价值.好的图形往往蕴含着深厚的文化底蕴.这是我们可以剖析一些图形的视觉创造,看看设计师们的语意情结.传统国画常论及一种意到笔不
34、到的笔墨技法;物象中有的部位,看来虽然没用笔墨画出, 但你若感觉出了,就会倍感意味深长.在进行图形创意时，应注意不要把话说尽，说完说绝，适当留几分余地，给人以进一步想象回味的空间，同时要能正确引导观者的想象，这样，伴随着人么的理解和想象，传达的信息将会更深入人心。这样的表达表面上好像不及图解释的图形表现的完整，但实际上，我们的观者大多都是有视觉经验和一定文化素质的人，不喜欢被.一、语文教材分析本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中
35、外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏
36、目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两
37、栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。二、教材的主要特点四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。（二）加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的
38、专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现
39、方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。四年级上册的“我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可
40、以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。（四）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了格林童话和爱的教育，引导学生读整本的书；四是通过综合
41、性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。三、教学措施及建议上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。由于每个部分的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。（一）识字、写字教材与教学四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字
42、作适当指导。所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。（二）阅
43、读教材与教学四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。1练习朗读和默读。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读
