1、实验三 1 基于传感技术的中学理科实验系统主要由传 感器（探头）、数据采集器、计算机等硬件设施 以及实验数据处理程序等软件构成。 传感技术最根本的特点是将化学本质转化 为可检测的物理信号，进而利用物理信号反映 或研究化学本质，这就是科学研究中非常重要 的转化思想。 2 传感器数据采集器终端设备相应软件 将“感触”到的 待测物的相关 信息转换成数 据采集器能够 识别和分析的 电信号,并传 送到数据采集 器中。 接受从传感器 传过来的电信 号,收集、存 储数据,是整 个系统的“神经 中枢”, 它是传 感技术的核心 数据采集器 与计算机连 接后,即可 利用实验数 据处理软件 进行数据处 理。 3 人
2、的感官与传感器的比较人的感官与传感器的比较 五种感官 传感器 大脑 计算机 来自外界 的刺激 4 pH传感器 常见化学传感器 温度传感器 导电率传感器 气压传感器 5 不同的传感器可以用于检测不同的物 理指标，输出的电信号被数据采集器 识别、放大并转化为数值显示。 1、利用温度传感器感受物质变化中的能量 转换。例如：将温度传感器浸入硫酸铜溶 液中，向其中加入适量锌粉，记录温度变 化曲线，并分析由温度变化曲线可以得出 哪些结论。 6 2、利用压强传感器测定化学反应中的反应 速率。例如：测点镁条与盐酸的反应速率 ，镁条与稀盐酸反应放出氢气，如果该反 应在定容密闭体系内进行，则随着氢气浓 度的增加压
3、强随着增大，通过记录压强随 时间变化的数据，绘制压强时间曲线， 根据该曲线的斜率即可计算出反应速率。 7 3、利用PH传感器绘制酸碱中和反应曲线 。例如：向氢氧化钠溶液中滴加盐酸，使 用PH传感器监测溶液的PH变化，得到PH 变化曲线，观察PH曲线的突变，运用数据 软件求导工具，绘制导数曲线，分析导数 曲线变化与PH曲线变化的规律。 8 4、用电导率传感器监控反应过程。例如： 用电导率监控稀硫酸与氢氧化钡的反应， 将电导率传感器插入氢氧化钡溶液中，启 动磁力搅拌器，启动数据采集。待传感器 测得的数据相对稳定后，开始向氢氧化钡 溶液中匀速滴加稀硫酸溶液，注意控制滴 加的速度，每秒23滴，观察实验
4、现象及显 示的数据曲线的变化。 9 5、利用色度计传感器绘制标准曲线。例 如：向比色皿中注入三分之二体积的水， 选择蓝色检测光，测量其透光率T。向其 中滴加高锰酸钾溶液，摇匀后检测透光率 ，然后每滴加1滴溶液测量1次透光率值， 连续测5个数据。绘制吸光度A=lg(1T） 与浓度的关系曲线，并拟合为直线。选用 不同的检测光进行测定，画出各自对应的 曲线，比较它们之间的差异。 10 活动1 一组环境指标的检测直接测定 实验原理：温度、湿度、 CO2浓度、 O2浓度 、PH、电导率、色度等是反映空气、水体或 土壤的状况的常规指标，有相应的传感器可以 实现这些指标的直接测定。 实验用品：温度传感器、色
5、度传感器、 CO2 传感器、O2传感器、数据采集器 11 实验过程 1、空气状况的检测 （1）用温度、湿度、 CO2浓度、 O2浓度等传感器 检测空气中相应指标的大小。 （2）用塑料袋收集一袋人体呼出的气体，再检测相 应指标的大小，并与空气比较。 12 2、水体状况的检测 取河水或池塘水，用相应的传感器分别 检测温度、溶解氧、PH、电导率、色度 ，并与自来水进行比较。 3、土壤状况的检测 取少量的土壤样品，加水搅拌，静置后 取上层清夜检测其PH、电导率值。 13 活动2 间接测定的常用手段 常用的传感器可直接测定的参数是非常有 限的，通常情况下需要将可检测的物理量进 行转化然后再进行定量测定。
6、 在中学化学教学中，介绍的定量测定方法 主要为酸碱中和滴定和重量法，比色法（目 视比色法、光电比色法、分光光度法）引入 中学化学可以说扩充了定量实验的范围。 14 通常酸碱中和滴定使用指示计判断滴 定终点，对于食醋等有色溶液，根据指示 剂的颜色来判断终点就相对困难，可以借 助PH传感器指示终点。用电导率传感器指 示终点的电导滴定也是常见的滴定分析方 法，向碱溶液中通入二氧化碳引起电导率 下降过程的反应终点也可以借助电导率传 感器来指示。 15 实验过程 1、PH传感器指示酸碱中和滴定（食醋总酸量测 定） （1）量取一定体积的食醋，插入PH电极，加水 稀释使溶液液面没过电极的玻璃泡。 （2）用氢
7、氧化钠标准溶液，待PH跃过7后停止 滴定。 （3）根据氢氧化钠溶液的浓度和用量计算食醋 中酸的浓度。 16 2、浊度法（水样中氯离子浓度的测定） （1）配制一系列不同浓度的氯化钠溶液作为 标准浊液，用硝酸酸化后滴加过量硝酸银溶 液后摇匀。 （2）将标准浊液加入比色皿中用浊度计测量 其浊度，并绘制标准曲线（浓度为横坐标， 浊度为纵坐标） （3）用同样的方法处理待测水样，并测量其 浊度，根据标准曲线求得水样中氯离子的浓 度。 17 3、光电比色法（补铁剂中铁元素含 量的测定） 4、电导法（空气中二氧化碳浓度的 测定） 18 通过上述实验，我们可以发现：跟常 规的检测方法相比，借助传感器的检测手 段更加便捷，它弥补了传统实验室实验条 件不足的限制，能更好地为学生揭示化学 原理，规律，进而全面提升学生的科学素 养，也有利于教师理解化学反应的实质和 化学变化的规律，促进教师的专业发展与 成长。 19 20
