1、（一） 材料的 立意 1.原因 如果能由材料中列的象或果推究出造 成所列象或果的本原因，往往能找到最佳的立 意。 【材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹 果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放 在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了！切错！”话音刚落 ，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快 看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的 轮廓组成了规则的五角星。 【分析】为什么会出现五角星图案？是小孩子不按 常规而横切苹果。可引申出结论：创造性思维能获得 意料不到的成功。 1 立意 1古希腊神中有 一故事：安泰是众 所公的英雄，所向无，地神
2、盖是他的母 。安泰在格斗，只要身不离地，便可源源不断 地从大地母身上汲取力量，因而能 任何 强大的手。不幸的是，安泰克制的奥妙， 被一个叫赫拉克勒斯的手 了，于是安泰被 弄到空中扼死了。 从安泰、母、赫拉克勒斯三个角度写出你 的立意。 2 【分析】材料写了三个人物，先要弄清他们的关系 ，安泰和盖姬是母子关系，安泰和赫拉克勒斯是敌 人，一向无敌的英雄安泰被赫拉克勒斯弄到空中扼 死。究其原因，是安泰离开了力量之源大地母亲 。我们可以从三个角度来立意： 从安泰的角度探究他失败的原因，一向无敌是因为不断从 大地母亲身上吸取力量，而被扼死是因为离开了大地被弄到 空中，没有了力量之源，可见个人的力量是渺小
3、的，要依靠 集体才能有所作为。 从母亲的角度看，她给予安泰力量，却不给予安泰自立的 能力，对安泰的悲剧她有责任。所以适当的给予是必要的， 但更重要的是培养孩子的自立能力。 从赫拉克勒斯的角度来看，他能打败安泰的关键在于他掌 握了对手的致命弱点，所以只有知己知被，才能百战不殆。 3 2.抓关（、句） 有的材料突出中心，会在材料中置关句（开 句、尾句、反复出的句子）。抓住些关句， 就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。如： 【材料】巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问 他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足 坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记
4、者 又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！” 【分析】读这则材料，就要注意两个“下一个”思考： 初露锋芒说“下一个”，表现了他的不满现状；而第二次 是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的 ，这就更表现了他的勇于进取，奋斗拼搏的精神。 4 2. 你 没有？在个世界上，最珍的 西是免的！空气是免的，阳光是免的，雨露 是免的，春是免的，情是免的，友情是 免的。有意志，有信念，有希望，有梦 想世多少滋心灵的美好物都是免的啊 ！ 写出你的立意： 【分析】本段文字的含义比较明了，不会有审题难 度。在审题时要抓住“免费”、“珍贵”这两个关键词， 弄清它们之间的关系。 免费的不一定是
5、珍贵的，珍贵的往往是免费的， 只要你愿意，就能拥有。 5 3.明向 有的材料在叙述、明或某个事物，明地流 露出作者的情感向，我可从材料的情感向入 手来立意。如： 【材料】当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之 徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思怪想。维纳斯失去的手 臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取 得普遍的赞赏。 据此可立意为：应顺其自然，不能把自己的观点强 加于人。如果不注意分析情感倾向，立意为“敢于 怀疑、敢于大胆创新”等，就明显偏离题意。 【分析】材料中的情感倾向十分明显。“好事之徒”“趋 之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。对想接上断臂在做法持 否定态
6、度，对断臂维纳斯持赞赏态度。 6 3. 一个面包 期从他的居一个民那儿 黄油。有一天，他竟然 黄油的分量不足。以后， 他定期称量，每回都是 。于是，面包把民告到了 法官那里。民在法官面前解：“面包向我 黄油 的同，我也一直从他那里 同重量的面包，并且以 他的面包作称黄油的砝。如果我的砝不准，那不是 我的 ，而是他的 。”面包听后口无言了。 写出你的立意。 据此，学生可以立意为做人要诚信，如果心 怀不轨，居心叵测，自己也必将被背叛和欺骗。 【分析】这则材料中，有一句话暗示了命题者的 褒贬情感，它是“面包师听后哑口无言了”。“哑口 无言”是贬义词，暗示了命题者对面包师的行为持 否定态度。 7 4.
7、辨关系 事物的关系主要有依存关系（如“学与”）、主次关 系（如“奉献与索取”）、取舍关系（如“自卑与自强”）和 条件关系（如“承与新”）等。辨明些关系，有利于 立意构思作文。例如： 【材料】一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲 要钱。信只有三个字：“爸：钱。儿”。这封三字信传开以后，人们 议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。 【分析】材料中的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉 关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接关系外， 再也没有其他，甚或一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不正常 的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏对在乡下日夜 操劳
8、的父母的安慰。因此，以中学同学的身份给他写信就要劝导、 教育他要懂得孝敬父母。如果在“花销紧”要节约上大做文章，就不 能切中问题的要害。8 4.犹太人有句名言：“没有不出去的豆子。 ”豆子的人如果不掉豆子，就把豆子拿回来，加 入水它芽。几天以后再豆芽。如果豆芽也 不出去，就干脆它大，豆苗。如果豆苗 不出，就再它大，移植到花盆里，当作盆景来 。如果盆景是不出去，那就索性将其移植到 地里。几个月后它就会出多新豆子。一豆子 成成千上万豆子，不是更大的收 ？ 下列立意作出价。 立意一：犹太人是世界上最明的种族，他的智慧人 服。 立意二：善用 ，做出正确的 ，可以将危机 机。 立意三：做人做事不能死板，
9、要学会通。 立意四：面困 。只有心里永不放弃，才有可能走出 新路。 9 【分析】这则材料不能仅停留在表面，更要深入到 事物的本质上去。面对劣势或失败，很多人第一反 应便是沮丧绝望，继而一蹶不振，而犹太人却能于 逆境中冷静分析，走出败中求胜的新路。 这则材料告诉我们一个道理：世界上没有绝境， 更没有彻底的失败，只要我们不为一时的困难所囿 ，不停地寻找新的希望，善用我们的头脑，定能将 逆境变为顺境，将危机化为转机。 10 立意一：本材料写的是犹太人的故事，但仔细剖析可知，“犹 太人”在这里只是故事的载体，写作过程中真正应该关注的是故 事的内涵，不能把注意力放在表面上。故此立意不符合题意。 立意二：
10、犹太人面对生意场上的数次危机，善用自己的聪明 头脑进行冷静的分析思考，寻找解决问题的最佳途径。这说明 ，在问题面前，学会选择很重要。学会运用自己的智慧做出正 确的选择更重要。故此立意基本符合题意。 立意三：从材料看，犹太人面对绝境的时候，没有轻言失败 ，而是另辟蹊径，从看似毫无希望的起点走向新的成功。归根 结底，这是敢于并善于变通的结果。故此立意切合题意。 立意四：从“豆子豆芽豆苗盆景更多的豆子 ”这一进程中，可以看出犹太人在任何时候都不轻言放弃的品质 。只有不轻易放弃的人，才能于困境中开辟新路。故此立意符 合题意。 11 （二）多材料作文 立意方法 多材料之的关系一般有以下几种： 1.同关系
11、。材料含的意、体的点相同。 【材料】洛克菲勒是美国巨富，但对女儿的零用钱却卡得很 紧。孩子78岁时每周3角，1112岁时每周1元，12岁以上每周 2元。他还给每一个孩子发一个小账本，要他们记清楚每笔开支 ，领钱时交他审查。用途正常的，下周递增5分，反之则减。同 时，允许他们做家务活补贴各自的零用。 英国女王的孙子威廉，10岁时就放弃了豪华的宫廷生活，去 学校住宿，每隔一周才能回家一次，一学期只有9英镑的零用钱 。他幼年时使用的婴儿车还是30多年前父亲用过的。他的节日礼 物均为廉价物品。 【分析】这两则材料所含的意义是相同的，都是表现 ：虽然是巨富，但对孩子在经济上的要求却近于苛刻， 培养他们精
12、打细算，勤俭节约的品质。 12 2. 关系。所供材料表面上没什么系，上 ，内里是相通的。 【材料】日本人的午餐很简单，一般是一大碗汤面、肉丝面 、炸酱面或盒饭。大公司的食堂如此，即使华丽的餐厅，也往往 仅是一大碗海鲜汤面。午餐时间仅一个小时，餐馆挤得满满的， 有时还得在外面站一会才能有座位。 跻入美国巨富400名的大企业家克罗克，从来不喜欢坐办公 室，他把60%的时间用在“走动管理上”。为实施这种管理思想 ，他竟出了一个“奇招”，下令把所有经理的椅子靠背锯掉。正 是这种经营思想，有力地促进了企业的生存和发展。 【分析】这两则材料，一则是讲日本人的午餐问题， 一则是讲美国企业家的管理问题，看起来
13、好像没有什么 联系，仔细分析，却能发现它们之中有相通之处：企业 管理应注重时间和效益的关系。The Attributive Clause 1 Which one is Harry Porter ? The boy is Harry Porter 2 Which one is Harry Porter ? The boy _ is Harry Porter . who is wearing glasses 定语从句 3 一、概念: 在复合句中修饰名词或代词的句子. (在句子中作定语) (Attributive clause) Harry Porter is a smart boy. Harry
14、Porter is a boy who has magic power. 形容词作定语 句子作定语,修饰boy, 叫做定语从句 4 Harry Porter is a boy who has magic power. 先行词 关系词 定语从句 关系代词关系副词 which, who, whom, whose, that where, when ，why 5 二、用法 : These are the trees which / that were planted last year. 先 行 词 是 人 关系代词: who whom whose that which 先行词是物 These ar
15、e the students who / that won the first place last year. 引导定语从句的关系代词 6 Have a try 指出关系代词（副词）在定语从句中的成份： 1.The man who came to our school is Mr. Wang. ( ) 2.The girl (whom) I met is Lucy. ( ) 3.A child whose parents are dead is called Tom. ( ) 4.I like the book (which) you bought yesterday. ( ) 主语 宾语
16、定语 宾语 7 1. who, whom, whose, that 用法区别. who 作定语从句的主语或宾语. The man who is speaking at the meeting is a worker. The man is a worker. The man is speaking at the meeting. 分解 作主语 8 whom 作定语从句的宾语 The woman whom they wanted to visit is a teacher. The woman is a teacher. They wanted to visit the woman. 分解 作宾
17、语 9 that 可以作定语从句的主语和宾语. The woman (whom / that) they wanted to visit is a teacher. 可省略 The man who / that is speaking at the meeting is a worker. 10 whose 作定语从句的定语 (whose既可以指人，也可以指物). I know the girl whose mother is a teacher. 分解 I know the girl. The girls mother is a teacher. 作定语 I have a book whos
18、e cover is yellow. 11 2. which, that 的用法 which 作定语从句的主语或宾语. I like the book (which / that) you bought yesterday. This is a truck which / that is made in China.作主语 作宾语 可省略 12 3. 只能用that的情况 序数词或形容词最高级修饰先行词时 Tom is the cleverest boy that I have ever known. This is the first play that I have seen since I came here. 13 everything, something, nothing, all, anything, little, much等不定代词作先行 词时 Everything
