1、.许卓婉3、一个接一个教学目标1.会认13个生字，12个新词，学写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会孩子做事积极、乐观的心态。教学重点、难点会认13个生字，12个新词，会初步读懂课文内容，体会孩子做事积极、乐观的心态。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时1、 谈话引入，激发兴趣当你正在兴冲冲地做着一件事的时候，突然另一件事出现把你打断了，这时候你的心里是什么感觉？这节课我们就来学习课文一个接一个。2、 初读课文，自主识字。1、 初读课文，读准字音。(1) 播放课文录音。学生对照课文注意听不认识的生字的读音。(2) 学生自由练读。(3) 请同学起来朗读，并
2、给予评价。2、 指导认读生字。（1） 课件出示生字“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、却、趣、这”，逐一示范朗读，并组词，认识多音字“觉”。认识偏旁“卩”（2） 让学生齐读生字，并开“小火车”认读，老师及时纠正错误。（3） 去掉字音，检查学生的认读效果3、 指导书写生字。（1） 逐一分析每个字的特点：“各”是上下结构，书写时先上后下；“种、样、伙、伴”是左右结构，书写时先左后右；“过、这”是半包围结构，书写时是先内后外，先写“寸、文”，再写“辶”。认识笔画“ ”（2） 老师在黑板上示范书写，让学生注意每个字的笔顺。（3） 学生自主练习书写。同桌间互相检查是否正确。3、 课堂小结。1、 学生开
3、“小火车”读生字。2、 学生练习生字书写，互相比一比谁写得更好。第二课时1、 课前导入，复习旧知。1、 老师带领学生复习一遍上节课学习的生字。学生开“小火车”认读生字。2、学生分4个小组，每组朗读一节。3、思考：文中写了哪些童年趣事？2、 探究新知。1、 学习第一小节。（1） 这一小节讲了什么？（“我”正在玩，大人叫“我”回家睡觉）（2） 从这一小节可以看出“我”的心情是怎么变化的？指名回答生：开始“我”有点失落，还想多玩一会，后来想一想，觉得回家睡觉也挺好，可以做各种各样的梦。（3）师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)（“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出
4、孩子的惋惜之情。）(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)（教育学生遇事从不同的角度去思考。）（5）理解“各种各样”的意思，用“各种各样”说句子。2、 学习第二小节。（1） 这一小节讲了什么？（“我”正在做梦，大人叫“我”起床上学）（2）师：“我”的心情有是怎么变化？指名回答生：“我”一开始希望不要起床上学，但是想到去了学校能见到小伙伴，又觉得很开心。3、 学习第三小节。（1）这一小节讲了什么？（“我”正和小伙伴们玩耍，上课铃声却响了）（2）师：“我”的心情有是怎么变化？指名回答生：“我”希望不要上课，但是想到能听
5、老师讲故事又觉得很快乐很有趣。（2） 指名朗读最后一句话，思考：这句话体现出“我”是一个怎样的孩子？4、 齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。（1） 理解最后一小节两个疑问句。5、 课文主旨概括。6、 课文结构梳理。7、 说话训练。（1） 师：课文三小节的内容，写了“我”的三次经历。同学们也看出来了“我”每次的心情变化。说一说作者在每节中是怎样自然写出“我”的心情转折的？找出关键词。“正.就.，唉.，不过.，正.又.，要是.，就好了，正.却.”。（2） 请学生尝试用这些关键词说一说自己和“我”相似的经历。3、 课堂小结。（1） 齐读课文，谈谈学习本课后的感受。板书设计： 不开心 开心 不想回
6、家睡觉 可以做各种各样的梦 童年的美好一个接一个 不想起床上学 能见到小伙伴 童心的可贵 不想打断游戏 能听老师讲故事 一个接一个教学反思一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。内容很符合一年级学生的年龄特点，诗的内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，能引起学生的共鸣。孩子们学起来也特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。并加入了识字游戏增加孩子的学习兴趣。另外，通过指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。但是整节课下来，感觉学生对课文的朗读不够，教师还是无法真正了解学生的课文朗读情况，这方面以后还需加强。.
