1、小班下学期德育总结小班下学期德育总结（）（） 小班下学期德育总结 ： 总结一：小班下学期德育总结 幼儿园的德育工作是渗透在幼儿一日生活的各个环节 之中的，13 年幼儿园小班德育工作小结。我们每时每刻都 在对他们进行教育。 晨间活动：我们继续加强教育幼儿用简单的礼貌用语， 如早晚跟老师说“早上好”“再见”。让幼儿学习礼貌用 语，增强文明意识。 课间活动：在这时，我们教育孩子要 相互关心、互相照顾，好玩的玩具要一起分享，轮流玩。 进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿 独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地 将餐具放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的不良 习惯。 午睡：
2、教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速 入睡。 离园：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母 来接。 利用环境布置故事、歌曲、游戏等方法，引导幼儿熟 悉幼儿园的环境，认识自己的教师、教室、同伴，初步了 解他们与自己的关系，不怕生，不哭闹，愿意与他人交往。 引导幼儿掌握日常生活中常用的礼貌用语“教师早” “教师再见”“谢谢”“对不起”“没关系”等。利用重 阳节等教育幼儿尊敬长辈、尊敬老师，听爸爸妈妈和老师 的话，不乱发脾气、不无理取闹，知道幼儿园的玩具、图 书是大家的，不抢玩具、不独占玩具，不撕图书，不把幼 儿园的东西带回家。学习谦让，和同伴友好相处。通过观 察，参与成人的劳动，使幼儿初步了解周
3、围成人劳动的辛 苦，激发幼儿从事简单的自我服务性劳动的兴趣，坚持学 做自己的事情。 通过节日活动，让幼儿体验节日的欢乐气 氛和集体过节的快乐（如国庆节、圣诞节、元旦等）。 对幼儿进行品德教育，靠学校单方面的努力是不行的， 必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方 面都要加强对幼儿思想品德的教育，保护幼儿健康成长。 我们通过家园联系册、家长园地及校信通来进行教育活动。 总之，在进行幼儿德育教育时，我们会抓住每一个有利的 时机，有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题，抓住存在 的苗头性问题，及时予以教育纠正，使之形成正确的品德、 行为习惯，从而对幼儿进行德育教育，为他们以后的生活 打下良好的
4、基础。 总结二：小班下学期德育总结 本学期我们结合本班实际情况，认真制定了德育工作 计划并通过实施加强幼儿的品德教育，为幼儿形成健全人 格奠定良好基础。经过半年的学习实践,我班幼儿的道德品 质和行为习惯有了一定的提高，形成了一个具有良好常规、 团结向上的班集体。回顾本学年我班德育工作开展的情况 作如下总结： 一、创设良好的物质和精神环境,熏陶幼儿的德育情感. 为了创设与幼儿德育相适应的环境，力求为幼儿营造 有浓郁的德育氛围的环境，我们根据每月制定的德育目标， 树立榜样教育；同时为幼儿提供活动与表现能力的机会， 让幼儿成为环境的小主人。其次，重视精神环境对幼儿品 德及行为模式的重要作用。例如：平
5、时，我们提出要求让 幼儿时时记住用普通话交谈，有一次，孩子不经意一句 “我也听你们讲过本地话嘛。”这时，我们马上意识到自 己的言行不一致给孩子带来的影响，立即承认了老师的错 误，并请孩子们也随时监督我们，互相督促提醒。此外， 我们还注意随机榜样教育，及里对幼儿给予表扬和奖励， 并鼓励幼儿说说“谁做了什么好事？”激发幼儿向好榜样 学习的愿望，以点带面，创设良好的精神环境。 二、从培养幼儿为集体服务入手,树立团结协作的精神。 有快乐的情绪，幼儿才能热情地参加活动，对其身心 发展有益，也为活泼开朗的性格打下基础，“学习哪些本 领？最喜欢什么？最能干的是什么？”这些话题 能促进老 师与孩子进行亲切的交
6、谈，抚摸孩子的小脑袋，让幼儿体 验老师对他的爱，既在轻松的氛围中探讨，充分激起了幼 儿的自信，又使幼儿了解了自我，有利于幼儿的自我评价。 例如：原本较内向的赵浩钧、施正鑫小朋友现在不仅愿意 回答别人的提问，而且还能主动表达自己的需求及愿望等。 另外，有目的地创造一些条件让幼儿做力所能及的事，如： “我是值日生”、“我是小组长”，让孩子在值日工作中 逐步学会自我管理，同时为集体服务。如：帮助分碗筷、 擦桌、整理小椅子等、逐步形成成“我行”、“我能做到” 、“我爱集体”的心理意识和自信。 三、密切家园配合，注意品德教育的一致性。 家庭在幼儿生活和成长中也起着非常重要的作用。家 长与幼儿之间有着密切
7、的情感依恋，家长是幼儿模仿、认 同的主要对象。通过与家长的直接交谈、家教园地、家长 开放日、家教讲座、定期走访等形式，及时把教育信息、 各项活动安排、家教经验和家长任务等内容传达给家长， 使家长了解幼儿园的工作，并主动配合，共同做好幼儿的 品德培养教育工作，强化幼儿园与家庭教育的合效应，会 更有力地促进幼儿良好品德的发展。我们还针对家长常常 会忽略正确的言行引导孩子对周围的人和事，及时对家长 进行提醒，帮助他认识自身的言行对幼儿成长的重要性， 如有个别家长平时有说粗话的习惯，我们老师就耐心身他 说明其危害性，以及其孩子言行上表现出来的一些倾向性， 使家长认识到“精神环境”对孩子的影响，接受教师
8、的建 议进行改进，收到了良好的效果，现在幼儿间礼貌行为进 步了许多。 四、将德育工作渗透与游戏中。 在游戏中,鼓励幼儿多讲礼貌用语,如”请”,”谢谢”,” 对不起”等,不讲脏话,不争抢玩具,大家一起玩,轮流玩,并 鼓励幼儿试着协商解决。 以上是一年来德育工作所取得的成绩，但仍存有不足： 1.有部分幼儿爱护玩具和公共财物方面还较差，有争 抢玩具现象。 2.个别幼儿的功击意识还较强，不能与同伴友好地相 处，分享玩具和物品。 3. 个别幼儿在收拾、整理学具、玩具方面还比较薄弱。 总之，幼儿德育过程是一个螺旋式上升、反复教育、 不断培养的过程，需经过长期的、反复的实践活动，在今 后工作中，我们将本着“
9、一切为了孩子”的宗旨，继续将 德育工作推向一个新的台阶。 总结三：小班下学期德育总结 光阴荏苒，岁月如歌，不经意中，又一个学期接近了 尾声，这意味着我们和孩子们要给“小班”画上句号了。 和孩子们在一起的生活总是那样令人回味，他们的纯真与 质朴常会唤醒我们的美好童心，可美好的时光总在你不经 意的时候悄悄地溜走看着这些可爱的孩子们，不禁回想起 一学期来与他们共同生活、共同收获的点点滴滴“为 了每一个孩子都有进步”，这是我们为之不懈努力的动力。 在一学期中，我们竭尽自己最大的努力，倾注最高的热情， 踏实、勤奋地完成了一学期的工作。现将这学期的工作总 结如下： 一、日常生活中渗透品德教育 幼儿园的品德
10、教育工作不是单独的说教，它是渗透在 幼儿一日生活的各个环节之中的。我们每时每刻都在对他 们进行教育。 晨间活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早上主 动跟老师说“早上好”回去说“再见”，让幼儿学习礼貌 用语，增强文明意识。 1、课间活动：在这时，我们教育孩子要相互关心、互 相照顾，帮助他们复习课上所学的内容;要学会谦让，好玩 的玩具大家一起玩。 2、进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，指 导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能 自觉地将餐具放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手” 的不良习惯。 3、午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速 入睡。 4、离园活动：要求幼儿不追
11、逐、不吵闹，安安静静等 父母来接。 二、优化教育活动，使幼儿成为德育活动的主人 在开展幼儿园德育活动时，要把丰富多彩的教育活动 作为德育工作的重要载体。德育活动要改变形式化、单打 一的现状，与各科活动有机整合，开展综合性活动，要走 到儿童生活中去，重感悟、体验，并充分释放儿童的生命 潜能，激活创造精神，注重培养幼儿探究性研究、终身发 展的能力，使幼儿在活动中学会做人与处世。我们不是通 过灌输让幼儿掌握道德知识，而在于幼儿的实践和亲身体 验。我们采用日常渗透、游戏、情境表演、幼儿主体参与 的方式进行，鼓励幼儿成为德育活动的主人。如在幼儿游 戏中渗透德育内容：给老奶奶让座、帮小弟弟穿衣。组织 幼儿
12、参加自助餐、玩具大家玩等活动，从中幼儿感受到了 分享的快乐。一个个故事的表演则让幼儿体会到了助人、 关心他人的乐趣。在活动中幼儿成为活动的主人，幼儿园 德育活动不枯燥乏味，幼儿产生了学习的兴趣和动机，这 有助于幼儿将外在的道德观念内化为自己的行为准则。 三、密切家园配合，注意品德教育的一致性。 家庭在幼儿生活和成长中也起着非常重要的作用。家 长与幼儿之间有着密切的情感依恋，家长是幼儿模仿、认 同的主要对象。通过与家长的直接交谈、家长开放日等形 式，及时把教育信息、各项活动安排等内容传达给家长， 使家长了解幼儿园的工作，并主动配合，共同做好幼儿的 品德培养教育工作，强化幼儿园与家庭教育的合效应，
13、会 更有力地促进幼儿良好品德的发展。 四、注重幼儿园德育的隐性资源 陈鹤琴先生认为：儿童是好模仿的，外界事物的影响 容易在儿童身上发生作用，但儿童的模仿是无选择性的， 儿童的是非观念很薄弱，不可能只选择积极的事物去模仿， 我们感到幼儿园应加强德育隐性资源的建设。因为隐性的 德育资源具有潜移默化性和可模仿性，它能时刻无声无息 地影响幼儿，能起到润物无声的功效。建设好积极的德育 隐性资源能给幼儿提供正面的、积极的模仿对象，让幼儿 在不知不觉中受到影响，并能逐步将学得的道德经验内化 为自己的品德行为。因此我们通过挖掘、建设幼儿园隐性 的、潜在的德育资源来提高幼儿园德育的实效。我们把幼 儿园隐性德育资
14、源分为物质环境和人际关系两类，物质环 境包括园容园貌、活动室墙面和区角环境，在物质环境的 创设中，我们渗透了积极向上的思想，以生动、可感、有 趣的形象塑造幼儿可模仿的对象，让幼儿在不经意间受到 道德的熏陶。人际关系主要是指师幼儿教师继续教育学习总结幼儿教师继续教育学习总结（）（） 幼儿教师继续教育学习总结 总结一：幼儿教师继续教育学习总结 学习应该这一次培训，成为一个人的一生目标。人应 该是活到老学到老。我非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得 梅花扑鼻香。”要想成为一名合格的幼儿教师，就要努力 地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能 力等。而这一切，也是我不足和欠缺的，我总以为做一个 优
15、秀的一线教师只要上好课，教好学生就可以了。现在我 才明白，没有深厚的积淀，没有长期的浸淫，何来“腹有 诗书气自华”，何来纵横捭阖，驾轻就熟。网络学习让我 和同行们走到了一起，在这个舞台上我们尽情的汲取新的 教学理念、教学方法，聆听着专家、教授们精辟的讲解； 在这段时间里，我们相互交流，收获着知识，收获着喜悦， 收获着友谊。回顾这段学习的日子，有艰辛，也有喜悦和 欣慰。一路走下来，从开始的激动、不知所措到现在教学 中问题的豁然开朗；从初上网时的应付学习到现在迫不及 待地领略专家、各位老师授课、指导的风采这一切让 我的收获变得灿烂无比 1、通过一系列的师德培训，使我认识到成为一名合格 的教师容易，
16、要想成为一名优秀的教师，必须注重细节， 充满师爱，从细微处入手，充分了解、关爱每一个学生， 我深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。 通过培训使我认识到天外有天，自己还有很大的发展空间。 学习一些优秀教师的先进事迹后，更加坚定了我从事教育 行业的信心和决心。 2、通过本次培训，使我认识到教师要有效实现自助， 必须坚持不懈地参加各级开展的教研活动和业务学习、技 能培训等，积极与教师共同探讨新的教学方法，并认真做 好记载和活动小结，及时反思。积极学习优秀教师的课堂 教学，作为一名教师为了提高自身的业务能力，不仅认真 学习理论，还要更加重视的是深入课堂，认真听课，学习 教师对教材的分析处
17、理及应用生成的能力，与老师探讨教 学方法，认真总结提炼，形成新的教学模式，达到提高教 学水平的目的。 3、通过本次培训，听取了各位专家的新课改讲座，使 我认识到作为一名教师，应始终树立课改意识，并贯彻到 了教学实践中。我充分认识到当前我国进行新课程改革的 迫切性和重要性。新课程改革，教师的观念改变是关键， 首先要更新教学观念，改变原有的教育方式和教学模式， 即改变以前“教师讲授学生接受”、“教师指导学生参与” 的全新的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式， 充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。 4、通过本次培训，学习了先进的教育教学经验。使我 深切感觉到，作为一名教师，不仅要有
18、崇高的奉献精神、 高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。今后 我继续以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为 指导，转变教学观念个人工作总结，从规范入手，有目的、 有计划、有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革 研究，提高自身教学业务水平。在教学中学习、反思，认 真吸取教学经验，分析原因，撰写经验论文，体现了新的 教学意识。我认真教学，每月坚持写教学随笔和教学案例， 在反思中学习，反思中进步。只有通过不断的反思，才能 使自己的教学水平、教学能力有所提高。 5、通过本次培训，使我认识到作为一名教师，应该多 读书，读好书。认真阅读学校订阅的教育教学刊物，认真 写读书笔记。除此之外，
19、我还利用课余时间多读书、读好 书，领悟书中的精髓，汲取书中的养分，充实自己。 总之，继续教育学习的收获是非常丰富，它引发我更 多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来， 我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需 要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将 其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训 的。 总结二：幼儿教师继续教育学习总结 教师专业是动态发展的、终身持续的过程，现代教学 应是建立在教师学习基础上的。必须在加强和发展教师教 育，促进教师专业化发展的同时，加快教师专业化进程， 以适应学习化社会、终身化学习的需要。由此通过对教师 专业观发展历程的回顾，
20、通过对教师专业能力的时代内涵 以及教师继续教育课程改革原则的论证和阐述，探讨教师 继续教育课程创新的机制，明确教师的专业成长与教学的 发展性是一种不断演进、不断超越的创造发展历程。因此， 努力实施继续教育工程，加强中小学师资队伍的建设，开 展面向 21 世纪的中小学教师继续教育，是面临新形势的需 要，是增强县域经济实力、综合实力的需要，教师整体素 质的提高，为教育夯实了基础，教育的发展必将迎来一个 美好的春天。 教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全 体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径， 也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结 合不断的实践，取得了非常大的进
21、步。现将一些学习体会 做个小结。 一、通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说， 研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的 研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研 究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次 的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我” 的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生 的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展 自己、更新自己。 教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习 者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向 实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究 者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践 者，实践的内涵是“变革”。 二、教育无小事。一个细节可能会影
