礀倀草$呈倀草$圧爀倀草$夢蔀倀草$埬倀草$嵿倀草$憆爀倀草$挄倀草$斴倀草$倀草$紀倀草$伀頀倀草$儀倀倀草$匀倀草$唀倀草$!圀欀倀草$#夀尀倀草$%嬀倀草$崀倀草$开$愀$挀蔀v$攀$最蜀v$椀$欀$洀嘀$漀$焀$猀$甀$眀缀$礀$笀$紀$!缀$#脀$%茀$蔀$槼蜀倀$褀蔀v$皇謀$贀$輀$鄀$錀$销$偖!需开$餀$鬀$鴀$鼀漀$鴀$!$#樀$%踀$燸乄1$乄1鸀$乄1$瞻乄1$乄1$乄1$楨乄1$鲲乄1$鲺乄1$豳乄1$乄1$乄1$乄1$乄1$乄1$乄1$乄1!夀$乄1#$乄1%$乄1$燸栌1$栌1鸀$栌1$栌1$栌1$栌1$栌1$栌1$栌1$栌1餀$栌1$栌1$栌1$栌1$栌1$栌1$栌1!夀$栌1#$栌1%$栌1$謥v师是一个能不雅观赏老师见解的倾听者、能积极参与小组探究的参与者；领老师呈现探究结果时，教师又是能揣摸老师见解正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的静态过程。为了攻破“深造旋绕一个意思把一段话写详细的构段办法”谁人难点，我是如斯方案的。在教学第三大年夜节的时候，我采用的是以读代讲的教学办法，使老师可以理解这一段是旋绕着“海底有各种千般的声音”这句话写详细的。第四大年夜节也是总分关系的结构，为了让老师进一步的体会“这段话是如何样旋绕第一句
