1、好的可视化编程工具，使用Visual C+环境来开发基于Windows的应用程序大大缩短了开发时间，而且它的界面友好，便于程序员操作。开发环境是程序员同Visual C+的交互界面，通过它程序员可以访问C+源代码编辑器、资源编辑器，使用内部调试器，还可以创建项目文件。CObjectCCmdTargetCWndCDialogCViewCListCtrlCWinThreadCListBoxCWinAppCButtonCEditCDocumentMFC(Microsoft Foundation Class)是Visual C+提供的用来编写Windows应用程序的C+类集，其中封装了大部分的Wind
2、ows API(Application Programming Interface)函数和Windows控件，它所包含的功能涉及整个Windows操作系统。MFC不仅为用户提供了Windows图形环境下的应用程序框架，而且还提供了创建应用程序的组建。使用MFC类库和Visual C+提供的高度可视化的应用程序为开发工具，可以使应用程序开发变得更简单，开发周期极大的缩短，提高代码的可靠性和可重用性。MFC编程的一个特点是系统提供了一个“向导”（Wizard）,利用“向导”，可形成应用程序的基本框架。程序员只需要在形成的框架的基础上进一步添加必要的实现代码（通常用Class Wizard协助），即
3、可编写出自己的Windows应用程序。图2直观显示MFC类的继承和派生关系。 MFC5.0以后增强了对数据库应用程序的支持，对Internet也提供强有力支持，可以使用ODBC类和ODBC驱动程序来访问提供ODBC支持的数据库中的数据；可以通过DAO类通过编程语言来访问和操纵数据库中的数据，为了更好的支持基于Windows的应用开发，Microsoft在发布Visual C+ 6.0的同时还发布了MFC6.0。笔者较为熟悉Visual C+ 6.0也是选用VC作为开发工具的重要原因之一。 图 2 一些MFC类层次关系 3.2 数据库选用数据库是数据管理的最新技术，是计算机科学的重要分支。十年来
4、，数据库管理系统已从专用的应用程序包发展成为通用系统软件。由于数据库具有数据结构化、最低冗余度、较高的程序与数据独立性、易于扩充、易于编制应用程序等优点，较大的信息系统都是建立在数据库设计之上的。由于用到的数据表格内容多，另外考虑到实际情况，物资基本信息的变动，选用SQL Server作为数据库开发，而不用Access，主要是因为Access存放的记录，在实际运用中不适合此系统；而SQL Server是一种常用的关系数据库，能存放和读取大量的数据，管理众多并发的用户，故选用SQL Server数据库。3.3 ODBC简介开放数据库互连（Open Database Connectivity, 简
5、称ODBC）是一个用于访问数据库的统一的界面标准。ODBC实际上是一个数据库访问库，可以使应用程序直接操纵数据库中的数据，具有数据库的独立性。作为开放式数据库互连的标准接口，用户可以直接通过加载连接到数据库的驱动程序来建立和各种数据库的连接。使用ODBC可以访问Access、SQL Server 、Oracle、Sybase等数据库，而且还可以访问Excel和ASCII数据文件等非数据库对象。不过ODBC主要是为了访问关系数据库而创建的。ODBC通过驱动程序（Driver）提供了很好的数据库独立性，驱动程序与具体的数据库有关。使用ODBC开发数据库应用程序，如果想移植到其他数据库平台非常容易，
6、主要是改变应用程序所用ODBC数据库驱动程序即可，另外还有以下优点：使用ODBC可以缩短应用程序开发时间，尤其是C/S结构大型数据库使用ODBC完全可以在单机上开发；使用ODBC避免了应用程序对不同类型的数据库使用不同类型的API，可以只通过ODBC的API访问数据库。ODBC的两个重要组件，一个是驱动程序，是一个用以支持ODBC API函数调用的模块，通常是和具体数据库有关的DLL；另一个重要组件是驱动管理器，它负责ODBC应用程序的ODBC函数和DLL中函数之间的绑定（Binding）,一般包含在ODBC.DLL或ODBC32.DLL中，可以连接到所有的ODBC应用程序。ODBC调用的四个
7、主要层次：ODBC应用软件-ODBC驱动管理程序-ODBC驱动程序-数据源。数据库开发者需要自行创建一个ODBC数据源，以建立与特定的数据库的连接。可以用ODBC数据源管理器中的用户DSN（Data Source Name）、系统DSN、文件DSN来创建数据源，前两者创建过程完全一样，不同的是系统DNS为整个操作系统用户所用，用户DSN仅为创建该数据源的用户所用；文件DSN把数据源信息保存到一个文件中。在ODBC数据源管理器对话框可以通过“添加”、“删除”和“配置”按钮来创建、删除和修改数据源配置的工作。创建数据源的工作包括选择数据源、连接数据源到特定数据库等内容，中间还会涉及到数据库安全认证
8、、设置ODBC以及测试ODBC数据源和数据库的连接等，这些过程都有用户友好的Windows界面和详细提示信息。4 总体设计4.1 系统功能模块分析根据需求分析，该物资管理信息系统总共可分为六个模块：权限验证、用户管理、基础数据管理、入库信息管理、出库信息管理、余额信息管理，系统功能模块结构图如图3所示。物资管理信息系统权限认证模块物资基本信息管理物资入库信息管理块物资出库信息管理块物资余额信息管理块用户管理盘存密码修改添加用户数据处理 图 3 系统功能模块结构图1 详细功能分析：1) 权限验证功能用户必须输入正确的用户名和口令才能进入系统，系统会根据用户名称不同分配不同的权限，其中系统管理员可
9、以使用系统全部功能，并且有用户管理功能。一般操作人员可以使用盘存和用户管理以外的功能。2) 基础数据管理功能 用户可以通过该功能添加、修改和删除基础数据，这些数据包括物资编号，物资名称，规格型号，物资类别，计量单位等。用户可以使用系统提供的查询功能，根据不同查询条件（物资名称或规格型号）查询需要的物资信息。3) 出入库信息管理功能系统出入库信息表负责纪录物资出入库信息，有物资出入库时更新信息表。高级管理员可以修改或删除出入库信息。出入库信息查询功能可以提供三种条件（物资名称、规格型号和出入库时间）下的出入库信息的查询。4) 统计及盘存功能出入库统计功能可以支持多种统计条件（物资名称、出入库时间
10、、经办人等），以便对出入库情况按日或按月定时进行汇总，生成统计表格以备核对验证。系统提供盘存功能，盘存期间，系统提供给高级用户库存清单，包括物资编号、名称、数量和金额等信息；系统提供给仓库人员仅包含物资编号和名称的库存表格，具体数量、金额要人工核对后填写，完成实际库存情况表格。然后核对清单数量(即账面余额)和实际库存数量是否相符。5) 用户管理功能一般用户仅有修改密码的功能，高级用户可以添加新用户，并能够设定或修改用户权限级别。2. 系统业务工作流程：用户通过权限验证进入系统后，要先输入物资基础数据，形成基础数据库。然后才能办理出入库业务操作，并形成相应数据库，由入库纪录和出库纪录可以得到现有
11、库存数据，即余额数据信息。系统业务处理流程图如图4所示：基础数据管理形成基础数据库物资基础数据录入物资入库数据录入物资出库数据录入出库数据管理形成出库数据库形成入库数据库形成余额数据库入库数据管理图 4 系统业务处理流程图4.2 数据库设计鉴于ODBC是用于数据库访问的应用最广泛的应用程序编程接口，它允许应用程序使用相同的代码访问不同的数据库管理系统（DBMS），本系统采用ODBC的方式访问数据库。根据系统功能设计的要求及功能模块的设计，对于本系统的数据库（名称为Material），可以列出以下数据项和数据结构。为了满足一次可以入库多种物资的需要，入库订单信息需要设计两张表：入库订单处理表和入
12、库信息表，前者存放入库编号、入库时间、经办人、仓库等信息，后者存放物资编号、入库数量、金额及备注信息。出库信息订单类似。1) 物资基本信息表，用于存放物资基础数据表名：material数据来源：物资基础数据模块进行录入属性名称列名数据类型长度是否允许空物资编号wzidvarchar8否物资名称wznamevarchar20否规格型号wzspecvarchar20是类别wzkindvarchar10是计量单位wzunitvarchar10是2) 入库订单处理表，每张订单可纪录一条或多条入库信息表名：rkorder数据来源：物资入库信息管理初中生物教学中科学素质的培养科学素质是指一个人从小养成，不
13、断发展，最基本但又是终身起作用的科学素养和心理品质。它包括三个方面：丰富的科学知识，一定的智能水平和良好的科学品质。在生物教学中如何培养学生的科学素质？以下谈谈自己在教学实践中的体会。、 让学生获得系统的生物学基础知识和基本技能。、要让学生获得系统的基础知识。知识的传授是生物教学最基本的任务，因此，生物课堂教学应该在生物知识的整体性和系统性的指示下传授知识及学科思维方式：“what”它们是什么、有什么功能，“where”它们在哪里、生活习性、解剖位置，“why”为什么，对生命现象给予科学解释，使学生获得逐层次、综合的知识，如生物的结构，形形色色的植物，被子植物的生活，无脊椎动物和脊椎动物，动物
14、的行为，细菌、真菌、病毒，人体生理卫生以及生物的遗传、进化、生态等。 、让学生掌握生物学基本技能。野外观察、采集、实地参观、种植与饲养、课堂实验与活动课都是培养学生基本技能的途径。通过这些活动，使学生能够对生命现象进行观察、记录、整理和报告，能够运用所学知识、技能分析和解决一些身边的生物学问题，使学生学会正确使用生物仪器和用具，完成单因子或多因子的综合实验，掌握正确的实验方法与操作步骤，进行简单的实验设计，培养学生的探索能力。、 使学生获得智力与能力的全面发展智力由观察力、想象力、思维力、记忆力、注意力组成，思维力是智力的核心。能力由学习能力、定向能力、实际操作能力、适应能力和创造能力组成。一
15、般地说，智力和知识相联系，能力与技能相联系。它们之间既相互区别，又相互联系，是统一的整体。因此，生物教学中应注重智力和能力的培养。、生物教学中的智力培养 根据生物教学的特点，智力培养要着重培养观察能力和思维能力。观察能力的培养教学中运用的插图、挂图、模型、标本及实验都需要学生进行观察。在观察时，教师要引导学生找准视角，既要抓住实质性的东西，又要全面、细致，要有针对性地进行认真而仔细地观察，并要求学生把观察到的内容如实记录、表述出来，而不是凭空想象、塑造脱离实际。例如，观察菜豆种子和玉米种子的结构时，首先让学生由表及里地对它们各自进行全面的观察，在此基础上对两者各部分结构进行分析比较，找出两者的
16、差异。通过引导、训练，使学生在观察的速度、广度、精细度和准确度等方面得到提高，培养学生的观察能力和实事求是的科学品质。观察必须与思维相结合，让学生带着问题观察，不仅观察到事物的表面现象，还能看到事物的本质，从而由感性认识上升到理性认识，在观察中培养了学生的思维能力。思维能力的培养思维能力的培养是生物教学发展智力的核心，它包括形象思维和逻辑思维。形象思维主要借助于事物的具体形象和表象、联想所进行的思维。形象思维在生物教学中无处不在，教学中运用的插图、挂图、模型、标本及实验都需要学生进行观察，教师要引导学生在观察现象中发现问题，进行形象思维。逻辑思维主要借助概念、判断和推理进行的思维。生物学知识的
17、内在联系和因果逻辑关系较强，在教学中可以以思维训练为主线来培养学生的逻辑思维能力。教师要精心设计思考题，做到有计划、有目的地进行点拨、启发、诱导。例如，学习人体消化系统时，提出：人体消化食物吸收营养物质最主要部位是哪里？小肠内具有皱襞和小肠绒毛又有什么意义？引导学生从结构和功能相适应的角度进行思考、分析。又如“根的吸水”要借助水、溶液、浓度、渗透等概念进行推理与判断。还可以根据不同内容，训练学生多种思维方法，以提高思维能力：在学生学会了基本的操作之后，教师鼓励学生大胆改革实验如改变实验的某个环节、改变实验材料，通过和原实验作对照，学生会发现很多新的东西，提高了做实验的积极性，培养了学生异向思维
18、能力；在教师的指导下，让学生自己设计实验，充分发挥学生的想象力和创造性，培养学生创造思维能力和创新精神。、物教学中的能力培养 中学生物教学中的能力培养着重发展学生的学习能力，实验操作能力，定向能力及创造力。学习能力的培养 生物科学知识是通过正确的科学研究方法获得的，因此教师在教学中除传授基础知识和基本技能外，还要教给学生学习生物科学知识的方法。学习生物学的基本方法也是生物学的科学研究的方法，它包括观察法、调查法和实验法。教师在进行教学设计时，可采取明示方法教学，把学习方法明确在教学过程中。例如，探究种子萌发的外界条件时，教师提出问题：“种子萌发的外界条件是什么？”学生根据生活实际提出假设：“种
19、子萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分。”接着让学生设计实验，预期结果，动手实验，观察、记录实验结果，分析实验结果，得出结论，最后小组讨论：“实验法的基本步骤有哪些？”实施这样教学过程，使得知识点的结论是学生利用实验自己发现的，因此大大提高了学生的探索精神和学习兴趣，开拓了学生的思维和求知欲，同时帮助学生养成科学思维的习惯和良好的学习习惯，要求学生学会用科学方法探索生物的发展规律。实验能力的培养生物教学过程中众多实验的设置，不仅是学好生物学的基本途径，也为培养实验能力提供了良好的机会。实验时，教师要引导学生首先明确实验目的，熟悉使用的器材，理清实验步骤。要严格遵循操作程序，仔细观察和记录每一实验现象，正确地分析并得出结论。整个实验过程，尽可能让学生自己完成，教师仅给以指点和引导，以训练、培养学生的实验能力。在此过程中，同时培养了学生实事求是的科学态度、协作精神，以及操作和观察等多种能力。定向能力的培养 专心致志，严肃认真是定向能力的基本特征。实验时学生的定向能力较差，表现为盲目性大，浮躁，慌手慌脚，大喊大叫，草率或是过于小心谨慎，胆小，不敢动手。因此，实验教学中教师有“五忌”：忌过分夸大实验氛围的紧张度
