1、良好的互动，包括在整个设计呈现、使用界面导引等等，都应掌握互动的原那么，让使用者感受他的每一步都确实得到适当的回应，这部分需要一些设计上的技巧。事实上，好的网站设计必须加上个人技巧、经历累积以及软硬件技术的配合运用等。 九、图形应用技巧 图形带有醒目、吸引人以及传达讯息的功能，好的图形应用能够让网页设计增色不少，但不当的图形应用那么会带来反效果，而其中又以大量使用无意义及大型的图形为最大败笔。先锋在线建议：应尽量缩小或省略图形。目前国内的网络传输资源有限，使用图形时一定要考虑传输时间的咨询题。依照经历与统计，使用者能够忍耐的最长等待时间大约是90秒钟。因而必须依照HTML文件、图形文件的大小，
2、考虑传输速率、延迟时间、网络情况，以及效劳端与使用者终端的软硬件条件，估算网页的传输与显示时间。在图形使用上，尽量采纳一般阅读器均可支持的压缩图形格式，例如JPG与GIF等，能够节约传输时间。 十、网页背景 不少人喜爱在网页加上背景图案，认为能够增加美感，但如此会消耗传输时间，而且容易妨碍阅读视觉，反而给使用者不好的印象。笔者建议，假设没有绝对必要，最好防止使用背景图案，保持洁净清新的本文。但假如确实喜爱使用背景，那么最好使用单一色系，而且要跟前景的文字能够明显区别，最忌讳使用花俏多色的背景，如此会严峻混乱使用者的阅读。 十一、HTML格式的考前须知 假如本身网站想让别人能够透过搜寻站来找到，
3、那么千万不要忘了在Title指令中加上可供搜寻的关键字。在PC系统下，文件的大小写不用区分，但在UNIX系统下，那么大小写有区分，需要留意。 十二、防止滥用技术 好的技术运用会让网页栩栩如生，蔚为大观；但不当的技术那么适得其反，反而成为网页设计的败笔。首先使用技术时一定要考虑传输时间，不要成为别人观看的沉重负担；其次，技术一定要与本身网站的性质及内容相配合，不要耍一大堆不相关的技术。Java小程序也是目前网络上的常见技术，它长于动态物象的呈现，尽管只要阅读器支持就能够动，但同样，也需要考虑传输时间，以及电脑系统负荷等咨询题。最后，技术最好不要用得太过多样而复杂，有些人大概不表现一下本人就不欢乐
4、，却忽略了原那么上应适可而止才能恰到好处。 十三、经常更新、维护 大家都想看新鲜的东西，没人对过时信息有兴趣，因而材料一定要留意时效性。先锋在线建议，不妨每隔一阵子就对页面设计做一次小翻新，时时保持新鲜感。最后，须考量的确实是事后维护治理的咨询题，个人性质的网站在维护治理上比拟简单，公司网站的维护更新就更重要了。疏可走马，密不容针 在国画中，有一句描绘规划的话比拟经典，叫做“计白当黑”，所谓“疏可走马，密不容针”，确实是说空着的地点和着了墨的地点一样，都是整体的组成部分。一枝笔、一张纸，计黑当白，也计白当黑，用现代人的观点说，无非是一种艺术的外型与空间的分割。这是书家画手孜孜追求的一种境地。可
5、见留白是特别重要的，网页设计上要想空白的地点但看起来舒适，依然要下点功夫的。 网页上的空白部分，同其它页面内容如文本、图片、动画等一样，都是设计制造网页时要通盘斟酌的。 设计者在设计网页时也确实是在和阅读者做交流，好的设计师能够同阅读者进展心理的对话 不仅仅通过文字、图片、动画.同时也借助留白进展表达，只有照顾了整个页面空间的分配，留白才能表现出一定的活力，事实上在排版规划中，我们经常在不知不觉地利用着留白，试想假如页面上充满了图片和文字，一点空隙都不留，那就根本谈不上韵律，利用留白来使页面规划平衡，在一种不平衡中营建平衡，到达参差有致的效果，如此就会使页面生动起来。 我们应该在网页中通过留白
6、的作用，使整个内容排布得松紧有度。 网站颜色搭配技巧 颜色的使用在网页制造中起着特别关键的作用，有特别多网站以其成功的色彩搭配令人过目不忘。但是关于刚开场学习制造网页的人来说，往往不容易驾驭好网页的颜色搭配。除了学习各种色彩理论和方法之外，笔者认为多学习一些著名网站的用色方法，关于我们制造漂亮的网页能够起到事半功倍的作用。因而，笔者了一些著名网站的颜色搭配方法，这些方法能够让我们的学习少走弯路，快速提高我们的网页制造水平。 一、网页颜色原理和意味意义 我们所有网页上颜色，在HTML下看到的是以颜色英文单词或者十六进制的表示方法（如#000000表示为黑色）。不同的颜色有着不同的含义，给人各种丰
7、富的感受和联想。 红色代表热情、爽朗、喧闹、暖和、幸福、吉祥、奔放、喜悦、庄严 橙色代表光明、华美、兴奋、甜蜜、欢乐 黄色代说明朗、愉快、高贵、希望、富有、灿烂、爽朗 黑色代表崇高、坚实、严肃、刚健、粗莽、夜晚、沉着 白色代表纯洁、纯真、朴素、神圣、明快、简单、洁净 蓝色代表深远、永久、沉静、理智、老实、严寒、天空、清新、科技 绿色代表新鲜、平静、和平、柔和、安逸、青春、植物、生命、活力 灰色代表忧郁、消极、谦虚、平凡、沉默、中庸、寂寞、庄重、沉稳 紫色代表优雅、高贵、魅力、自傲、浪漫、富贵 棕色：大地、厚朴 二、网页颜色的使用风格 不同的网站有着本人不同的风格，也有着本人不同的颜色。网站使用
8、颜色大概分为几品种型： 1、 公司色在如今企业中，公司的CI形象显得尤其重要，每一个公司的CI设计必定要有标准的颜色。比方新浪网的主色彩是一种介于浅黄和深黄之间的颜色，同时形象宣传、海报、广告使用的颜色都和网站的颜色一致。再比方国富投资公司的主色彩是C：100%，M：60%，Y：0%，K：0%。如此的颜色使用到网站上显得色彩自然、底蕴深沉。 2、 风格色 许多网站使用颜色秉承的是公司的风格。比方海尔使用的颜色是一种中性的绿色，即充满朝气有不失本人的创新精神。女性网站使用粉红色的较多，大公司使用蓝色的较多这些都是在突 到了野猪林绝处逢生 小苏他爹老输（苏） 一二三五六没事（四） 十五的月光大量（
9、亮） 宋江的军师无用（吴用） 龙王爷搬家厉害（离海） 打破砂锅咨询到底（纹） 唐僧的书一本正经（真经） 千年的石佛像老实人（石人） 秃子打伞无法无天（发） 有借有还再借不难 麻雀虽小五脏俱全 钉头碰钉子硬碰硬 门缝里看人把人看扁了 关公降曹操身在曹营心在汉 人,无不 为这天下无双的美景所倾倒。阳春三月,莺飞草长。苏白两 堤,桃柳夹岸。两边是水波潋滟,游船点点,远处是山色 空蒙,青黛含翠。此时走在堤上,你会被眼前的景色所惊 叹,甚至心醉神驰,怀疑自己是否进入了世外仙境。而西 湖的美景不仅春天独有,夏日里接天莲碧的荷花,秋夜中 浸透月光的三潭,冬雪后疏影横斜的红梅,更有那烟柳笼 纱中的莺啼,细雨迷
10、蒙中的楼台-无论你在何时来, 都会领略到不同寻常的风采。 栏目导航 犮犮馆、图书馆摆放康乐年鉴，实在了发挥志书年鉴丛书资政、教化、存史、育人“的作用。广西浦北县、西藏类乌县、甘肃金昌县志办等通过索取年鉴样板、听取经历介绍等方式，学习借鉴了康乐修志编鉴工作经历。2020年工作打算1.加快编辑，公开出版全彩式康乐年鉴(2020)。2.创新工作，全力推进康乐方志馆。3.挖掘史料，开展专业志编修工作4.多措并举，持续开展文化扶贫工作。5.完成19832019康乐县扶贫开发材料整编工作。【站文章版权归原作者所有，如有侵权请及时联络我们删除。】 小学数学课堂教学情境创设的研究与实践完成课题的可行性分析 篇
11、一：小学数学课堂教学情境创设的研究与实践施行方案 小学数学课堂教学情境创设的研究与实践施行方案 一、确立课题的指导思想和依照 长期以来，我国小学数学过分强调数学知识的根底性和系统性，教学内容不同程度地脱离社会现实，课堂上老师教、学生学，以老师为主，以教材为主的满堂灌现象依然普遍存在，不符合新课改的要求。 小学数学教学的任务是在抽象的数学世界与儿童的现实生活中构建一种联络，协助学生构成数学来源于实际生活，必定要回归到现实生活的认识。创设情境在这方面的作用是特别明显的。 本课题主要探究的是如何在课堂中创设生活情境，让学生在情境中发觉咨询题，探究咨询题，培养学生运用所学知识处理实际咨询题的才能。在小
12、学数学的教学过程中，假如老师能从学生已有的知识根底、生活经历和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出发，创设出丰富的教学情境，充分培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，能够改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，也能够超越狭窄的数学教学内容，让学生的生活和经历进入学习内容，让数学课“活”起来。这也是符合学生的学习特点的。 我认为：过去数学课堂中知识呈现方式过于抽象、缺乏现实情境的依托，数学课堂显得毫无生气，作为新课标所倡导的教学理念之一创设情境，给小学数学课堂带了积极的妨碍。情境作为课堂知识的载体，本身确实是为数学学习效劳的，然而对情境
13、的创设不乏有老师对它非理性的热捧。我们要正确认识情境创设对教学内容、学生开展等带来的妨碍，合理创设有效的情境为我们的课堂教学效劳。 面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、构成与开展的过程，获得积极的情感体验必要的根底知识与根本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。 二、明确课题研究的意义及价值 在国外，情境化创设手段已被广泛用于课堂教学和课外的一些活动中。他们把老师进展“情境化”教学的情况列为老师的才能评价范围，并要求老师在教学活动中必须擅长创设
14、情境（为课程和教学提供场景），要求能运用多样的教学方式开展教学。沙克（Schuck，1985）和渥克斯曼（Waxman,1987-88）都曾在研究报告中指出，当老师有意设臵情境时，学生获得的成绩会更大，经历会更长久，这说明：“情境化”教学的效果已被认可。国外特别多学派对情境创设的目的及有效创设的详细方法都有阐述，他们认为：数学教学的情境创设必须是方式多样的富于生活气息的数学活动，还认为体验数学活动比课堂听老师讲授更有意义，效果更好。我们在课题研究中要借鉴这些观点，掌握创设的原那么、方法，关注学生才能开展。 在国内，由于教学的软硬件设备的提供和改良，各科教学中情境化创设的手段也被广泛运用。但由于
15、受各种要素的妨碍，教育者本身的专业技能技巧水平还不高，教育理念还不太能习惯新课程改革的要求，旧的教育观念、教学方法仍根深蒂固。部分老师只是为了创设情境而创设情境，所创设的情境游离于教学之外，甚至虚拟一些情境，这种追求外表方式，远离新课程要求的情境教学毫无意义。为此，我们课题组研究提出该课题，以求通过创设有效的数学教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使其真正成为效劳于学生学习的一种特别的教学环境。 三、详细培养目的及措施 （一）、研究目的 1、通过研究小学数学课堂教学中有效情境的创设与利用，为施行新课程提供一种有效的教学方式和成功经历。 2、通过有效情境的创设与利用，使学生在知识
16、、技能和学习态度才能得到同步开展。特别是在创新认识和运用知识处理咨询题才能方面有明显的成效。 3、通过研究提高老师有效情境的创设与利用才能，更新老师的教育观念，学会在实践中进展研究反思。 （二）、研究内容 1、如何在小学数学教学中创设扎实有效教学情境，提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量。 2、讨论妨碍教学情境的相关要素，使创设的教学情境有一定的数学价值，既要关注生活现实，尽量做到贴进学生的生活，又要有挑战性，更要尊重数学的本质，讲究科学性、紧密性，能够为学生学习数学效劳。 （三）、预期创新点 （1）教学中的情境创设交融了启发性原那么、兴趣性原那么、可接受性原那么、直观性原那么、鼓励性原那么
17、和挑战性原那么，从学生熟悉或感兴趣的咨询题出发，选择现实的、有意义的场景，有利于开展学生的才能。 （2）情境的创设能激活学生认知构造中原有的相关知识，为新知识的学习做好知识背景的铺垫。 （3）通过情境创设过程中多学科知识的互相浸透，提高学生综合素养，促进个性开展。 （4）教学的情境化创设，改良了传统的教学方式，克服学生的厌学、畏惧情绪。 （5）教学的情境化创设，加强了数学知识与实际生活的进一步联络，使学生感到学有所用。 （四）、培养措施 1、是情境创设力求简约与有用，凸显情境教学的有效性。 真实的教学情景不是为了欣赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加些什么。教学就如平常生活，简单有效朴
18、实无华才是真。间隔关于学生来说似明白非明白，在学生生活四周具备植树咨询题本质特征的事物和事件有特别多。但我们在创设情景时，充分考虑情景的可操作性和简约性，本着以创设既能充分感知体验，又能明晰明确切入主题的情境为目的，选择以学生的小手为素材，引入植树咨询题的学习，这一做法有平凡中见新奇的效果，即新颖又有趣，学生特别自然地利用本人的手指，明晰地看到手指在并拢，张开的活动中所呈现出来的点数与间隔数之间的关系，使学生体会到原来数学就在我四周，只要我留心观察，就能发觉其中蕴涵着的数学知识，在这一情境的妨碍下，老师设咨询：你还能从生活中找到如此的间隔吗？进一步引导学生从四周、从本人熟悉的事物、事件中发觉类
19、似的间隔。 开放的空间，放飞了学生的思维，学生主动地去寻找、发觉了许多。在实际教学中，学生也发觉了一些，但细心一看，这些绝大部分是来自于教室里，所以也有另类的例子如：植树，斑马线之间，其它那么少之又少，而在后续的学习过程中，学生接触到的那么是更为宽阔的环境中的点数与间隔数，如何打开学生的思路，使其充分感遭到生活中无处不见的数学从而尽快进入数学学习的主题呢？ 对小学生而言，当详细的事物鲜活的呈如今他们视野中，他们辨析得特别好。先让学生从本人四周找起，再播放家乡的风光，并从这个大环境中发觉点数与间隔数相类似的事物、事件，进一步感受它们之间的内在联络。在这一情境中，将植树、路灯、农作物、钟声等这些外
20、表看似不相关的事物放在一起，意在让学生体会不同事物之间，存在一样的数学现象，它们之间有着本质上的数学联络，这一情境的创设在学生后续学习中证明具有一定的实效性，特别是在处理钟声这一咨询题时更是为学生找到了有效的打破口。 二是创设了观察考虑、操作分析、讨论交流、质疑辨析的活动情境，提高情境教学的有效性。篇二：小学数学创设有效教学情境的研究开题报告 小学数学创设有效教学情境的研究开题报告 课题负责人：郭玉莲 第一部分 课题研究论证报告 一、课题提出的背景 “让学生在良好的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点确实是许多知识的引入和咨询题的提出、处理都是在一定的情境中展开的。数
21、学课程标准明确指出：“数学教学，要紧密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握根本的数学知识和技能。”“创设情境”已成为小学数学课堂教学中的一个重要策略。教学中老师都特别注重创设教学情境，力求为学生提供良好的学习环境。然而，并非所有在课堂中创设的情境都能获得预期的效果，教学中还或多或少存在一些低效现象。 在我校的实际教学中，特别多老师由于对新课程理念的理解片面，出现了一些情境牵强附会和泛滥的现象，创设的情境与教学内容“形似而神离”。这就失去了情境教学的目的性和实效性，使其成为教学中的“花架
22、子”。详细表如今以下几个方面： 1.对情境创设认识的片面理解。老师只注重开课前的情景创设，觉得情境创设只限于课前的导入，实际不然，教学的整个活动都应该处于一定的情境中。 2.只注重创设情境，而不能有效的挖掘其使用的最大价值，使得情境创设好像搭了美丽的“花架子”，只中看不中用。 3.“生活味”浓重,“数学味”淡薄 在数学课堂上，我们老师确实每节课都留意从生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖过量”一样，给人的感受是生活味浓重，而数学味淡薄。 4.方式丰富多彩，但性实效差。 如今，有特别多数学课走进了注重课堂气氛，无视课堂实效的怪圈，表现为：活动的气氛喧闹，活动的方式花哨，而热喧闹闹一节课下来，学生大概没有学到什么。如今倡导在数学教学中，老师应创设与学生生活紧密相关的数学学习情境，但关于有些教学内容来讲，好似并不好找到生活中的情境，从我校的听课中发觉，部分老师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好似数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些老师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。特别是一些低年级的小孩，往往由于被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。有些高年级老师创设的教学情境也只是比拟
