1、建構國民小學校長永續領導能建構國民小學校長永續領導能力指標協助校長角色定位力指標協助校長角色定位高慧容高慧容 國立臺灣師範大學教育學系博士班研國立臺灣師範大學教育學系博士班研究生究生2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會緒論緒論 學校領導者扮演著對教育未來發展的關鍵性角色，必須具備身為領導者所需的專業知識、專業能力與專業素養，而這些能力的養成，校長培育課程規劃的涵與目標占有其重要的地位。 Beare（2001）在其 Creating the Future School一書中提到，學校因為看待知識的新方法、世界互動的新型態、世界對於工作定義的新詮釋、教養孩童的新方式以及
2、資訊科技的新力量等原因，已經經歷根本、深層以及普遍的變革（引自Walsh, n.d.）。 2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會 因此 Anderson與Stiegelbauer（1994）即提到教育改革理論以及改局當局多年來所關心的議題在於，如何將完成（ implementation）應用在改革上，從初始（ initiatives）的應用到整合所有的努力與實踐，以長遠地影響教師，而非僅暫時性，而學校的發展以長遠地影響教師，而非僅暫時性，而學校的發展亦需要透過永續的經營，持續的進步，才能塑造出亦需要透過永續的經營，持續的進步，才能塑造出最優良的學習環境，幫助學生學習成
3、長。最優良的學習環境，幫助學生學習成長。 Hargreaves與Fink（2000）因此指出， 永續（永續（sustainability）不僅僅只代表著延續（）不僅僅只代表著延續（last），其更），其更明初始（明初始（ initiatives）可以在沒有其他環境的情況）可以在沒有其他環境的情況下讓步（下讓步（ compromising），而持續地發展，不僅是），而持續地發展，不僅是現在，更發展至遙遠的未來現在，更發展至遙遠的未來（引自 Hargreaves, 2002）。 2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會 因此身為學校的領導者應重新省思校長的角色定位，在瞬息萬
4、變的時代脈絡中，如何發揮專業能力，從前人行政工作經驗中，不僅維護教育既有的核心基本精神、理念與傳統，更能處變不驚地面對時代的改變，因而校長角色的轉變不應僅從時代脈絡、趨勢去澄清，更長遠的應以穩定而明確的永續思維，去定位身為校長的角色，讓校長角色能在不同的時代中加以定位，而定位的根基乃在於永續發展之上。 本研究之目的旨在建構一套適切的國民小學校長永續領導能力指標，以作為國民小學校長角色定位的參考。 2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會壹、永續發展的定義壹、永續發展的定義 永續發展（ sustainable development）的概念來源於生態學，最初應用於林業與漁
5、業，乃指對資源的一種管理策略，意即將全部資源中合理的一部份加以收穫，使得資源不受破壞，而新成長的資源量足以彌補所收穫的數量。 自1980年世界保育方略提出永續發展一詞，以及1987年世界環境與發展委員會（World Commission on Environment and Development）對永續發展所做的定義： 永續發展是滿足當代的需求，但不危及後代永續發展是滿足當代的需求，但不危及後代滿足他們需求的能力。而滿足他們需求的能力。而Jacobs和和Sadler認為永續認為永續發展是經濟的目標、社會的目標和環境的目標的交發展是經濟的目標、社會的目標和環境的目標的交雜。雜。 2008中小學
6、校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會環境的目標環境的目標社會的目社會的目標標經濟的目經濟的目標標永續永續發展發展永續發展模式圖永續發展模式圖 2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會校長永續領導能力的涵校長永續領導能力的涵 永續領導（ sustainable leadership）的概念最早由Hargreaves與Fink所提出，其定義永續領導為一種廣佈與持續，一種責任分擔，其並非不當地用盡人力或財物資源，而是避免對周遭的教育造成負面的影響。永續領導對於其影響願意發出主動的承諾，並且建立組織差異性的教育環境，以提升在社群環境共同學習和發展的良好想法與成功實
7、踐。 永續領導（ sustainable leadership）是一種對所有關係人維護、提升其深廣學習的目的；永續領導，如同永續進步般，始於強而堅定的道德責任，因此發展出令人信服的更新（renew）是其核心概念（NCSL，2006）。 2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會本研究歸納 Fullan（2005）、Hargreaves與Fink(2003a)的研究，將永續領導定義為：係指從根植人類熱衷於持續進步的深層價中係指從根植人類熱衷於持續進步的深層價中，發展出系統性的領導能力，包含永續領導技，發展出系統性的領導能力，包含永續領導技術以及永續學校進步的概念，並維持和發
8、展所術以及永續學校進步的概念，並維持和發展所有寬廣性和持續性的深層學習，以在現在和未有寬廣性和持續性的深層學習，以在現在和未來創造出所有正向的利益而言。來創造出所有正向的利益而言。採行永續領導的教育領導者應具備的能力包含五大項： 1.深廣學習能力；深廣學習能力； 2.分佈領導能力；分佈領導能力； 3.社群連結能力；社群連結能力； 4.資源凝聚能力；資源凝聚能力； 5.延續傳承能延續傳承能力力。 2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會永續領導能力五向度永續領導能力五向度1.深廣學習深廣學習 校長永續校長永續領導能力領導能力2.分佈領分佈領導導 3.社群連結社群連結 4.
9、資源凝聚資源凝聚5.延續傳承延續傳承2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會校長永續領導能力的涵校長永續領導能力的涵深而廣的學習是最為重要且迫切培養的能力，領導者應帶領學校成員瞭解學習的方法、做事的方式、應成為怎樣的人、如何與他人共存，並明瞭學習是種紮根與釀造的歷程，無法一蹴可幾。 深廣學習深廣學習2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會校長永續領導能力的涵校長永續領導能力的涵指領導者需運用激勵的策略使成員相信他們可以自己完成任務，並建立分佈領導的文化，而非僅訓練與發展少數的領導菁英，當其發揮影響力時，屆時學校成員、學生和家長將共同負起永續革新的
10、責任。 分佈領導分佈領導2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會校長永續領導能力的涵校長永續領導能力的涵領導者應要能與周遭社群進行知識與資源的相互連結，進行資源共享與應用，並在思維上跳以往格局，將大環境的發展納入考量，才能有效促成永續發展。 社群連結社群連結2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會校長永續領導能力的涵校長永續領導能力的涵領導者應重視人力與物力資源的發展，瞭解更新成員能量的重要性，當領導者和成員的能量增加後，即可有效促進組織的發展。此外應發展多元的領導模式，重視組織中的多樣性與差異性容，給予彈性發展的空間，並透過對話、專業學習網絡及
11、專業學習社群的方式，凝聚差異以促進學校進步。 資源凝聚資源凝聚2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會校長永續領導能力的涵校長永續領導能力的涵建構在未來與過去之上，尊重人們過去的智慧、經驗與回憶，並將其視為有價、可更新、可再結合的資源，因此領導者應要能保留組織中原有良好的部分，加以延續發展，並透過與組織、外成員的溝通對話，瞭解學校現況與未來發展的方向，將組織發展的藍圖與規劃確實延續給下個領導者，根據過去探詢與創造更美好的未來。 延續傳承延續傳承2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會 本研究首先進行文獻探討，做本研究首先進行文獻探討，做為研究架構
12、的理論基礎。為研究架構的理論基礎。 藉由理論基礎與預試問卷之結藉由理論基礎與預試問卷之結果發展研究工具。果發展研究工具。 針對台灣地區針對台灣地區 23縣市之現任國縣市之現任國民小學校長進行問卷調，正民小學校長進行問卷調，正式問卷共發出問卷式問卷共發出問卷1000份，回份，回收問卷收問卷 732份，有效問卷份，有效問卷 726份份，以分析現況、驗證理論。，以分析現況、驗證理論。 依研究結果提出結論與建議。依研究結果提出結論與建議。研究理論建構研究工具發展正式問卷調完成階段研究設計與實施研究設計與實施2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會研究設計與實施研究設計與實施 研
13、究架構1.深廣學深廣學習習2. 分佈領分佈領導導3. 社群連社群連結結4.資源凝資源凝聚聚5. 延續傳延續傳承承校長永續領導能校長永續領導能力力2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會實施程序與資料處理實施程序與資料處理 （一）信度分析及部一致性分析（一）信度分析及部一致性分析 預試問卷抽取樣本預試問卷抽取樣本 200人，問卷回收人，問卷回收 163份，有效樣份，有效樣本為本為 158份，可用率為份，可用率為 79，進行信度分析。，進行信度分析。 （二）驗證性因素分析（二）驗證性因素分析 正式問卷發出正式問卷發出 1000份進行施測，共回收份進行施測，共回收726份有效
14、樣份有效樣本進行驗證性因素分析本進行驗證性因素分析 。 （三）理想師傅校長特質檢核表之得分情形分析（三）理想師傅校長特質檢核表之得分情形分析 正式問卷發出正式問卷發出 1000份進行施測，共回收份進行施測，共回收726份有效樣份有效樣本進行得分情形分析本進行得分情形分析 。 （四）理想師傅校長特質檢核表得分情形之焦點座談（四）理想師傅校長特質檢核表得分情形之焦點座談 正式問卷調後，針對意見分析結果。正式問卷調後，針對意見分析結果。2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會研究結果與討論2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會一、一、 永續領導能力各
15、向度指標之信度分析各向度指標之信度分析 分析本研究預試問卷發現：分析本研究預試問卷發現： 以以163位台灣地區位台灣地區 23縣市國民小學現職校長為受試者縣市國民小學現職校長為受試者，其在於，其在於國民小學校長永續領導能力指標量表國民小學校長永續領導能力指標量表 各因素題目的反應，採信度分析（各因素題目的反應，採信度分析（Reliability Analysis）考驗各因素與總量表部一致性：）考驗各因素與總量表部一致性： 總量表之總量表之 Cronbach 係數達係數達 .961 各因素各因素 Cronbach 係數達係數達 .890、.906、.857、.900、.913 顯示本量表部一致性
16、高，信度佳顯示本量表部一致性高，信度佳2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會(一一)深廣學習信度分析信度分析表1 國民小學校長永續領導1：深廣學習指標之信度分析摘要表 向向度度題次容題次容校正後總相校正後總相關關刪題後刪題後係數係數向度向度係數係數一一深深廣廣學學習習1.我能幫助學校成員進行深而廣的學習.783.853.8902.我能帶領學校成員瞭解如何學習.808.8473.我能使得學習成為一種紮根與釀造的歷程.664.8814.我能帶領學校成員學以致用的能力.729.8665.我能帶領學校成員認識自己.680.8782008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業
17、發展學術研討會會(二)分佈領導信度分析表2 國民小學校長永續領導2：分佈領導指標之信度分析摘要表 向向度度題次容題次容校正校正後總後總相關相關刪題刪題後後係數係數向度向度係數係數二二.分分佈佈領領導導1.我能掌握目標達成的情況，並將領導能力加以擴散發展.786.878.9062.我能謹慎界定出分權的界線.770.8823.我能根據學校成員的能力分配適當的權力及工作.769.8824.我能清楚鑑別目前學校所處狀況，並找到合適的領導方式.790.8785.我能運用專業學習網絡促使學校進步.699.8982008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會(三)社群連結信度分析表3 國民
18、小學校長永續領導3：社群連結指標之信度分析摘要表 向向度度題次容題次容校正校正後總後總相關相關刪題刪題後後係數係數向度向度係數係數三三.社社群群連連結結1.我能與他校組成網絡關係，共同分享學校特色資源.716.814.8572.我能承擔學校因政策執行或活動推展，對環境所造成的影響.713.8153.我能將學校責任的觀念擴大成學區（或社區）責任.708.8164.我能在發展學校特色時，謹慎考慮對於學區的各種影響.664.8285.我能在適當的典禮或儀式中，誠實地陳述工作的貢獻.560.8542008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會(四)資源凝聚信度分析表4 國民小學校長永
19、續領導4：資源凝聚指標之信度分析摘要表 向向度度題次容題次容校正校正後總後總相關相關刪題刪題後後係數係數向度向度係數係數四四.資資源源凝凝聚聚1.我能體認人力與物力資源的使用有其限制.758.878.9002.我能瞭解學校進步的重要關鍵在於人力與物力資源的發展.756.8773.我能體認人力資源再生與發展的重要性.769.8754.我願意鼓勵和尊重多元與差異的存在.723.8825.我願意運用學校資源，建構發展專業學習網絡.660.8926.我願意鼓勵學校成員組成各種不同的專業學習社群.703.8862008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會(五)延續傳承信度分析表5 國
20、民小學校長永續領導5：延續傳承指標之信度分析摘要表 向向度度題次容題次容校正校正後總後總相關相關刪題刪題後後係數係數向度向度係數係數五五.延延續續傳傳承承1.我能促使學校成員放棄過往錯誤的價或處事流程等.767.895.9132.我能在開會或聯誼時，讓成員分享個人期望、感受等.794.8913.我能每隔一段時間重新審視和更新學校的願景.763.8954.我能將學校的歷史和經驗做一完整而詳細的紀錄.745.8995.我能將學校過去經驗與創新結合，促使成為更有效能的組織.812.8896.我能知道在學校中屬於大家的共同回憶.657.9102008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討
21、會會二、國民小學校長永續領導能力指標之驗證性因素二、國民小學校長永續領導能力指標之驗證性因素分析分析 從本研究前述國民小學校長永續領導能力指從本研究前述國民小學校長永續領導能力指標量表與五向度之結構模式的研究發現，在標量表與五向度之結構模式的研究發現，在模式基本適配標準評鑑結果、模式整體適配模式基本適配標準評鑑結果、模式整體適配標準評鑑結果、模式在結構適配標準評鑑標準評鑑結果、模式在結構適配標準評鑑結果也都支持本研究之結構模式之成立。結果也都支持本研究之結構模式之成立。 結果支持和解釋國民小學校長永續領導能力結果支持和解釋國民小學校長永續領導能力指標量表與五向度之結構模式有良好的建構指標量表與
22、五向度之結構模式有良好的建構效度存在。效度存在。2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會表表6 理想師傅校長特質之結構模式參數估計結果理想師傅校長特質之結構模式參數估計結果 （一）結構模式參數估計結（一）結構模式參數估計結果果 參數參數 因因素素負負荷荷量量參參數數誤誤差差變變異異數數R2評鑑指評鑑指標標深廣學深廣學習習0.8810.23R2（Y）=.77NFI=0.98NNFI=0.97CFI=0.99IFI=0.99RFI=0.97GFI=0.98SRMR=0.020分佈領分佈領導導0.8620.26R2（Y）=.74社群連社群連結結0.7730.40R2（Y）=.
23、59資源凝資源凝聚聚0.7040.51R2（Y）=.49延續傳延續傳承承0.8750.25R2（Y）=.762008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會（二）模式路徑關係圖（二）模式路徑關係圖 2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會三、國民小學校長永續領導能力指標之現況三、國民小學校長永續領導能力指標之現況分析分析 向度名稱向度名稱題數題數人數人數平均平均數數平均平均數數/題題數數排序排序深廣學習深廣學習572624.734.955分佈領導分佈領導572625.435.093社群連結社群連結572625.485.102資源凝聚資源凝聚672632.
24、115.351延續傳承延續傳承672630.095.0242008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會結論1 1指標的信度分析考驗結果佳指標的信度分析考驗結果佳2 2指標的驗證性因素分析考驗結果指標的驗證性因素分析考驗結果佳佳3 3以資源凝聚能力表現最佳以資源凝聚能力表現最佳，深廣學習得分最低深廣學習得分最低國民小學校長永續領導能力指標量表國民小學校長永續領導能力指標量表經信度考驗、效度考驗及現況分析後所得結果如下：經信度考驗、效度考驗及現況分析後所得結果如下： 2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會建議1.舉辦校長永續領導能力涵養之研習進修活動舉辦校長永續領導能力涵養之研習進修活動2.強化永續領導的觀念，從學校長期發展進行思維強化永續領導的觀念，從學校長期發展進行思維 3.掌握校務發展的持續性及計畫性的變革步調，延續重要計畫掌握校務發展的持續性及計畫性的變革步調，延續重要計畫 4.瞭解學校具有長期時間與寬廣空間之影響力瞭解學校具有長期時間與寬廣空間之影響力 5.校長永續領導能力指標可作為我國校長角色定位之參考校長永續領導能力指標可作為我國校長角色定位之參考 2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會報告完畢敬請指教2008中小學校長專業發展學術研討中小學校長專業發展學術研討會會
