1、简析思维导图在初中英语课本阅读教学中的应用【摘 要】 初中英语知识联结紧密、内容繁多，课本阅读包括整个单元的重要词汇、语法、句型结构等。本文对比传统英语阅读教学与思维导图式英语阅读教学的不同，列举了思维导图在初中英语课本阅读教学中的相关应用实例，点明了运用思维导图的必要性。【关键词】 思维导图;初中英语;课本阅读一、思维导图在初中英语课本阅读教学中的必要性思维导图的应用能有效提升学生的英语学习策略，培养学生理清知识结构的能力，加深学生对知识的记忆，提高学生的理解水平。此外，思维导图的应用也稳固了英语教师的知识储备体系并帮助高效备课。教师的教学设计可以通过思维导图得到发散，课堂展示多样化，帮助学
2、生高效学习并提升其思维能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。二、英语课本阅读教学中传统式教学和思维导图式教学的区别1.传统式英语课本阅读教学在初中英语阅读教学中，PPP教学模式最为常见。这是一种传统的英语教学方式，所遵循的是由控制到自由、由机械到交际、由准确到流畅的教学程序。在该教学模式中，教师必须要做好引导者并出具规范、清晰易懂的板书;学生需要跟上教师的节奏，在每一个环节获取所需要的知识信息，并一步步训练实践，直到能够自然输出。PPP教学模式对教师的教学设计要求较高，课件制作、板书设计、过渡板块要求自然到位;课堂导入、呈现、练习到升华部分都需要有密切的联系，如若课堂设计不够连贯巧妙，整个过程
3、就会显得生硬并索然无味，学生的兴趣没有被激起，课堂效果会差强人意。2.思维导图式英语课本阅读教学英语教学模式种类繁多，较为常用的有全身反射法（Total Physical Response）、共同语言学习法（Community Language Learning）以及任务型教学法（Task-based Language Teaching）。思维导图具有良好的包容性，可以灵活地应用到各个教学模式中。将思维导图与教学设计以及板书设计相结合可以在很大程度上增强课堂的连贯性以及趣味性，这样既帮助教师完整地梳理课堂，又能够以较为缜密的板书设计提醒学生课堂知识点，从而达到良好的课堂效果。再者，思维导图的设
4、计具有不受约束性，设计对象既可以是教师也可以是学生。教师可以结合课堂内容布置相应的回家作业，即设计并绘制思维导图，这一优势是传统的教学模式无法比拟的。在此环节的推动下，学生可以做书本和知识的主人，大胆发挥自己的想象力，绘制个人思维导图，对知识进行自我总结。最后，思维导图会对学生的学习策略产生良性影响。思维导图的趣味设计使板块之间存在跳跃性，学生需要观察思维导图的关键词和知识重点，稍加思考并组织语言才能够将关键词或者知识重点衔接起来，由此达到通过自我表述来复述课文的目的。三.将思维导图运用到初中英语课本阅读教学中的具体实例1.明确思维导图的制作特点思维导图的制作要素简单明了，包含知识重点、关键词
5、和连接各个板块的线条、图画。教师是课堂的引导者，在引导学生绘制思维导图时，可以从最简单的学起，范围越大的思维导图的框架构建起来越简单。以译林版八年级下册英语课本为例，如Unit 1 Reading为Times have changed，在学习过程中，教师要教会学生分类。文章可以分成living conditions，environment和feelings三个部分，该阅读思维导图三个板块即可完成。学生每学习完一个单元的阅读，都可以进行思维导图的延伸绘制使其更加完整。该书本阅读思维导图间板块清晰，线条文字互不冲突，学生在绘制时可使用多种彩笔，增加学习趣味，学生的归纳能力得到了锻炼和提升，大大刺激
6、学生主动学习的内驱力，也帮助学生掌握书本单元阅读教学重点。2.思维导图可塑性强思维导图设计具有多样性，可以用绘画形式进行绘制。以译林版七年级上册英语课本第一单元阅读为例，该单元阅读的教学内容是有关人物外貌的短语以及个性特征方面的形容词。文章内容简单，单一线条和文字绘制的思维导图无法全面突出内容趣味性，因此使用图画式思维导图可以更好地吸引学生的学习兴趣，让初一新生在第一节阅读课里爱上英语学习。本单元思维导图可用花朵作为设计主线。例如，Betty名字下画一朵花，花杆下的叶子为设计线，Betty共有三个特征即slim、generous、helpful，因此有关Betty的思维导图只需要绘制三片叶子，Max的特征为the tallest、wear glasses、humor、interesting，需要四片葉子来连接，最后一位人物May也只需要三片叶子。最后的思维导图设计总体看来色彩斑斓、趣味横生。教师还可以进行课堂练习和课外延伸，让学生以模仿的形式绘制身边同学外貌以及性格特征的思维导图并进行表述。这样的思维导图的设计轻松自然地将书本知识和现实生活相结合，让学生在动手中学会思考，在表达中锻炼口语，在生活中运用英语。综上所述，思维导图是重要的英语课本阅读教学的方法之一。学生综合掌握英语知识的能力可以通过绘制思维导图得到锻炼，教师也可以通过学生的思维导图成果检验学生的学习效果，可谓一举多得。
