1、表里的生物教学设计第1课时【教学目标】1.会写“脆、拦”等6个字，会写“机器、钟楼”等16个词语。2.能联系课题，结合文中表示时间及人物心理的词语，概括课文的主要内容。3.理清思路，梳理“我”思考探究的过程，初步感受“我”是一个怎样的孩子。【教学重点】1.能联系课题，结合文中表示时间及人物心理的词语，概括课文的主要内容。2.理清思路，梳理“我”思考探究的过程，初步感受“我”是一个怎样的孩子。【教学难点】理清思路，梳理“我”思考探究的过程，初步感受“我”是一个怎样的孩子。【教学过程】一、课程导入1.出示现代诗：我们天天走着一条小路。学生自由朗读后思考：诗人小时候会是一个怎样的孩子呢？我们天天走着
2、一条小路冯至我们天天走着一条熟路回到我们居住的地方；但是在这林里面还隐藏许多小路，又深邃，又生疏。走一条生的，便有些心慌，怕越走越远，走入迷途，但不知不觉从村疏处忽然望见我们住的地方像座新的岛屿呈在天边。我们的身边有多少事物向我们要求新的发现：不要觉得一切都已熟悉，到死时抚摸自己的发肤生了疑问：这是谁的身体？预设：诗人小时候是一个好奇心强、爱思考的孩子。2.引导：这首诗的作者是冯至，我们先了解一下冯至的基本情况吧！冯至，原名冯承植，直隶涿州（今属河北）人，现代诗人、学者。主要作品有：诗集昨日之歌十四行集十年诗抄；散文集山水东欧杂记；历史小说伍子胥；传记杜甫传；译著海涅诗选德国，一个冬天的童话等
3、。鲁迅曾称赞他是“中国最为杰出的抒情诗人”。1980年被聘为瑞典皇家文学、历史、文物科学院外籍院士。3.过渡：今天我们要学习的课文表里的生物就是冯至写的一篇回忆儿童生活的散文。（板书：表里的生物 冯至）设计意图：用冯至的现代诗引入，让学生思考诗歌中的观点，旨在自然地拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。同时通过启发思考作者小时候是一个怎样的孩子，更为课文的学习作好铺垫。二、整体感知1.自读任务教师明确要求：自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和难读的句子多读几遍，争取把课文读通顺。2.初读反馈（1）随文识字：随文认读课文中含有拼音的词语。嘀嗒（d） 蝎子（xi） 蜇（zh） 钵子（
4、b） 蝈蝈（gu） 点拨：“蝎”可以组成词语“蝎子”，体细长，尾部为环节形，末端有一毒刺，常寄居山坡，墙缝，土穴等潮湿阴凉处。“钵”可以组成词语“钵子”，形状像盆而较小的一种陶制器具，用来盛饭、菜、茶水等。“蝈”可以组成词语“蝈蝈”，个子较大，外形和蝗虫相像，身体草绿色，触角细长。（2）开火车：检查重点词语的认读。机器 钟楼 洪亮 街心 盲人 坚硬 清脆 单调 请求 加速 齿轮 玻璃 唯恐 丑恶 恐怖 证实 3.再读感知教师明确要求：默读课文，说说课文写了一件什么事。（1）勾画文中表示时间的词语。预设：这些词有“小时候、一天、过了许多天、此后、有一回、后来”。（相机板书）（2）随着时间的变化，
5、“我”的心情发生了哪些变化呢？ 预设：好奇痛苦高兴愉快。（相机板书）（3）结合这一系列的变化，说一说课文讲了一件什么事。预设：小时候，“我”认为凡是能发出声音的，都是活的生物。一天，“我”发现父亲的表声音很好听，对表很好奇，猜想表里面有生物。父亲不许“我”动，“我”想动，但是“我”又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天，父亲自动给我看，“我”高兴极了，此后“我”常常请求父亲给我看。有一回，父亲告诉“我”表里面有一个小蝎子，“我”印证了自己的猜想，感到很愉快。后来，“我”见人就说：表里有一个小蝎子。点拨：巧妙地把几个部分串联了起来，就说能清楚课文的主要内容。设计意图：本课生字不多，初读后集中解决字音
6、问题。学生借助圈画的方式，借助关键词梳理课文脉络，由整体入手，在自读和浏览中可以初步感知课文的主要内容，培养了学生整体感知的能力，为后面的学习作铺垫。三、问题探究合作探究1.探究任务说说文中的“我”探究了什么问题，又是怎样探索的。从中，你感受到“我”是一个怎么样的孩子？2.探究过程（1）结合课文内容，完成表格，梳理“我”探索未知的独特思路。“我”探究的问题“我”探索的过程 产生好奇，作出猜测“我”的经验： “我”的发现： 父亲的表现： 猜测： 猜测得到“证实”“我”的发现： 父亲的表现： 结论： 产生新疑问，作出新猜测“我”的疑问： 父亲的表现： 新的猜测： （2）结合课文和表格内容，简单说说
7、文中的“我”是一个怎样的孩子。 （3）先小组内交流形成结论，再推选代表在班级分享，教师相机点拨。3.探究活动（1）引导学生说说：文中的“我”探究了什么问题？预设：结合课文题目和课文内容，我知道小主人公探究了“表里有生物”这个问题。（2）学生结合表格提示，在文中勾画相关语句，概括、提炼后完成表格。（3）小组代表在班级展示小组达成共识的探究成果。预设：“我”探究的问题表里有生物吗？“我”探索的过程 产生好奇，作出猜测“我”的经验：凡能发出声音的，都是活的生物。“我”的发现：怀表的秒针会自己走动，表盖里还会发出清脆的声音。父亲的表现：不许动表。猜测：表里面一定有生物，被父亲关在表里了。 猜测得到“证
8、实”“我”的发现：表里有个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。父亲的表现：仍然不许动表，说摆动的东西是小蝎子的尾巴。结论：表里面有一个小蝎子。 产生新疑问，作出新猜测“我”的疑问：为什么把蝎子放在这么好的表里？父亲的表现：没有回答。新的猜测：也许这个蝎子声音好听，与众不同。 （4）引导：同学们，在“我”眼中，表里的生物是什么？读完课文后，联系你的生活经验，说说“表里的生物”实际上是什么吧！预设：在“我”眼中，表里的生物是一个小蝎子。“表里的生物”其实是一个会运动的机械零件。（5）引导：结合课文及表格内容，简单说说“我”是一个怎样的孩子。预设：“我”是一个好奇心强、爱思考的孩子。（板书：“我” 好奇心
9、强、爱思考）四、生字书写过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课的重点汉字呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写怎么才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。脆 拦 玻 璃 恶 怖 点拨：（1） “脆、拦、玻、璃、怖”都是左右结构的字，且左窄右宽。“脆”字注意右边的“危”字，最后两笔是横折钩和竖弯钩；“璃”字右边笔画较多，书写时要写得紧凑，注意“璃”字的笔顺，以及它的最后两笔是撇折和点；“怖”字写“忄”时注意其笔画顺序，先写两点，再写竖。（2）“恶”是上下结构的字，“亚”的首横略短，末横略长。 2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供
10、学生欣赏。 设计意图：本环节旨在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要作用。五、课堂小结小结：同学们，这节课我们学习了本课的生字词，初步了解了课文的主要内容，梳理了“我”的探究过程。我们从中感受到冯至小的时候真是一个好奇心强、爱思考的孩子！作者运用了哪些方法来生动刻画“我”的形象？我们下节课继续交流。六、布置作业1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。机器 钟楼 洪亮 街心 盲人 坚硬 清脆 单调 请求 加速 齿轮 玻璃 唯恐 丑恶 恐怖 证实 2.课后作业：熟读课文表里的生物。【板书设计】表里的生物好奇痛苦高兴愉快小时候一天过了许多天此后有一回后来 冯至 “我”好奇心强、爱思考 8 / 8
