1、北京的春节教学设计第1课时【教学目标】1.会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。2.默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文主要内容。3.分清内容主次，了解课文的详略安排。【教学重点】1.默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文主要内容。2.分清内容主次，了解课文的详略安排。【教学难点】1.默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文主要内容。2.分清内容主次，了解课文的详略安排。【教学过程】一、课程导入1.猜谜语：挂灯笼，贴对联，舞狮子，敲锣鼓。（猜一个节日）预设：春节。2.观察插图，说一说你从插图中看到了什么？感受到了什么？预设：我看到了家家户户购置年货等的场景，感受到了春节的热
2、闹气氛。3.过渡：现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。(板书课题：北京的春节)4.作者简介。老舍 (18991966)，原名舒庆春，字舍予，北京人。中国现代小说家，剧作家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有长篇小说骆驼祥子四世同堂，剧本龙须沟茶馆等。（板书：老舍）设计意图：用猜谜语切入，引导学生联系自己的生活，观察教材中的插图，旨在自然地拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。同时通过了解作者及其一生的成就，更为课文的学习做好铺垫。二、整体感知1.自读任务教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词
3、语和难读的句子多读几遍，争取把课文读通顺。2.初读反馈（1）随文识字初旬（xn） 杏仁（rn） 荔枝肉（l） 菱角米（lng） 翡翠（fi） 薏仁（y） 榛子（zhn） 栗子（l） 蜜饯（jin） 掺和（chn） 正月（zhng） 白云观（gun） 骡马（lu） 娴熟（xin） 火炽（ch）（2）集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。xn rn l lng fi y zhn l jin chn zhng gun旬 仁 荔 菱 翡 薏 榛 栗 饯 掺 正 观 lu xin ch骡 娴 炽点拨： “旬”：通过查字典，我知道“十天叫一旬，一个月有三旬，分别为上旬、中旬、下旬”。 “仁”在课
4、文中的意思是“果核的最里面的部分”，“仁”还可以表示“同情，友爱”，可以组成词语“仁慈、仁厚”。 “翡”可以组成词语“翡翠”，是一种半透明，有光泽的玉，很珍贵。 “正”是个多音字，读“zhng”时，可以组词“正月”；读“zhng”时，可以组词“正在、正好”。 “观”也是个多音字，读“gun”时，可以组词“道观、白云观”；读“gun”时，可以组词“走马观花、观赏”。 “炽”的意思是“旺盛”，可以组成词语“火炽、炽热”。（3）开火车：检查重点词语的认读。热情 自傲 饺子 万象更新 鞭炮 眨眼 通宵 间断 万不得已 截然 燃放 小贩 摆摊儿 彼此 贺年 骆驼 恰好 一律 彩绘 分外 3.整体感知快速
5、默读课文并思考：北京的春节整体上给你留下了怎样的印象？ 预设1：北京的春节整体上给我留下了热闹、喜庆的印象。预设2：北京的春节给我留下了一种团圆但又有些忙乱的感觉。设计意图：本课生字、多音字较多，初读后集中解决部分字音问题。高年级的学生通过自读和浏览的方式可以初步感知课文的主要内容，培养了学生整体感知的能力，为后面的学习作铺垫。三、问题探究（一）合作探究1.探究任务默读课文，圈出文中表示时间的词语，找出春节里人们的活动，填写学习单。2.探究过程（1）学生交流文中表示时间的词语。（2）小组合作填写学习单，并派代表汇报。（3）学生借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的，教师引导、点拨、总结。
6、3.探究活动（1）请同学们默读课文，圈出文中表示时间的词语，填写在学习单上。预设：腊八、腊月二十三、除夕、初一、正月初六、元宵节、正月十九。教师追问：再仔细读读文章，还有表示时间的词语吗？预设：腊月初九至腊月二十二、腊月二十四至腊月二十九。点拨：表示时间的可以是表示时间点的词，也可以是表示时间段的词。（2）根据填写的表格，你发现了课文是按什么顺序写的吗？预设：时间顺序。（板书：时间顺序）（3）教师明确要求：小组合作，顺着时间顺序找出春节里人们的活动，填写在学习单上并汇报。（4）成果展示：学习单时间人们的活动腊八熬腊八粥、泡腊八蒜腊月初九至腊月二十二所有人为过年作准备腊月二十三祭灶王、吃糖腊月二
7、十四至腊月二十九贴春联、扫房、预备年货除夕吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁初一拜年、逛庙会正月初六铺户开张、放鞭炮元宵节赏灯、吃元宵正月十九春节结束（5）借助表格，请你完整地说一说老北京人是怎样过春节的？预设：老北京人的春节从腊月初八开始，那一天人们熬腊八粥、泡腊八蒜；腊月初九至腊月二十二所有人为过年作准备；腊月二十三会祭灶王、吃糖；腊月二十四至腊月二十九，人们贴春联、扫房、预备年货；除夕最热闹，人们会吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁；正月初一大家拜年、逛庙会；正月初六铺户开张、放鞭炮；元宵节赏灯、吃元宵；正月十九春节结束。小结：通过这一个表格，我们能清晰看到北京人过春节的时间很长，活
8、动也是丰富多彩。（6）请同学们说说哪几天是详写的？请在学习单中标注出来。预设：腊八、腊月二十三、除夕、初一和元宵节是详写的。（板书：腊八 腊月二十三 除夕 初一 元宵节 详写）设计意图：这一部分引导学生借助表格这一直观的形式，以小组合作的方式梳理课文脉络，由整体入手，把握课文的主要内容，为后面分清内容的主次、深入学习课文详写部分等作好铺垫。同时，结合课后题，初步引导学生明确课文的详略安排。（二）合作探究1.探究任务默读课文第1至2自然段，勾画出最能突出“腊八节”风俗特点的地方，想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的？ 2.探究过程（1）学生默读课文第1至2自然段，勾画出最能突出“腊八节”风俗特
9、点的地方，结合自己过年的感受作批注，教师巡视。（2）指名交流勾画的语句和批注。（3）学生交流作者抓住了哪些重点，如何写出风俗特点的。教师相机指导。3.探究活动（1）明确要求：默读课文第1至2自然段，勾画出最能突出“腊八节”风俗特点的地方，想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的？结合自己过年的感受作批注。（2）指名交流勾画的语句和批注，教师相机指导。这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米)熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。指名朗读，请你说一说课文写
10、了腊八这一天的哪些习俗？预设：熬腊八粥、泡腊八蒜。通过朗读，你发现“腊八节”这一天的风俗有什么特点呢？预设：腊八粥的特点食材多；腊八蒜的特点色味双美。出示腊八粥、腊八蒜、腊八醋的图片。请你结合生活经历，想一想作者是如何写出风俗特点的？预设：作者抓住“各种米，各种豆，与各种干果”“小型的农业产品展览会”写出了腊八粥食材种类多和用料丰富；抓住“色如翡翠”“色味双美”写出腊八蒜和腊八醋的颜色和味道，让我体会到了腊八节的美好，以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感。让我们带着自己的感受读读“腊八”这一部分。（3）作者在描写腊八风俗的时候，抓住了哪些重点，又是如何写出特点的？点拨：作者重点描绘了腊八这
11、天喝腊八粥、泡腊八蒜的习俗，抓住腊八粥食材种类多、腊八蒜色如翡翠、腊八醋色味双美的特点，使得腊八节的风俗特点更加突出，人们在这一天的喜悦心情也跃然纸上。（相机板书：抓住重点）四、生字书写过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课的重点汉字呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写怎么才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。蒜 醋 饺 摊 拌 眨 宵 燃 贩 彼 贺 轿 骆 驼 恰点拨：（1）“蒜、宵、贺”都是上下结构的字。“宵”注意“宀”要盖住下半部分。（2）“醋、饺、摊、拌、眨、燃、贩、彼、轿、骆、驼、恰”都是左右结构的字，要写得左窄右宽。“醋”注意部首“酉
12、”不要忘记中间一横；“眨”注意“乏”点在中间，最后一笔平捺舒展；“燃”注意不要把左右结构写成上下结构，左半边的“火”比右半部分的“然”略短，但不能写到“灬”的上方；“彼”注意是双人旁。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。 设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要作用。五、课堂小结小结：同学们，这节课我们学习了本课的生字词，初步了解了课文的主要内容，作者按时间顺序，详细描写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一和元宵节这几天的风俗活动。那么作除了腊八外，其他几天又有什么风俗？作者又是如何写出风俗特点的呢？我们下节课再一起探究吧！六、布置作业1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。热情 自傲 饺子 万象更新 鞭炮 眨眼 通宵 间断 万不得已 截然 燃放 小贩 摆摊儿 彼此 贺年 骆驼 恰好 一律 彩绘 分外 2.课后作业：熟读课文北京的春节。【板书设计】腊八 抓住重点 腊月二十三北京的春节（老舍） 除夕 详写时间顺序 初一 元宵节 8 / 8
