1、打造教育品牌打造教育品牌做智慧型的教师做智慧型的教师n n教育部教师综合素质培训项目办公室副主任教育部教师综合素质培训项目办公室副主任n n国家教育行政学院兼职教授国家教育行政学院兼职教授n n万福万福n 一、打造教育品牌一、打造教育品牌 开展教育实验开展教育实验实验目标实验目标- 启迪智慧启迪智慧 奠基人生奠基人生 -专攻北大的教育追求专攻北大的教育追求 专攻北大专攻北大是一个教育品牌，它代表的是优质教育，具有是一个教育品牌，它代表的是优质教育，具有高品位的教育追求。希望学生从小树立远大的人生理想，启迪学生智慧高品位的教育追求。希望学生从小树立远大的人生理想，启迪学生智慧，为学生终身发展奠基
2、。，为学生终身发展奠基。 在在专攻北大专攻北大的教育品牌下，实验班要认真开展教育实的教育品牌下，实验班要认真开展教育实验。验。实验技术实验技术 对教育学拆字解释，是专攻北大的一个创造。教育学中对教育学拆字解释，是专攻北大的一个创造。教育学中“教教”的主的主体是教师，体是教师，“育育”的主体是家长，的主体是家长，“学学”的主体是学生，的主体是学生， 要努力做到三要努力做到三者有机的结合。目前在做好家庭育人的基础上，发展教与学的举措，逐步者有机的结合。目前在做好家庭育人的基础上，发展教与学的举措，逐步改进学生学习行为，培养良好的学习习惯。改进学生学习行为，培养良好的学习习惯。实验的三大支柱：实验的
3、三大支柱：教教实施实施有效教学的策略有效教学的策略。通过开展通过开展“有有效的教学效的教学”实验，努力克服目前教学存在的低效、无效、负效现象，希望实验，努力克服目前教学存在的低效、无效、负效现象，希望教学取得直接效果，关注学生长远发展效益，不断提高教学效率。因为人教学取得直接效果，关注学生长远发展效益，不断提高教学效率。因为人们更加关注们更加关注2424小时后的知识保留度。小时后的知识保留度。从深化自主、探究、合作的研究角度，进行有效的教学设计、有效从深化自主、探究、合作的研究角度，进行有效的教学设计、有效的教学指导、有效的教学互动、有效的教学管理、有效的练习作业、有效的教学指导、有效的教学互
4、动、有效的教学管理、有效的练习作业、有效的教学评价。的教学评价。育育通过家庭教育、课程德育，尤其是引入生涯规划计划的理论与实践通过家庭教育、课程德育，尤其是引入生涯规划计划的理论与实践，为学生终身发展奠基。，为学生终身发展奠基。生涯规划教育生涯规划教育 哈佛大学曾进行过一个长达哈佛大学曾进行过一个长达2525年的实验研究。他们在一群智力与年的实验研究。他们在一群智力与年龄、学历、环境等客观条件都差不多的年轻人中进行了一次关于人生年龄、学历、环境等客观条件都差不多的年轻人中进行了一次关于人生目标的调查，发现：目标的调查，发现：n3%的人有十分清晰的长远目标；n10%的人有清晰的短期目标；n60%
5、的人只有一些模糊的目标；n27%的人根本没有目标。n n 25 25年后，再次对他们做跟踪调查，结果令人十分震惊！年后，再次对他们做跟踪调查，结果令人十分震惊！那3%的人全部成了社会各界的精英，行业领袖；n那10%的人都是各专业各领域的成功人士；n那60%的人大部分胸无大志，事业平平；n那27%的人过得很不如意，工作不稳定，怨天尤人。 这个实验告诉我们，目标对人生有巨大的导向性作用。这个实验告诉我们，目标对人生有巨大的导向性作用。 第一、第一、帮助学生做好帮助学生做好职业规划：职业规划：对对将来要从事的职业做出较为将来要从事的职业做出较为全面的设想和计划。使学生全面的设想和计划。使学生树立人生
6、的理想和目标。有利于一个人的成长树立人生的理想和目标。有利于一个人的成长与成功，有着巨大的促进作用。与成功，有着巨大的促进作用。 第二、帮助学生做好第二、帮助学生做好学业规划：学业规划：为实现职业规划对现在进行的学习为实现职业规划对现在进行的学习作出打算和安排。有作出打算和安排。有利于学生在校的学习与发展。利于学生在校的学习与发展。 第三，生涯规划教育关注学生的个性差异第三，生涯规划教育关注学生的个性差异，有针对性地进行个性化培有针对性地进行个性化培养。养。例如，把职业取向相同的同学组成社团，加强交流。建议在第一学期末例如，把职业取向相同的同学组成社团，加强交流。建议在第一学期末进行。进行。
7、学学-有效学习的策略有效学习的策略 通过学能训练与学科训练，例如，小通过学能训练与学科训练，例如，小学数学思维训练、语文习作训练、高效阅学数学思维训练、语文习作训练、高效阅读等，学会学习，养成习惯，减轻学生负读等，学会学习，养成习惯，减轻学生负担，改善学生学习状况担，改善学生学习状况。不要认为必须另不要认为必须另搞一套，更重要的是要结合平时的教学工搞一套，更重要的是要结合平时的教学工作进行。作进行。实验基础实验基础-建设一支智慧型的教师队伍建设一支智慧型的教师队伍n n为了启迪学生智慧，专攻北大要打造一支为了启迪学生智慧，专攻北大要打造一支智慧型的教师队伍。智慧型的教师队伍。n n培训不是依靠
8、别人告诉你做什么，因为经培训不是依靠别人告诉你做什么，因为经验不能复制，依托具体背景的案例具有局验不能复制，依托具体背景的案例具有局限性。案例给的是启示，而不是模式。限性。案例给的是启示，而不是模式。n n教师要学会分析自我，明确发展目标，制教师要学会分析自我，明确发展目标，制定专业发展计划，通过自修、反思、观课定专业发展计划，通过自修、反思、观课议课、行动研究、团队研修，促进自身专议课、行动研究、团队研修，促进自身专业发展。业发展。二、当代教育需要启迪智慧二、当代教育需要启迪智慧n n当今世界时代特征当今世界时代特征n n科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪
9、，国力竞争日趋激烈，综合国力明显增长。国力竞争日趋激烈，综合国力明显增长。 n n创新成为促进国家进步、社会发展的基本国策创新成为促进国家进步、社会发展的基本国策。任何一个。任何一个学科的教学，都依托一个学科科学的发展，学科的创新分为：学科的教学，都依托一个学科科学的发展，学科的创新分为：n n创新创新- -发现一个前所未有的原理发现一个前所未有的原理n n重大创新重大创新- -使一门学科发展到比较成熟是重大使一门学科发展到比较成熟是重大创新创新n n科学革命科学革命- -创立一个新理论，使一门学科发生创立一个新理论，使一门学科发生变革，是科学革命变革，是科学革命n n伟大的科学革命伟大的科学
10、革命- -使个别学科的变革发展成为使个别学科的变革发展成为整个科学知识体系的变革，是伟大的科学革命。整个科学知识体系的变革，是伟大的科学革命。 当代经济与社会的发展需要培养智慧的学生只有智慧的教师才能培养出智慧的学生。 英国教育家威廉英国教育家威廉 亚瑟把教师分成亚瑟把教师分成平庸的教师只是叙述，平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发，用教师的智慧启发学生的智伟大的教师是启发，用教师的智慧启发学生的智慧。慧。 发展教师的实践智慧- 实践智慧存在于理论与实践之间，是教师面对具体教育事件作出的思考、判断、对策与行为。 发展教师的
11、心灵智慧发展教师的心灵智慧心灵智慧存在于教师内心世界之中，在教心灵智慧存在于教师内心世界之中，在教师与学生心心感应的教育活动中生发，是教师与学生心心感应的教育活动中生发，是教育真情驱动下的教育辨析、对策与行为。育真情驱动下的教育辨析、对策与行为。 真教育是心心相应的活动。唯独从心里发真教育是心心相应的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。出来的，才能打到心的深处。辟与璧、对迟到学生的关心。辟与璧、对迟到学生的关心。 陶行知陶行知 三、发展教师的教育智慧三、发展教师的教育智慧1 1、要养成自修习惯、要养成自修习惯 进行自修学习，改善心智模式进行自修学习，改善心智模式2 2、要不断深化反思、
12、要不断深化反思 关注真实问题，开展团队研修关注真实问题，开展团队研修3 3、要开展行动研究、要开展行动研究- 开展行动研究，持续改进教学开展行动研究，持续改进教学进行研究要有进行研究要有科学方法，要求教师能结合工作开展研修科学方法，要求教师能结合工作开展研修1 1、要养成自修习惯要养成自修习惯 进行进行自修学习，改善心智模式自修学习，改善心智模式 自修是自主学习自修是自主学习自修是戴着问题学习自修是批判性学习- 自修是选择性学习自修是选择性学习-选择学习时间、内容与选择学习时间、内容与学习方式。学习方式。自选学习资源自选学习资源读书读书- -专著、报刊、剪报、摘录卡片（分类、摘记、时间）、学科
13、教育专著、报刊、剪报、摘录卡片（分类、摘记、时间）、学科教育学；学；读图读图- -录像、教育电视节目、上网；录像、教育电视节目、上网；读人读人- -拜师拜师 、听课、听课、 观摩、做课，感悟优秀教师的内隐知识。观摩、做课，感悟优秀教师的内隐知识。听讲听讲- -专题报告会、理论导读；专题报告会、理论导读；交流交流- -研讨；研讨；考察考察- -考察学习、社会调查。考察学习、社会调查。自定学习方式自定学习方式-静读、比读、用读结合；静读、比读、用读结合； 泛读、精读、研读结合泛读、精读、研读结合；多读、多看、多听、多思、精写。；多读、多看、多听、多思、精写。 中小学教师有两类书必须读：一是孩子们读
14、的书，像格林童话、安中小学教师有两类书必须读：一是孩子们读的书，像格林童话、安徒生童话以及现在孩子们正在着迷的书。只有这样，教师和孩子才有徒生童话以及现在孩子们正在着迷的书。只有这样，教师和孩子才有对话的可能。二是读教育名著。对话的可能。二是读教育名著。 自修是自我修炼自修是自我修炼心智模式是头脑中固化的心态、心智模式是头脑中固化的心态、思维习惯与方式。思维习惯与方式。 （1 1）了解世界教育改革潮流）了解世界教育改革潮流中国基础物理教育研究按部就中国基础物理教育研究按部就班，承上启下，教给学生的知班，承上启下，教给学生的知识比较系统，比较完整，漏洞识比较系统，比较完整，漏洞较少。就此而言，中
15、国大多数较少。就此而言，中国大多数的中学毕业生比美国的中学毕的中学毕业生比美国的中学毕业生要强。业生要强。尽管中国的教育使学生的知识尽管中国的教育使学生的知识比较系统和完整，逻辑比较严比较系统和完整，逻辑比较严谨，较少漏洞，但中国的教育谨，较少漏洞，但中国的教育是填鸭式的，仅仅积累了知识是填鸭式的，仅仅积累了知识就是懂得了科学吗？就是懂得了科学吗？ 杨振宁杨振宁（2 2）研究新课堂改革的经验）研究新课堂改革的经验指导学生学会学习指导学生学会学习鼓励学生自主探究学习鼓励学生自主探究学习更加关注社会生活与实践更加关注社会生活与实践充分利用课程资源充分利用课程资源(3)(3)了解学科发展方向了解学科
16、发展方向（4 4）积极促进评价改革）积极促进评价改革案例案例小学语文口试测评初探小学语文口试测评初探n n描述现象的综合题描述现象的综合题n n老师用下图所示装置为同学们做了一个兴趣实验。老师用下图所示装置为同学们做了一个兴趣实验。A A装置中盛有二氧装置中盛有二氧化锰黑色粉末，化锰黑色粉末，B B装置中盛有足量的澄清石灰水，装置中盛有足量的澄清石灰水，C C装置中盛有足量装置中盛有足量的稀盐酸，气球中装有少量碳酸钠粉末。的稀盐酸，气球中装有少量碳酸钠粉末。n n打开分液漏斗的活塞和玻璃塞，使打开分液漏斗的活塞和玻璃塞，使AA装置与大气相通，将气球中的装置与大气相通，将气球中的碳酸钠粉末全部倒
17、入稀盐酸中，可以观察到碳酸钠粉末全部倒入稀盐酸中，可以观察到C C装置中的现象是装置中的现象是。n n待上述反应结束后，从分液漏斗注入足量的过氧化氢溶液，关闭活待上述反应结束后，从分液漏斗注入足量的过氧化氢溶液，关闭活塞和玻璃塞，塞和玻璃塞，A A装置中发生反应的化学方程式为装置中发生反应的化学方程式为。n n在整个实验过程中，在整个实验过程中，B B装置中的现象是装置中的现象是。 n n有无色气泡逸出，白色固体消失，气球有无色气泡逸出，白色固体消失，气球n n微微鼓起微微鼓起n n过氧化氢分解的化学方程式过氧化氢分解的化学方程式n n溶液先变浑浊，后有部分变浑浊的液体溶液先变浑浊，后有部分变
18、浑浊的液体n n被压入被压入C C装置中装置中（5）了解考试改革的动态推断题已知A、B、C、D、E、F、G是初中化学常见的物质，（“”表示物质间存在转化关系。图中已略去部分物质）试回答以下问题。D溶液中的溶质为_。E溶液中的溶质为 _。向G溶液中滴加无色酚酞试液，若溶液为无色，则G溶液中溶质的所有可能组成为_；若溶液为红色，则G溶液中溶质的所有可能组成为_。_实验不是模仿，而是发现；准确的描述是推理的基础； 预测是建立在已有的知识、实验现象基础之上的，综合运用已有的知识、实验现象有利于对一些典型实验进行较科学的预测。（6 6）重视培养学生科学素养）重视培养学生科学素养（7 7）发展教师的专业技
19、能）发展教师的专业技能152 152 气枕气枕.MPG.MPG 教师的教学设计、讲述、实验、沟通、教师的教学设计、讲述、实验、沟通、组织等的技能都要改进。组织等的技能都要改进。世界教育改革的趋势世界教育改革的趋势ISCEDISCED关于教育的定义：关于教育的定义：19741974年版：年版： 教育是有组织地和持续不断地传授教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作。知识的工作。19971997年版：年版： 教育是导致学习的、有组织的和持教育是导致学习的、有组织的和持续的交流。续的交流。（8）提升教师的研究能力-课程课程改革是一个持续不断的改改革是一个持续不断的改进进过程过程，是是一项理性的活动一
20、项理性的活动，只有美好的愿望，只有美好的愿望，急急功近功近利利，改革难以奏效。改革难以奏效。 教教师如果缺少理性与实师如果缺少理性与实践结合的认识，教师也难以适应。践结合的认识，教师也难以适应。n n正确处理正确处理掌握基本知识、技能与培养创新掌握基本知识、技能与培养创新精神、实践能力的关系精神、实践能力的关系学科知识体系与社会进步、科技发展学科知识体系与社会进步、科技发展、学生经验的关系、学生经验的关系 接受已知(知识/真理) (实概念原理 问题-信息方法 接受性学习 (记忆/模仿) 发现性学习 (尝试/体验) 掌握知识 加工智慧 正确处理发现学习与接受学习的关系。二者都需要学生经历自修学习
21、的追求自修学习的追求-扩展学校知识扩展学校知识，丰富个人知识，丰富个人知识n n扩展学校知识扩展学校知识-被学校多数人认被学校多数人认同的，并正在应用的知识。同的，并正在应用的知识。n n丰富个人知识丰富个人知识-被教师个人理解被教师个人理解的并正在应用的知识。的并正在应用的知识。加强教师个人知识管理加强教师个人知识管理2 2、要不断深化反思、要不断深化反思- 关注真实问题，开展团队研修关注真实问题，开展团队研修设计研修活动 专业引领活动专业引领活动 行家引领活动行家引领活动 校内研讨活动校内研讨活动 课例研修活动课例研修活动 主题研究活动主题研究活动 确定主题确定主题； 2 2、前期工作；、
22、前期工作； 3 3、设计过程；、设计过程； 4 4、明确参与规则。、明确参与规则。 案例：追问案例：追问“ “卡卡” ”住的地方住的地方n n主题：从对教材的认识和处理入手，讨论数学与生活的关主题：从对教材的认识和处理入手，讨论数学与生活的关系。系。n n教材：北师大版，课题教材：北师大版，课题“ “镜子改变了什么？镜子改变了什么？” ”（原生态的家（原生态的家常课）常课） n n过程：过程：n n课前主持人布置任务：希望在大家观课的过程中，寻找一课前主持人布置任务：希望在大家观课的过程中，寻找一个或几个教学片段，成为今天议论的话题，深入讨论数学个或几个教学片段，成为今天议论的话题，深入讨论数
23、学与生活的关系。与生活的关系。n n参加活动的老师和主持人在活动前观看了老师上的课。参加活动的老师和主持人在活动前观看了老师上的课。n n讨论：讨论：n n教师：总体感觉教学进行得比较流畅，但我注意到有一个教师：总体感觉教学进行得比较流畅，但我注意到有一个地方有一点地方有一点“ “卡卡” ”，我觉得最应该反思的就是课堂上我觉得最应该反思的就是课堂上“ “卡卡” ”住住的地方。的地方。（教师共同再现过程：必须真实准确的再现。）（教师共同再现过程：必须真实准确的再现。）n n师：通过观察刚才（四幅风景图）的图片，我们现在想一师：通过观察刚才（四幅风景图）的图片，我们现在想一想：镜子到底改变了什么呢
24、？想：镜子到底改变了什么呢？n n（学生犹豫）（学生犹豫） n n师：（重复）镜子改变了什么呢？师：（重复）镜子改变了什么呢？ n n（学生仍然犹豫）（学生仍然犹豫） n n师：（边用手势提醒，边引导学生回顾）刚才我们欣赏了师：（边用手势提醒，边引导学生回顾）刚才我们欣赏了四幅风景图，我们发现怎么样了四幅风景图，我们发现怎么样了倒过来了，倒过来改倒过来了，倒过来改变了什么？变了什么？ n n一女生站起来迟疑地说：镜子改变了物体的方向和位置，一女生站起来迟疑地说：镜子改变了物体的方向和位置，还有形状还有形状哦，只改变了物体的方向和位置。哦，只改变了物体的方向和位置。 n n师：（探询与暗示）位置
25、？改变了吗？师：（探询与暗示）位置？改变了吗？ n n生：改变了物体的生：改变了物体的 n n师：那么说刚才我们的风景图，上面的风景师：那么说刚才我们的风景图，上面的风景？n n生：改变了方向生：改变了方向 n n师：（强调）改变了方向。然后呢？你刚才说到了位置？师：（强调）改变了方向。然后呢？你刚才说到了位置？考虑一下，位置改变了吗？考虑一下，位置改变了吗？ n n生：位置没有改变。生：位置没有改变。 n n师：是的，位置是没有改变的。那总结一下，师：是的，位置是没有改变的。那总结一下，“ “镜子改变镜子改变了什么了什么” ”？ n n生：改变了方向。生：改变了方向。 n n师：很好，请坐下
26、。（板书：改变方向）师：很好，请坐下。（板书：改变方向） n n师：镜子改变的是物体的方向，实质上也就是说，镜子中师：镜子改变的是物体的方向，实质上也就是说，镜子中的像与原来物体的像是关于镜面的什么样的？成什么？咱的像与原来物体的像是关于镜面的什么样的？成什么？咱们叫什么？们叫什么？ n n部分学生：（小声）轴对称部分学生：（小声）轴对称 n n师：（接着）成轴对称。（板书：实质上，镜子中的像与师：（接着）成轴对称。（板书：实质上，镜子中的像与原物体成轴对称）原物体成轴对称）n n师：好，那大家先认识到这一点。我们在这里说，镜子它师：好，那大家先认识到这一点。我们在这里说，镜子它有可能改变物体
27、的上下方向，也可能改变左右方向，这要有可能改变物体的上下方向，也可能改变左右方向，这要具体看镜子是怎么放的了。具体看镜子是怎么放的了。 n n n n主持人：在你提出主持人：在你提出“ “镜子到底改变了什么镜子到底改变了什么” ”的问题时，学生的问题时，学生在犹豫。因为他们不知道改变了什么，你用手势来启发、在犹豫。因为他们不知道改变了什么，你用手势来启发、提醒，一个学生被启发了，然后说改变了方向、位置、甚提醒，一个学生被启发了，然后说改变了方向、位置、甚至形状，又意识到位置形状没有改变。在这个地方，学生至形状，又意识到位置形状没有改变。在这个地方，学生不理解，老师教着有困难，有一点不理解，老师
28、教着有困难，有一点“ “卡卡” ”。我们可以反思一。我们可以反思一下，问题出在什么地方？下，问题出在什么地方？ n n老师：我觉得出在我提的问题上，我这个问题是让学生思老师：我觉得出在我提的问题上，我这个问题是让学生思考镜子改变了什么，但他们想不出合适的答案。考镜子改变了什么，但他们想不出合适的答案。n n主持人：为什么想不出合适的答案？主持人：为什么想不出合适的答案？ n n老师：现在我想镜子其实不能改变什么？老师：现在我想镜子其实不能改变什么？ n n主持人：看来是这个主持人：看来是这个“ “问题问题” ”有问题了。有问题了。n n甲：我想再问一下，这个甲：我想再问一下，这个“ “问题问题
29、” ”是从哪里来的？是从哪里来的？ n n老师：这是课本的标题，当时也没想到去琢磨标题。老师：这是课本的标题，当时也没想到去琢磨标题。 n n主持人：你问的主持人：你问的“ “问题问题” ”是从课本中来的？现在我们想讨论是从课本中来的？现在我们想讨论课本中的课本中的“ “镜子改变了什么镜子改变了什么” ”这个标题有没有问题？这个标题有没有问题？n n生成新的主题：从检查教学处理的疑惑、问题入手，讨论生成新的主题：从检查教学处理的疑惑、问题入手，讨论教师与教材的关系。教师与教材的关系。 n n甲：下面一位老师认为，对学生这样说没有问题，成人才甲：下面一位老师认为，对学生这样说没有问题，成人才会深
30、究这样的问题。会深究这样的问题。n n乙：我觉得，作为老师我们需要吃透教材，以避免乙：我觉得，作为老师我们需要吃透教材，以避免“ “以其以其昏昏，使人昏昏昏昏，使人昏昏” ”。因此我们需要研究。因此我们需要研究“ “镜子改变了什么镜子改变了什么” ”这这个标题有没有问题？个标题有没有问题？ n n丙：丙：“ “没有问题没有问题” ” n n丁：没有问题呀？镜子能不能改变方向？（下面一位老师丁：没有问题呀？镜子能不能改变方向？（下面一位老师说：说：“ “不能改变方向。不能改变方向。” ”）我同意你的看法，因为我照镜子）我同意你的看法，因为我照镜子时，我还是我，我没有动，我本身没有改变方向。那个题
31、时，我还是我，我没有动，我本身没有改变方向。那个题目可不可以换一下：目可不可以换一下：“ “物体和它镜中的像物体和它镜中的像” ”。这样，。这样，“ “像像” ”和和“ “物物” ”就是以镜面为对称轴的轴对称图形？就是以镜面为对称轴的轴对称图形？ n n n n评析：评析：这是一次很有意义的教研活动，从上课的扑捉的真实案例中，从老师与学生这是一次很有意义的教研活动，从上课的扑捉的真实案例中，从老师与学生的对话和与老师的对话中可以发现，教师的提问是否触及了问题的本质，是否问得科的对话和与老师的对话中可以发现，教师的提问是否触及了问题的本质，是否问得科学和合理，对学生知识的领悟和思维展开是多么的重
32、要！学和合理，对学生知识的领悟和思维展开是多么的重要！n n其次，要敢于质疑教材，培养教师的批判精神。特级教师顾长乐带着学生挑教科书的其次，要敢于质疑教材，培养教师的批判精神。特级教师顾长乐带着学生挑教科书的错。错。n n再次再次“ “反思反思” ”除了思考除了思考“ “自己的经验自己的经验” ”，还得要了解，还得要了解“ “他人的经验他人的经验” ”。只有。只有“ “自己的经验自己的经验” ”与与“ “他人的经验他人的经验” ”相互对照，教师才能真正发现和解决问题。相互对照，教师才能真正发现和解决问题。3 3、要开展行动研究、要开展行动研究- -开展行动研究，持续改进实践开展行动研究，持续改
33、进实践 计划计划-发现与归因：发现提出问题、分析可行条件、制定解决方案：可以是发现与归因：发现提出问题、分析可行条件、制定解决方案：可以是 教学设计、实验设计、考试方式、主题活动、家长会、家访设计等。教学设计、实验设计、考试方式、主题活动、家长会、家访设计等。 行动行动-措施与行动：教育行动包括改进与实施。措施与行动：教育行动包括改进与实施。观察观察-了解与评估：对行动的背景、行动的过程、行动的结果尽可能详细的了解与评估：对行动的背景、行动的过程、行动的结果尽可能详细的 了解。调查并收集实施过程的信息、资料、数据。了解。调查并收集实施过程的信息、资料、数据。反思反思-分析与研究：对行动结果及其
34、原因进行分析思考，确定下一步行动是否分析与研究：对行动结果及其原因进行分析思考，确定下一步行动是否 需要修改，以及如何修改。四个环节互相连接、循环往复的进行。需要修改，以及如何修改。四个环节互相连接、循环往复的进行。 基本过程描述：发现自己教学中的一个问题你认为目前在学习与工作中最感到困惑或你认为目前在学习与工作中最感到困惑或需要解决的问题是什麽？需要解决的问题是什麽？ 设想了一个解决的办法在教学中实施这个办法调查并收集数据对实际效果进行评估评估的基础上发现新的问题，准备循环解决下一个问题的研究。学中做，做中思，研究以后做出来，做好以后想明白，抓紧总结说出来。 9、静夜四无邻，荒居旧业贫。三月
35、-21三月-21Saturday, March 27, 202110、雨中黄叶树，灯下白头人。08:52:0008:52:0008:523/27/2021 8:52:00 AM11、以我独沈久，愧君相见频。三月-2108:52:0008:52Mar-2127-Mar-2112、故人江海别，几度隔山川。08:52:0008:52:0008:52Saturday, March 27, 202113、乍见翻疑梦，相悲各问年。三月-21三月-2108:52:0008:52:00March 27, 202114、他乡生白发，旧国见青山。27 三月 20218:52:00 上午08:52:00三月-211
36、5、比不了得就不比，得不到的就不要。三月 218:52 上午三月-2108:52March 27, 202116、行动出成果，工作出财富。2021/3/27 8:52:0008:52:0027 March 202117、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。8:52:00 上午8:52 上午08:52:00三月-219、没有失败，只有暂时停止成功！。三月-21三月-21Saturday, March 27, 202110、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。08:52:0008:52:0008:523/27/2021 8:52:00 AM11、成功
37、就是日复一日那一点点小小努力的积累。三月-2108:52:0008:52Mar-2127-Mar-2112、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美。08:52:0008:52:0008:52Saturday, March 27, 202113、不知香积寺，数里入云峰。三月-21三月-2108:52:0008:52:00March 27, 202114、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。27 三月 20218:52:00 上午08:52:00三月-2115、楚塞三湘接，荆门九派通。三月 218:52 上午三月-2108:52March 27, 202116、少年十五二十
38、时，步行夺得胡马骑。2021/3/27 8:52:0008:52:0027 March 202117、空山新雨后，天气晚来秋。8:52:00 上午8:52 上午08:52:00三月-219、杨柳散和风，青山澹吾虑。三月-21三月-21Saturday, March 27, 202110、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。08:52:0008:52:0008:523/27/2021 8:52:00 AM11、越是没有本领的就越加自命不凡。三月-2108:52:0008:52Mar-2127-Mar-2112、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。08:52:0008:52:0008:52Sat
39、urday, March 27, 202113、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。三月-21三月-2108:52:0008:52:00March 27, 202114、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。27 三月 20218:52:00 上午08:52:00三月-2115、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。三月 218:52 上午三月-2108:52March 27, 202116、业余生活要有意义，不要越轨。2021/3/27 8:52:0008:52:0027 March 202117、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。8:52:00 上午8:52 上午08:52:00三月-21MOMODAPOWERPOINTLorem ipsum dolor sit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blanditut cursus. 感谢您的下载观看专家告诉
