1、“诺曼底号”遇难记第1课时 第七单元第七单元课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业 有一位世界级的大作家，他被誉为“法兰西的莎士比亚”，他的名字叫雨果。 雨果 (18021885)法国作家19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家人道主义的代表人物法国文学史上卓越的资产阶级民主作家被誉为“法兰西的莎士比亚”生平简介代表作品突出贡献长篇小说巴黎圣母院悲惨世界九三年短篇小说“诺曼底号”遇难记雨果在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了 79卷文学作品和4000多幅绘画作品，这些作品是 法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。 今天我们要学习的短篇小说“诺曼底号”遇难记便是出自雨果笔下。课程导入整
2、体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业学习目标 1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，会写“行驶”“凌晨”等10个词语。 2.理清文章脉络和主要内容。 3.感受第一个画面，能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业自读任务 自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。读完后，用横线画出外国人名，用曲线画出外国地名，用圆圈圈出外国船名。课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业随文识字读准字音 雾越来越浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫茫大海上，距离埃居伊山脉估计有十五海里。
3、 周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。 突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。 1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到根西岛这条航线。大海上夜色正浓，烟雾弥漫。 一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。 dn南安普敦m弥漫g估计 wi船桅 i y mi 埃居伊山脉yu幽灵qio翘起m玛丽号o s敖德萨zng葬身课程导入整体感知问题探
4、究生字书写课堂小结布置作业随文识字读准字音 全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。 一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟
5、前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄！pu剖开 lu半裸 xin侧舷 q哭泣xing汹涌tun湍急 qing 呛 tng救生艇 sng 你推我搡 l奥克勒福大副hn酣睡c猝然而至wi维持m蓦地 p失魂落魄课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业随文识字读准字音 就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话： “洛克机械师在哪儿？” “玛丽号”也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇难的人员。 救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。事情总是这样，哪里有可鄙的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。 哈尔威巍然屹立在
6、他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。xi机械co嘈杂u殴斗zho hu 肇 祸 b可鄙gng岗位 zi 主宰 qin调遣课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业随文识字读准字音 过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！” 人们尽力加快速度划着小艇，在“诺曼底号”和“玛丽号”之间来回穿梭。 船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人
7、之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 li 克莱芒 su穿梭 y 须臾 zh铁铸 l 履行m mi q集中识字lu xing hn xi gng zi 葬 剖泣裸汹维岗 宰脉遣弥zng pu wi qin 安葬 埋葬“葬”组词：剖陪倍培维谁堆准推熟字换偏旁：尔+弓=弥 永+月=脉果+衤=裸 立+氵=泣凶+氵=汹 甘+酉=酣戒+木=械 冈+山=岗辛+宀=宰熟字加偏旁： 通过理解“调遣”的意思是“调动派遣”来记住“遣”。理解意思记忆：课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业酣械课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业认读词语 外国人名：哈尔威船长 洛克机械师 奥克勒福大副 克
8、莱芒见习水手 外国地名：南安普敦 根西岛 英伦海峡 埃居伊山脉 敖德萨 外国船名：诺曼底号 玛丽号 长度单位：海里 英尺 1海里大约1852米1英尺大约0.3米课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业 可以通过列小标题来概括这篇文章的主要内容。梳理内容 课文一共有45个自然段，第六单元我们刚学完“学习怎样把握长文章的主要内容”的方法，想一想：可以怎样把握本文的主要内容？ 也可以结合课题思考围绕“遇难”这件事先写了什么，再写了什么，最后写了什么，从而概括主要内容。 还可以抓住“时间、地点、人物、起因、经过、结果”这六要素来概括主要内容。梳理内容1.通过列小标题来概括这篇文章的主要内容。大
9、雾夜航第（ ）（ ）自然段海难发生第（ ）（ ）自然段组织救援1第（ ）（ ）自然段赞扬英雄56910404541第（ ）（ ）自然段课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业梳理内容2.通过抓住六要素来概括这篇文章的主要内容。课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业 时间 地点人物 起因 经过 结果从南安普敦到根西岛这条航线上 雾大，全速前进的“玛丽号”撞到了“诺曼底号”的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。 人们惊慌失措，你推我搡，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有序逃生。 60人全部获救，哈尔威船长屹立在船上，随轮船一起沉入大海的深渊。1870年3月17日夜晚哈尔威船长
10、梳理内容课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业借助小标题或六要素概括文章主要内容。 1870年3月17日夜晚，雾很大。在南安普敦到根西岛这条航线上，全速前进的“玛丽号”撞到了“诺曼底号”的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。人们惊慌失措，你推我搡，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有序逃生。结果船上60人全部获救，哈尔威船长屹立在船上，随轮船一起沉入大海的深渊。课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业 默读课文，找出描写哈尔威船长的语段，想一想：“诺曼底号”遇难时，关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻印象？ 探究任务自主探究默读课文，找出描写哈尔威船长的语段。思考：“诺曼底
11、号”遇难时，关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻印象？ 交流展示学习成果，教师引导、总结。探究过程探究活动 在这篇小说中，作者雨果塑造了一位个性鲜明的英雄形象，他就是哈尔威船长。雨果在文中这样评价这一人物： 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 把不同的人或不同的事物混在一起谈论或看待。 为什么说不能与他相提并论？为什么说是一次英雄的壮举呢？课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业探究活动 默读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，圈画并写写批注，想一想：“诺曼底号”遇难时，关于哈尔威船长的哪些画面
12、给你留下深刻印象？ 课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业 当“诺曼底号”刚刚遇难时，船长有序的指挥给我留下了很深刻的印象。 当救生艇放下后，船长和洛克机械师、奥克勒福大副之间简短有力的对话让我印象非常深刻。 让我印象最深刻的是课文的最后哈尔威船长那悲壮的沉没。 默读课文第1014自然段，画出描写哈尔威船长言行的句子。联系灾难发生时的状况和人们的表现，感受哈尔威船长的品质。探究任务默读课文第1014自然段，画出描写哈尔威船长言行的句子。联系灾难发生时的状况和人们的表现，感受哈尔威船长的品质，在旁边写写批注。小组交流，派代表展示学习成果，教师引导、总结。探究过程合作探究课程导入整体感知
13、问题探究生字书写课堂小结布置作业课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业探究活动 默读课文第1014自然段，感受哈尔威船长的品质。 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”吼叫、呼喝。朗读句子并思考：从“吼喝”的内容中你感受到了什么？ 这是船长在控制混乱的场面。 这是船长在进行有序的安排。 船长说这句话是在安定大家的心。探究活动 为什么要这样“吼喝”？感受灾难的突如其来与可怕。 全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。 海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。 这是
14、文中直接描写这场灾难的句子，读一读，你感受到了什么？课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业 一个“灌”让我仿佛看到了海水大面积地涌到船里，这真是一场可怕的灾难。 “剖”字让我感受到“诺曼底号”被撞得很严重。朗读句子探究活动 在这场突如其来的巨大灾难面前，人们有怎样的表现呢？ 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。 大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。. “奔跑”“尖叫”“哭泣”“
15、像疯了似的”等词语让人感受到当时场面的混乱，人们的惊恐万状。课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业探究活动 灾难来临之际，人们都惊恐万状，而哈尔威船长在这样一片混乱的环境中，却是在这样指挥从中你感受到哈尔威船长怎样的品质？ “全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 面对突如其来的灾难，人们都十分慌乱，哈尔威船长却站了出来。通过哈尔威船长和人们的对比，我感受到了他的临危不乱。 哈尔威作为一名船长，在危急时刻站了出来，我感受到了他的忠于职守。课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置
16、作业探究活动 将第10和13自然段结合起来读，你又发现了什么？ “诺曼底号”上有二十八名船员和一名女服务员，还有三十一名乘客，其中十二名是妇女。 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。.六十人六十一人 船上有六十一人，但是哈尔威船长却说必须把六十人救出去，船长的心中只有乘客和船员，唯独没有他自己。从中我感受到了船长舍己为人的品质。 我们从对哈尔威船长的言行描写中感受到了他临危不乱、忠于职守和舍己为人的品质。嘶课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业书写指导腹 剖窿 混 嘶伦窟维 秩 岗措 遣宰践伦 腹左右结构 “日”不要写成“目”。 部首“口”要写得小，偏左上，“其”的下横要左伸托
17、住“口”，右下点要收，让位竖撇。 “伦”右半部分注意不要写成“仓”。课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业书写指导腹 剖窿 混 嘶伦窟维 秩 岗措 遣宰践维 秩践 右边“失”撇画要舒展，底部与左边“丨”的收笔齐平。 斜钩要写舒展，是整个字中最长的笔画。 右边横画间距要均匀，长短要富有变化。左右结构课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业书写指导腹 剖窿 混 嘶伦窟维 秩 岗措 遣宰践窟 窿宰 下方部件底部齐，右下需紧凑，四横长短有变化，注意不要少一横。岗 第一笔的点、第四笔的点及最后的竖画写均在竖中线上。 上面的“山”和下面的“冈”一样宽。 部首“穴”要写得扁而宽。上下结构上
18、窄下宽课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业书写指导腹 剖窿 混 嘶伦窟维 秩 岗措 遣宰践遣 “辶”最后一笔平捺要写得舒展：起笔要轻，捺脚要平，平捺略长，托住被包部分。半包围结构“诺曼底号”遇难记 课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业临危不乱言行描写忠于职守舍己为人大雾夜航海难发生组织救援赞扬英雄人群对比课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业当堂练习抄写词语：注意书写规范、美观。行驶 凌晨 窟窿 混乱 维持 秩序 岗位 主宰 调遣 践行 课程导入整体感知问题探究生字书写课堂小结布置作业课后作业 正确、流利地朗读课文“诺曼底号”遇难记。敬请各位老师提出宝贵意见！
19、“诺曼底号”遇难记第2课时 第七单元第七单元行驶 凌晨窟窿混乱秩序岗位主宰 调遣 上节课学习的词语你都会写了吗？问题探究拓展延伸课堂小结布置作业课程导入维持践行 听写词语问题探究拓展延伸课堂小结布置作业课程导入“诺曼底号”遇难记言行描写 这节课，我们将继续走进课文，通过哈尔威的言行，感受他的品质。临危不乱忠于职守舍己为人问题探究拓展延伸课堂小结布置作业课程导入学习目标 1.朗读课文，读好人物对话。 2.感受另外两个画面，学习描写哈尔威船长言行的语句，从中体会人物的品质。 3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，说出自己对生命的体会。问题探究拓展延伸课堂小结布置作业课程导入 默读课文第1545自然段，学
20、习另外两个画面，抓住描写哈尔威船长言行的句子，感受他的品质。探究任务合作探究小组合作朗读船长和洛克机械师、奥克勒福大副之间简短有力的对话，梳理哈尔威船长8次对话的用意。小组讨论：阅读课文最后哈尔威船长那悲壮的沉没部分，你有什么感受？小组汇报、全班交流，教师相机指导。探究过程探究活动问题探究拓展延伸课堂小结布置作业课程导入 小组合作朗读第1630自然段的对话。 够了，让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？洛克机械师在哪儿？炉子怎么样了？船长叫我吗？被海水淹了。火呢？灭了。机器怎样？停了。奥克勒福大副？到！还有多少分钟？二十分钟。在，船长。 哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
21、“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”探究活动 你觉得这是一段怎样的对话？这样的对话有什么好处？问题探究拓展延伸课堂小结布置作业课程导入船长喊了一声：“奥克勒福大副？”大副回答：“到！”船长问道：“还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 这是一段简短有力的对话。这样的对话一方面体现了时间紧，容不得仔细商量、动员，另一方面也写出了船长的镇定、果断。“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么
22、样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”探究活动 你觉得这是一段怎样的对话？这样的对话有什么好处？问题探究拓展延伸课堂小结布置作业课程导入船长喊了一声：“奥克勒福大副？”大副回答：“到！”船长问道：“还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 前6次对话，船长向洛克机械师和奥克勒福大副询问有关信息，以便了解真实处境，确定逃生时间。 梳理哈尔威船长8次对话的用意。 第7、8次对话，安排人们下到小艇上去，授予大副开枪的权力。问题探究拓展延伸课堂小结布
23、置作业课程导入 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” “够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”探究活动 从中你感受到了哈尔威船长怎样的品质呢？关心弱者和捍卫女士优先的绅士风度自信、果断 他用下死命令的方式，控制混乱的场面，保证人们都能逃生。看似无情却有情，处理事情有智慧、有方法。探究活动 这么无情的命令，收到效果了吗？ 大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大
24、的灵魂出现在他们的上空。. 这个“伟大的灵魂”是谁？为什么称他为“伟大的灵魂”？哈尔威船长 灾难发生时哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是在给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。他就是人们的救世主，是屹立在人们心中、高高在上的上帝派来的拯救人们脱离苦海的灵魂的化身。问题探究拓展延伸课堂小结布置作业课程导入探究活动 正因为这样，所以雨果这样评价哈尔威船长 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
25、不能与他相提并论的是他的镇定自若、忠于职守、绅士风度。问题探究拓展延伸课堂小结布置作业课程导入探究活动 当第60人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。问题探究拓展延伸课堂小结布置作业课程导入探究活动 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，与轮船一起沉入了深渊，这是为什么？为什么说是“凝视着这尊黑色的雕像”？ 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨
26、的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 因为他该做的都做了，能做的都做了。60人全部获救，船长职责已尽，无需用手势再表达什么，无需再叮咛什么。他视死如归，早做好了与“诺曼底号”共存亡的准备。“凝视”凝聚了人们对哈尔威船长的深情；“雕像”象征了哈尔威船长的生命永恒。问题探究拓展延伸课堂小结布置作业课程导入探究活动 再读雨果评价的句子。 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。问题探究拓展延伸课堂小结布置作业课程导入问题探究拓展延伸课堂小结布置作业课程导入 联系生活和阅读积累，想一想哈尔威船长的英雄壮举，让你对
27、生命有了怎样的体会？探究任务合作探究联系生活和阅读积累，想一想自己对生命的体会。小组讨论对生命的体会。小组汇报、全班交流，教师相机指导。探究过程问题探究拓展延伸课堂小结布置作业课程导入探究活动 交流对生命的体会：生命的意义在于 。 生命的意义在于坚守在死亡面前，哈尔威船长选择了舍己为人、与船共存亡。 生命的意义在于奉献雷锋，出差一千里，好事做了一火车。 生命的意义在于勤奋海伦凯勒克服自己聋盲哑的生理缺陷，一生出版十四部著作！拓展链接 第一个“休息”指的是暂时停止宣传工作，以消除疲劳，第二个“休息”指的是死去。死也不倒下吉鸿昌同志是共产党员。在党的领导下，他坚决抗日，尽力为党工作。蒋介石恨他，把
28、他逮捕了。吉鸿昌被送到北平。刚一下车，敌人就给他看一份电报，上面写着“立即处决”四个字，妄图吓唬他，要他投降。吉鸿昌看了，平静地说：“行啊！你们什么时候动手？”有一次，反动头目何应钦亲自审问，要吉鸿昌招出抗日活动的秘密。吉鸿昌把眼睛一瞪，大声说：“抗日是四万万五千万中国人的事情，有什么秘密！只有蒋介石和你们，跟日本人勾勾搭搭，干些祸国殃民的坏事，才有见不得人的秘密。”何应钦被骂得张口结舌，恼羞成怒。敌人把吉鸿昌打得遍体鳞伤。直到临难的前一夜，吉鸿昌还在狱中宣传抗日，有人劝他休息一下，他说：“我就要永远休息了，你让我多宣传几句吧！” 从“平静”这一处神态描写中可以感受到吉鸿昌的视死如归和英勇无畏
29、。问题探究拓展延伸课堂小结布置作业课程导入问题探究拓展延伸课堂小结布置作业课程导入 这句话通过吉鸿昌神态和语言的描写，表现出了他对敌人的憎恨和对共产党的热爱。 “从容不迫”也是神态描写，可以看出吉鸿昌的视死如归和英勇无畏。 这里通过对吉鸿昌语言的描写，刻画了他英勇无畏、死也不倒下的形象。就义那一天，吉鸿昌像出门散步一样，从容不迫地出发了。在刑场上，他对特务们说：“告诉你们，我为抗日而死，可不能跪下挨枪，我死也不能倒下！”“你说怎么办呢？”特务们有些害怕了。“给我拿把椅子来，我得坐着死。”椅子拿来了，吉鸿昌厉声对那个拿枪的特务说：“我为抗日而死，死得光明正大，不能在背后挨枪。”“那你说怎么办？”那特务发抖地说。“你在我眼前开枪。我要亲眼看到敌人的子弹是怎样打死我的。”那特务愣了一下，只好走到前面，发抖地举起了枪。吉鸿昌瞪起两只大眼，高呼：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”枪响了，吉鸿昌同志为革命事业壮烈地献出了自己的生命。但是，他那“死也不倒下”的英雄形象，却永远活在人们的心中。问题探究拓展延伸课堂小结布置作业课程导入“诺曼底号”遇难记关心弱小视死如归镇定自若语言行动问题探究拓展延伸课堂小结布置作业课程导入课后作业 如果你对雨果的其他作品感兴趣，也可以找来读一读。敬请各位老师提出宝贵意见！
