1、衡水学院毕业作品作品名称：中小学生汉字书写存有的问题与破解措施毕业作品说明作品是否发表否发表的刊物及时间一、创作背景：在今年的实习过程中，参加了初三语文作文的批改也参加了初二年级道法试卷的批阅，在阅卷中我发现很多学生的书写存在很多的问题，且不说字迹潦草、错字多多。可以说是我在猜他要表达的内容，而这样的试卷数不胜数，因此我向各个科目的老师询问为什么学生书写存在以上问题。二、创作过程：首先我找了我的指导老师，向她诉说了我的困惑，她对我说除了学生基础知识掌握的不扎实，时间紧、任务重之外，还有就是学生从小就没有养成好的习惯，现在学习时间不够，就致使他们更加潦草的书写了。然后我还找自己所带班级了解情况，
2、也证实了之前老师所说的情况；其次我还向其他语文组的老师讨论，都表现出对于汉字书写即是教学的重中之重，也是慢慢进行的，切记不可一口吃成大胖子。三、创作感想：还有几个月的时间我也就要去参加工作了，如果不出意外，那肯定是参加教师工作。不管是从事哪个阶段的教育，我都希望在日后的工作中，自己一步一个脚印，带领着学生可以认真书写，尽可能不出现上面提出的问题。四、教师评语作品成绩（百分制）中小学生汉字书写存有的问题与破解措施我国汉字文化博大精深，汉字的发展也经过了岁月的考验，因此后人也总结了一些汉字写作口诀，如：“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先外后内，先外后内再封口，先中心后两边。”口诀虽然有各
3、种版本，但内涵大体上是相同的。这种口诀的意义是指导学习者，根据汉字的一般笔顺规范去写作，可以将汉字书写得美观大方。尽管有口诀相助，但观察现在的学生，无论是小学生还是初中生，甚至可以是高中学生，都不难发现，现在人们所书写起来的汉字还面临着很多的困难问题。比如书写不标准、书写出错、笔迹潦草、笔画笔顺不合理，形态不规范、提笔忘字等等问题。准确标准的汉字写法不仅是中华儿女所应该拥有的基础素质，更是一个人汉语使用能力、人文涵养与审美水准的主要标志。所以有问题咱们就得想办法解决才是。于学生而言书写不当不仅影响内容的表达，更加影响成绩。对于以上问题，我有如下解决方案：对于书写的不标准问题，我觉得首先需要提升
4、学习者对汉字写作意义的理解。因为汉字是中华民族的重要媒介表达载体，是中华民族的组成部分，其蕴含着特殊的中国民族文化思维睿智，有着高度的社会文化审美艺术社会价值，也有着特定的人文情怀。准确规范的汉字，不仅能够增进人们对文化意义的认识，还能够陶冶性情，净化人心。同时，一手好汉字也是一个人写字技艺、文学涵养和审美能力的主要标志，对学习、生活和工作上均有益处。要教育并引导学生充分了解艺术表意汉字的基本含义以及准确书写好汉字的关键含义，并以此增强学生对准确规范地书写汉字的意识和紧迫感。除了要培养学生的意识以外，校长还必须高度重视写字教育。学校不能由于课程时间紧，课堂任务重，因而将汉字写作置之不顾，而是必
5、须要将写字教育作为主要课程内容，并布置好相应的课程，在教学时间上给予保证；学校要组建书法学习兴趣团队或书法学习探索研讨教学小组，进行活动场所，明确教学活动时间，并定期进行书法学习演讲活动；要举办汉字写作竞赛、优秀作业评比、书体比赛和书体展示等不同形式的教学活动，努力营造学生真正标准写作汉字和临习书法作品的美好气氛；在各类考核中，要将准确汉字写作、卷边工整等列入评价标准。从而培养了学习者准确严格地准确写作汉字的良好习惯，提高了他们认真写作、坚持不懈学习楷书的积极力与主动，从而培养了学习者的汉字书写技术水平，并引发了学习者对爱好楷书的浓厚兴趣。除了对中小学生的了解、学生课堂的布置，老师还必须运用汉
6、字常识指导中小学生精确标准地写作汉字。由于汉字是声、形、意有机组合的表意文字，在课堂中老师应将关于汉字渊源与发展规律的基本知识以及象形、指事、会意、形声字等的基本建筑方式传授给中小学生，并运用以形解释、以意辨形的方式，使中小学生真正了解汉字的基本形态与含义，从而消除错别字问题。如让中小学生明白凡是从“示”旁的字都与古代的祭祀活动相关，就不会把“祖”“社”等字写为“衣”旁；让中小学生明白了“初”是“用刀裁衣”，即缝制衣物的第1道工序，就不会把“衣”旁写为“示”旁；让学习者清楚“炙”是会意字，“灸”是形声汉字，二者就不能混淆了。在引导学生准确无误地写作汉字的同时，老师还应引导学生正确书写好汉字，向学习者讲述汉字的写作基本知识，内容包括写字坐姿、握笔方式、笔划次序、点划形式、间架构成、章法布置等。最后，教师在平时的写作批改、教师板书等中也应该注重写准确且规范化的汉字，给中小学生以好榜样。所以它们，无疑地对学习者标准写作汉字、写好汉字，有一定的意义。我知道书写好汉字除了对学生的课堂安排、老师的教导，最关键的地方还是在个人，虽然对汉字的掌握和这个人的天赋有必然的关联，也并非是一蹴而就的事情。但我认为只要学会方法，并勤学苦练、坚持不懈，就必然会取得理想的成效。
