1、111面对经济全球化教学设计【教育教学目标】1、 知识目标通过教学，使学生识记经济全球化的含义和经济全球化的主要表现形式；理解经济全球化的实质、经济全球化的利弊影响以及发展中国家对经济全球化的态度。2、 能力目标通过本课的学习，要求着重培养学生辩证地、全面地分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析实际问题的能力。3、 情感态度价值观目标通过分析经济全球化趋势及加入世界贸易组织所带来的挑战，让学生认识到，要应对这些挑战，关键在于我们自身的努力，从而使学生树立起努力学习、为中华民族的振兴而努力奋斗的伟大志向，激发学生的使命感和责任感。【课程标准的基本要求】评析遵循世界贸易组
2、织的典型案例，感受经济全球化进程，明确对外开放是中国的基本国策。【教学重点】经济全球化的主要表现【教学难点】跨国公司是推动经济全球化的载体；全球化的实质和影响【教学方法】 启发式、讨论式、合作式教学。【教学工具】多媒体【教学课时】一课时【课前准备】在上一节课就宣布这节课的安排要进行一场辩论赛，辩题是“经济全球化对中国的影响是利大于弊还是弊大于利”，由两个大组进行对战，每个大组选出主辩手两名，并抽签决定正反方。请大家课下查找相应资料，为一展风采做好准备。【教学过程】（导入新课）一、热身游戏：品牌大搜索，体验生活，感悟生活师：首先，我们来一个课前热身活动顺德出口的品牌和在顺德可以见到的国外的品牌大
3、搜索。以四人小组为单位，给大家一分钟时间并请记录下来，我们看哪个小组找得又多又准，我们将评出最佳搜索奖。预备，开始！（学生热烈讨论）师：好，时间到！请各个小组上报你们的统计数字。（学生上报数字）师：好，现在是这一组最多，我们来听一听他们的结果。师：从刚才这样一个小小的活动中，我想大家每个人都亲身感受到了现在各国之间的经济联系已经越来越紧密了，我们现在已经到了一个经济全球化的时代。那么究竟什么是经济全球化，经济全球化有哪些表现，经济全球化将会给我们带来什么呢？这就是我们这节课一起要探讨的问题：经济全球化。（点击显示标题：经济全球化）（导入设计意图：通过课前的小游戏，将学生带入课堂，同时通过这个活
4、动，唤起了学生对经济全球化的直观感受，为下面深入学习奠定了基础。）二、讲授新课，从理论上建构相应知识师：刚才我们谈了我们所感受到的经济全球化的滚滚浪潮，那么就让我们一起来概括一下经济全球化的表现是什么？学生回答。引导学生认识到：经济全球化的三点具体表现，并总结归纳在引导中，即兴可使用的资料：2005年我们顺德美的空调总销量达838万台，其中出口388万台，总销量和出口量双双位居全国同行业第一。至2004年，格兰仕微波炉全球年产销1800万台，其中出口1300万台，全球市场占有率高达近50%。全球500强有12强都在顺德投资，它们带来了使得资本的全球化、生产的全球化。在生产的全球化上，我们还可以
5、发现一个事实，现在很多产品不是一个国家完成的，而是很多国家一起完成的。耐克是美国的品牌。但是美国耐克公司只负责设计、选厂、监制和销售，生产则分散在世界40多家工厂完成。师：所以，我们可以发现，其实经济全球化它不仅涉及到商品的全球化，它同时也设计到劳务、资金等生产要素的全球化，所以，我们书本上给经济全球化下了这样一个定义：指商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置，使各国经济日益相互依赖、相互联系的趋势。在经济全球化的过程当中，有一种公司是重要的载体，是经济全球化的主导力量，那就是跨国公司。在跨国公司的主导之下，经济全球化的浪潮已经汹涌的波及地球上每一个国家，那么经济全球化究竟会给我国带来什
6、么呢？作为中华人民共和国未来建设者的我们，不得不拨开层层迷雾，进行更为深入的思考。那么我们就借助一个辩论赛，让我们在辩论赛中将问题看个清清楚楚。三、 主题活动：辩论赛，在辩论中自主探究知识，磨砺思维（一）辩论规则、主题陈述辩论赛的主题就是“经济全球化对中国的利弊”问题。我们1、2组和3、4组就分别作为两支参赛队来参赛。上次我们各组代表已经抽签：正方，3、4组，经济全球化对中国的影响利大于弊；反方，1、2组，经济全球化对中国的影响弊大于利。 辩论程序：首先由双方的主辩分别发言，阐述你方观点，时间不得超过三分钟，然后是自由辩论时间，总共有15分钟时间，然后由双方主辩2总结你方观点，时间也不得差过3
7、分钟。最后，我们将会根据大家的表现评出获胜队和一名最佳辩手。首先给大家3分钟时间结合我们课前才给大家发的材料互相讨论一下你方观点。我希望有更多的同学能参与到这次辩论赛中来。三分钟后，我们的辩论赛正式开始。（二）学生精彩的辩论（三）老师点评，升华内容，指引思考。大家今天的辩论真的非常精彩，让我又一次领略到了我们班同学的风采，思维非常开阔和敏捷。但是，既然是擂台，就必然有胜负之分。那么结合大家陈词和自由辩论中的表现，我自己认为正方稍胜一筹，今天辩论赛的获胜队是反方3、4。但是，不可否认的是，我们的反方1、2组也表现得非常优秀，辩论素质非常不错。（再具体结合学生的表现找出反方的优势）那么我接下来具体
8、点评一下我们这场辩论赛。事先声明一下，辩论的话题本身往往没有一个绝对正确的结果，决定辩论胜负的不是双方谁掌握或者坚持了真理，而是看谁能够在理论上自圆其说，表现出高超的辩论技巧、风趣幽默的语言、令人尊重的个人魅力。我们一起来分析这个辩题，辩题是，经济全球化对中国的影响利大于弊还是利大于弊。首先，我们都要认识到我们辩论的不是只有利还是只有弊的问题。经济全球化是一把双刃剑，我们要辩论的是利大还是弊大的问题。所以，在我们的辩论中，我们不可以只是站在单方面来辩论。我们的正方在辩论中就很巧妙的抓住了这一点，说了“我们并不是认为经济全球化没有优点，我们只是认为弊大于利，我想请问对方辩友，对于97年亚洲金融风
9、暴如何解释”，这样，以退为进，重新抛出自己的观点。其次，对方的论据从另一个角度来看都就可以转化为自己方所有。比如，我们正方说到，麦当劳在中国开店，给我们大家带来了很多的方便和欢乐，为我国解决了大量劳动力的就业问题，为我国的财政收入的增加做出了巨大贡献。那我们反方就抓住了这一点进行了反驳。谈到了麦当劳所带来的文化问题和贫富差距问题，巧妙的将对方的论据为自己所用，进一步论证自己的观点。再比如，我们反方谈到，我们是羊，对方是狼，我们现在是“狼来了”，我们的正方马上就反应出了“我们要与狼共舞”，将辩论掀起了一个小小的高潮。那么，再谈一下大家的不足，就正方来说，没有很好的利用好你们的优势立足于长远的发展
10、。暂时的阵痛是不可避免的，但是从长远来看，则有利于我国经济体制的调整和经济结构的改善。就反方来说，你们也没有牢牢抓住你们的立足点贫富差距的拉大，经济安全和经济稳定的问题。当然，我们并不能因为这一次辩论赛的结果就来认定经济全球化是利大于弊还是弊大于利。从不同的角度，在不同的具体问题上，有不同的利弊，不同的专家也有不同的看法。让我们一起来总结一下它的利弊。（幻灯片显示）同时，它还有它的弊端。（幻灯片显示）四、课堂小结，总结升华，承前启后经济全球化确实是一把双刃剑。它不可避免的到来了，带来了挑战也带来了机遇，面对经济全球化趋势，我们国家只能是接受它、适应它，但是需要充分考虑到我国的现实情况和可能的问
11、题，那么通过这一次辩论赛，我们大家都清醒地认识到了经济全球化的利弊问题，明确了机遇在哪里，挑战又在哪里。那么，我们究竟应该怎样抓住机遇，迎接挑战呢，确保我国在经济全球化的汹涌潮流中立于不败之地呢？希望大家课后继续思考。我们在下节课积极参与国际经济竞争与合作时将进行更为深入的讨论。五、课堂练习1、经济全球化是经济发展的一种客观趋势，是世界市场经济发展的必然结果。经济全球化产生的根本原因是： A、社会生产力的巨大提高和国际分工的发展B、高科技的发展尤其是信息技术的突飞猛进C、越来越多的国家实现对外开放和市场经济D、国际贸易和国际投资自由化的发展2、对“跨国公司”的认识，下列选项中正确的是： A、是
12、在其他国家和地区拥有主导地位的企业B、是不同国家和地区合作经营的大企业C、是在本国拥有一个总部，并在其他国家或地区拥有子公司的国际性企业D、是以各国的共同经营为主的大企业3、日本跨国公司抢占国际市场的根本目的是： A、推动世界经济的发展 B、获取高额利润C、瓜分世界市场 D、承受国际市场竞争压力4、珠三角、长三角和东北老工业基地。随着世界制造业的中心逐步向中国转移，这三大基地都跃跃欲试，试图以自己的特色、实力统一江湖来承受世界制造业的转移。从经济角度看，世界制造业的中心逐步向中国转移是由于： 经济全球化发展的要求 中国几十年改革开放的必然结果 市场经济发展的内在要求 中国有众多廉价的劳动力和潜
13、在的巨大市场A、 B、 C、 D、答案：A、C、B、D【我为什么这样上课】（一） 运用热身游戏，强化学生生活体验教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有一定的生活体验，因此进一步强化这种体验，在体验过程中进行思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识和认知工具，培养学生的各种能力，也有助于实现知识和生活的交融。（二） 让学生在辩论赛中经历探究知识并形成知识的过程辩论赛是一种学生非常喜欢的活动，课堂内容的容量也比较大。学生在辩论过程中，发现问题、分析问题，在立论和辩驳过程中主动建构知识既有利于发挥学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达协作等实践能力的提高，促进学生生动活泼、积极主动地全面发展，力求实现认知过程与结果并重，知识与能力、方法并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自己的亲身体验和自主感悟，因此学生不仅“懂”，而且“信”，从内心认同、接受这些观点和理论，进而能够主动自觉地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动之中，有助于实现知、信、行的统一。111
