1、浅谈现代信息技术与小学数学教学的融合【内容摘要】现代信息技术的飞速发展，推动了教育的不断变化。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。在数学教学中，教师要充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，能使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味。既激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。但传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍。【关键词】 现代信息技术 小学数学教学 作用 运用 注意信息技术的飞速发展，推动了教育的不断变化。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。基础教育课程改革纲要(试行)指出：“大力推进多媒体信息技术
2、在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在数学教学中，教师充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，能使教学活动更加丰富多彩，能让数学课堂教学不再枯燥无味。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。下面就现代信息技术与小学数学教学的融合谈几点较为粗浅的看法。 一、现代信息技术在小学数学教学中的作用1、有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能远程教育教学网校的建立，给教师创建了
3、一个庞大的交流空间。各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。通过网络交流，教师们可以学习到他们先进的教学思想、教学理念、教学方法。另外，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有一定的计算机使用技能，这也促使教师们积极参加各种研修培训，努力提高自己的计算机使用水平。2、运用信息技术激发学生的学习兴趣 心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索
4、、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。运用信息技术教学能充分利用其灵活多样的、图文声像并茂的特点，创设情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，让他们愉快地学习，轻松地领悟。 3、增大课堂容量，提高教学效果 决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，电教手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书、速度的影响，利用电教手段可以根据需要突破时间和空间的限制，把一些图形、题目的分析或解答过
5、程在课堂上适时地在学生面前再现出来，从而加大课堂教学密度，提高课堂教学效率。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流地渠道，提高了课堂效率。4、运用信息技术培养学生的创新意识 心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。同时变静为动，加强对概念的理解，强化算理教学，突破教学重难点，培养学生的求异创新的思维。二、怎样在数学教学中运用现代信息技术1、导入新课时运用 一出
6、好戏要演好序幕，一堂好课也要有好的开头。数学是一科单调、枯燥、乏味的学科，教师如果不注意每节课的导入部分，那么就很难激起学生学习数学的兴趣。毫无兴趣的学习数学，可想而知，效果一定很不理想。采用多媒体技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢性、定格特技手段使用教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行路刺激，而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，这样就增强了学生学习的兴趣。如：我在教学分数的基本性质时，说：“今天我给大家带来一个故事 ，你们想听吗？”这时播放一段视频：唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大
7、西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了，叫喊说：“西瓜是我找来的，我要吃多些！”这时，聪明的悟空想出了办法，说：“师傅，那就把这西瓜平均分成八份，给八戒两块吧！”八戒一听，乐了：“猴哥真好！”悟空在一旁捂着嘴偷笑。听完故事后我问：“同学们，八戒 有没有多吃到西瓜？为什么呢？”同学们的兴趣都被吸引上来，纷纷发表自己的意见，结果可想而知，同学们在轻松愉快的氛围中度过了此课。可见，一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知
8、识。 2、意义建构时运用 数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性。而小学生以形象思维为主，如果在教学中，教师只是一味地通过讲解来使学生理解知识，一来枯燥乏味，学生不感兴趣；二来学生也很难理解，就是记住了，也只是死记硬背，根本不理解知识。利用计算机辅助教学，为小学数学教学过程提供生动形象的感性材料，为学生搭桥铺路，让学生参与其中，帮助学生观察、比较，逐步把握知识的实质，使学生更好地认识、理解数学概念、规律和法则。如我在教学“平行四边形的认识”时，上课开始，媒体先出示一张小区活动情景图告诉学生，楼梯扶手栏杆的形状和推拉门栏杆的形状是平行四边形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例
9、。然后再显示楼梯扶手栏杆、推拉门栏杆、花坛等，并提问：“楼梯扶手栏杆、推拉门栏杆、花坛.虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同,但从它们的形状来看，有什么共同的特征？”从而引出了平行四边形的概念。恰当地运用计算机课件辅助教学，把抽象变形象，不仅学生爱看，而且容易理解，从而更好地完成学习任务。由此借助多媒体，不但丰富了学生的感性知识，同时，揭示数学知识的本质规律，化繁为简，化难为易，达到启迪学生思维的目的。 3、重难点处运用多媒体与网络技术的应用充分体现了信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同参与，解决教师难以讲清，学生难以听懂
10、的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如：在讲解圆的面积一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程，教师可以利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份形像生动的活动过程展现眼前。再问问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式，既有效地解决
11、了教学中的重点，突破了难点，又培养了学生的空间想象能力。4、练习反馈时运用运用现代信息技术，可以使我们的课堂变得省时、高效，可以大幅度的增加课堂密度。一些耗时的、费力的练习板书可以拜托我们的多媒体来迅速轻松完成。如：课前教师可以利用多媒体提前准备好习题，练习时一声令下，学生立刻进入做题思考状态，使学生在较短的时间内完成练习。同时能及时提供正确答案，及时判断学生答案的正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪明！”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。这符合小学生争强好胜的
12、心理特点，很好地复习巩固了知识。再如：学生做完当堂检测后，教师可以将巡视中发现的典型错例直接放在展示台上展示，然后请学生观察，便提问：哪里错了？怎么改？有效的防止了学生再次出现类似的错误。5、学生注意力不集中时运用根据小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如：我在复习整理小学六年级上册数学“圆”时，学生到课中时感觉较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体（
13、电脑课件）出示了一道比比谁最厉害的“牛吃草”问题：一头拴在草坪木桩上的牛，绳子长2米，牛最多能吃多大面积的草坪？同学们一看，兴趣来了，根据圆的面积计算思路互相讨论。这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。三、信息技术与小学数学教学整合应注意的问题一切事物都具有两面性。现代信息技术让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。但传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。我认为应用现代信息技术于数学
14、课堂教学时应注意以下几个问题：1、不要一味追求现代信息技术的“技术含量”信息技术与课程整合重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。有的老师认为软件越高级，会用的人越少越好。其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。在课堂教学中起主导作用的是教师，教师教学理念、教学思想的现代化，远胜于技术手段的现代化。教师还是要认真钻研教育理论，积极探索信息技术在教学应用中的规律，使信息技术在教师的驾驭下发挥最佳的作用。2、应注重实用性 信息技术应用于教学，只是一种手段，目的是为更好地完成教学任务。我们在利用信息技术时，应从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑切近生活的实际性和
15、课件的美观性，而不宜把课件做得太花哨，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力。课后，学生脑海里多是课堂中热闹的场景，完不成接收知识的要求。 3、要传承“做”的直观教学小学生数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，感知就成为了蜻蜓点水，表象就无法在大脑中建立了。例如，圆环的面积计算教学就需要学生画同心圆，然后挖掉里面的小圆，这样学生对圆环面积的计算方法：大圆的面积减去小圆的面积的理解就更透切了。所以教师教学时有了现代教育技术，也不能丢弃传统教学中好的方式方法。总之，在知识经济日趋发展的今天，信息技术越来越显示出它的巨大威力。在小学数学教学中，信息技术的融入将为广大师生的成长提供广阔的空间。在数学教学中，数学教师有效地将信息技术与数学课程进行整合将占主导地位，它必将成为21世纪小学数学教学的主要方法。 【参考文献】 1、陈文静 教育信息化在湖南的特别报道让孩子遇见更美好的未来 湖南教育 2015年9月2、马云鹏 新课程理念下的创新教学设计.小学数学 长春：东北师范大学出版社 2003年1月第一版3、徐 惠 摆正情境创设与教学有效性的位置 湖南教育 2010年9月4、刘化君 运用现代教育技术培养创新能力研究 中国电化教育 2 0 0 0 年第7 期5、李 芒 现代教育技术 长春：东北师范大学出版社 1999年9月第一版6 / 6
