1、“现代信息技术与语文教学整合研究”课题研究实施方案作者姓名： 洪 秀 忠所在单位：合浦县党江镇蓝星小学邮政编码： 536132联系电话： 7915103“现代信息技术与语文教学整合研究”课题研究实施方案一、课题提出21世纪已经来临，信息技术的发展，知识经济已见端倪。高度信息化已经成为当今人类社会的重要特征之一，日新月异的计算机技术和网络技术大大地加快了现代信息通信技术的发展，这既给我们带来了新的机遇，也为我们带来了新的挑战。教育的历史告诉我们，教育的每一次重大变革都离不开科学技术。科技进步既是教育发展的重要手段，也是教育发展的重要内容。从现代教学改革的观点来看，时代发展要求教育适应新时期的发展
2、，而信息技术教育具有手段先进、信息量大、知识结构新等特点。因此，对调整教学结构，促进教学改革，扩大学生知识面，促进学生成长等方面都有巨大的帮助，特别是与各学科整合上，更加体现了其无穷的魅力，因此，推广信息技术与各学科的整合，不仅是时代赋予的历史使命，也是培养跨世纪人才的必然。在现代信息技术环境下，教与学问题的研究，我们已经取得了良好的开端并且具备了一定的基础。1、“九五”期间，中共中央国务院召开了第三次全国教育工作会议，做出了中共中央国务院关于深化教育改革，全面推行素质教育的决定。应用教育技术，培养创新人才，全面推进素质教育成为全党的意识，形成了广泛的共识。教育系统广泛开展了“应用教育技术，促
3、进素质教育”的科研活动，促进了以提高学生创新精神和实践能力为主要目标的素质教育。2、2000年10月，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”。会议明确提出中小学开设信息技术必修课和实施“校校通”工程的目标和任务，并强调信息技术必修课和实施“校校通”工程的目标及任务，并强调信息技术与课程的整合，为我国教育技术的进一步发展提供了契机。3、“九五”期间，我国现代远程教育基础设施建设改造工程已基本完成，实现了卫星电视系统、因特网系统和通讯系统的合一。现代远程教育的实施为扩大教育规模，改革教育教学方法，构建终身教育与学习体系奠定了坚实的基础。目前的研究资料表明，本课题的研究在许多方面适应了教育的
4、发展，保持着自己的特色，对推进素质教育的进程起着举足轻重的作用，研究该课题有着较深远的历史意义。二、研究目标1提高自身理论水平及课题研究能力。2现代信息技术与语文教学有机整合，提高语文教学效率。促进信息技术与语文学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革；充分发挥信息技术的优势，为学生的学习的发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。努力挖掘现代信息技术的使用价值，提高语文教学效率。三、研究内容根据本校实际，我们暂定在语文、数学、英语等学科中进行研究。在信息社会的今天，教材和教师已不再是学生唯一的学习资源，信息技术与学科教学内容的整合，一方面
5、使学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学习资源，另一方面又使学生能根据自己的需求，通过信息技术的渠道获取丰富的、个性化的学习资源，从而真正成为学习活动的主体、信息加工与情感体验的主体、知识意义的主动建构者。所以，探索信息技术与学科教学内容的整合，让信息技术成为语文教学实现素质育的新手段，以激发兴趣、激活思维、丰富想象、利于表达。用信息技术开拓语文教学的新领域，探索信息技术与学科教学内容的整合，研究如何将各种课外信息通过信息技术融合到学科教学中；探索信息技术与学科教学方式、方法的整合，构建高度交互的课堂教学模式，即研究如何将多媒体技术运用于课堂教学；探索信息技术与学科研究性学习的整合，培养学
6、生获取信息、分析和处理信息、应用信息的能力。四、课题界定1.信息技术：本课题所说的信息技术就是“现代信息技术”，主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术；“现代信息技术环境”，主要是指计算机网络环境和现代远程教育环境；在学科教学中，现代信息技术的应用，可以使枯燥、抽象的学科知识转化成形象、生动、鲜明的电子信息，变单调为丰富，化抽象为具体，化静为动，可调动学生的多种感官参与学的过程，提高教学效果，有利于全面提高学生的素质。 2.整合：就是将现代信息技术引进课堂，将学科教学信息化，将信息技术赋予各学科知识的内涵，促进教师教与学生学水平的提高，做到资源共享，达到教学与信息双赢的目的。 3.
7、学科教学：是指在初中阶段以班级授课制的形式，集中学习有关各学科较之独立的、以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、技巧。其中教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，学生是学习活动的主人。 4.信息技术与学科教学的整合：是指以实现教育的优质化为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为实验的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，以此促进传统教育方式的根本变革，从而培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。五、研究对象全体教师人人参与，全校一至六年级全体学生六、研究方法根据本校学生实际，充分利用学校现有的资源，具体采用以下方法进行研究。1.
8、行动研究法。本课题研究与课堂教学密不可分，是在教学中和对教学的研究，为使研究工作按照研究设计开展，行动研究法是本课题研究的主要方法。2.个案研究法。通过对课堂教学的个案分析，不断总结与反思，以构建适合校情和学情的最佳教学模式。3.教育实验法。本课题将在教育实践中研究信息技术与课程的整合，构建高度交互的课堂教学模式，并在教育实践中检验其应用价值。七、研究过程本课题实验周期为两年。具体分为以下三个阶段。第一阶段准备阶段（2009年12月至2010年1月） 1、收集有关资料，进行可行性调查论证，准备有关研究实验材料，申报、立项。2、成立课题研究小组，确定课题研究骨干成员名单。3、完成课题申请书。 第
9、二阶段实验研究阶段（2010年2月至2011年8月） 1、进一步探索新的教法和学法2、深入开展教学实验3、形成阶段性成果第三阶段总结汇报阶段（2011年9月至2011年12月） 1、课题小组提交研究报告，进行实验总结。 2、撰写结题报告，进行结题汇报。八、研究成果及形式在总结阶段，课题组成员写出相应的教学论文。九、研究组成员及分工实验课题研究小组：组 长：洪秀忠（负责课题研究的组织工作，指导开展课题研究工作并撰写课题结题报告）成 员：王呈兰（组织教学活动并撰写课题研究论文） 徐在广（参与课题研究并撰写课题研究论文）韩美初（参与课题研究并撰写课题研究论文）苏相燕（参与课题研究并撰写课题研究论文）十、保障措施：1、硬件支持：（1）电教室；（2）教学资源网，2、软件支持：已购入的各种教学光盘，开放的互联网上丰富资源；3、经费保障：课题组所需图书、计算机等优先提供，确保课题研究活动的正常开展。合浦县党江镇蓝星小学2010年5月27日
