1、生命 生命教学案例一、创新设计说明1、教材分析19、生命 生命一文选自人教版小学语文四年级下册第五单元，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元的教学重点。本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗生命的顽强；静听心跳生命是应当严肃对待的。文章结尾作者写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。2、学生分析本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于藏族地区的学生来说，理解起来还是会有一定的难度。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围
2、绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在生命，生命一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。在这篇文章中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎，一粒香瓜子在砖缝中长出小苗，“我”静听心跳感受自己的生命，却由此感悟出深刻的道理。五年级学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体
3、验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。二、案例设计教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。3、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限生命体现出无限的价值。树立积极的人生态度。教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时（略）教学内容：1、认识5个生字，会写8个生字。2、指导学生读通读熟课文。第二课时一、导入课文，检查复习师：咱们今天一起来学习一篇新课文，同学们齐读课题；师：大家看，题目中间有一个
4、空格，注意读的时候，中间要停顿一下，再读；师：我们已经预习了课文，我想知道你们把课文读了几遍？师：嗯，同学们真不错，上课之前先预习课文，这是很好的学习方法。下面，我来分享大家预习的收获。师：课文中有一个多音字，一起读：动弹 子弹（生齐读）师：看看这两个词语，谁愿意读？“有限”，“骚扰”师：“有限”的反义词是什么？（无限）师：“有限”同学们是抓住它的反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。师：“骚扰”是什么意思？（打扰）“骚”是什么意思呢？在字典里有几个义项，你们思考在课文里是什么意思呀？（出示课件：“骚”的义项）师：有些词语是由意思相同的字组成的，表示的程度很深。如：坚硬流失珍惜 沉稳鼓动短暂
5、 欲望 骚扰师：课文里的“骚扰”指什么呢？（出示课件：句子）师：有几个句子生字比较多，谁能把字音读准，把句子读通顺？（大屏幕出示：有一次，我用医生的听诊zhn器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼hn，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋t它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。）师：同学们预习得很扎实。二、初读课文，整体感知1、师：课题是生命生命，所以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题：我常常想：生命是什么呢？（出示课件）2、师：那么作者笔下的生命到底是什么呢？我们听几位同学读课文，边听边思考这个问题（指名读课文第二自然段）（教师引导学
6、生概括段意）3、师：谁回答作者笔下的生命是指什么？（生命是飞蛾求生的欲望）4、师：这位同学真会学习！主要写的是谁呀？（飞蛾）写它怎么样呀？（在强烈的求生）希望其它同学都能像他这样用简洁的语言概括作者笔下的生命。（板书：飞蛾求生）（指名读第三自然段）（板书：瓜苗不屈生长）5、师：这位同学挺聪明，刚才学习的方法，他马上就会运用了。6、师：下面同学们自由地读第四自然段和第五自然段，然后用最简练的话概括作者笔下的生命。（板书：心脏跳动、创造无限的价值）7、师总结：我们初读了课文，这美美的散文被我们浓缩成为了一首小诗了！我们一起读一读。（课件出示：小诗）三、品读课文，理解积累1、师：同学们看，作者由写动
7、物到写植物，再到写自己。她关注动物，但不是大象或者老虎，是一只飞蛾。她关注植物，但不是参天大树，而是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关，与她的心境有关。（介绍作者：作者杏林子，在十二岁那年，比你们现在大一点，她患上了一种非常严重的病，全身百分之九十以上的关节都坏死了，她腿不能动，手不能抬，肩也不能转，头不能动，只能保持一种姿势坐在轮椅上，她忍受着病痛的折磨。）师：作者从这些弱小的动物植物的生命想到了自己的生命，体悟到了了很多很多。让我们走进作者的心，一起品读课文！一、品读第二自然段：1、师：现在让我们静静地默读课文第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾“求”生的？（出示：
8、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！）2、师：你从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生？（挣扎、鼓动）3、师：把这些词语带到句子中，把你的感受读出来，谁来读？（指名读）4、师：我感觉你在跳动，而不是跃动，谁再来读?(指名读)5、师：从“跃动”这个词中，老师感受到了一股强烈的求生欲望，咱们全班同学一起读。（齐读）6、师：同学们，如果现在你是这只被人捏在手里的飞蛾，你们命悬一线，你在心里会对自己说什么？（板书：一定要活下去）7、师：面对这只强烈求生的飞蛾作者的感受是什么呀？（生：震惊）8、师：来，读出作者的震惊，读出你的震惊。（生读）9、师：同学们，标点可是无声
9、的语言，读出感叹号表达的情感，谁再来读。（生读）10、师：作者震撼了，她在想什么？（出示课件：心想）（学生说话训练）二、品读第三自然段师小结学法：同学们看，刚才我们怎么学的呀？抓住关键词感受飞蛾求生的欲望，然后把自己的感受读出来。下面我们用同样的方法学习课文第三自然段，看看香瓜子是怎样“不屈”地生长，哪些关键词体现了这一点？（点学生回答）师：你感受得很真切，把你的感受带到句子中，读这句话。你感受得很深刻，也请你读出你的感受。你感受得很强烈，也请你来读。（生回答：冒出、冲破、仅仅、竟然）师：每个字每个词都在诉说作者的心声啊！我们从这些词语中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的顽强，现在我们一起读一读！读出不
10、屈，读出顽强。师：瓜苗仅仅只是想活下去吗？（板书：顽强地活下去）师：作者看见这不屈生长的瓜苗又想到了什么呢？（出示课件：心想）（学生说话训练）师：我们又一次运用了抓关键词理解课文内容，体会作者要表达的情感，然后品读。三品读第四自然段1、师：作者由小动物、小植物联想到了自己残废的身体。请女同学一起读第四自然段，从读中体会作者的心声。（女生齐读）2、师：同学们觉得这段话中哪些字眼撞击了你？哪些句话比较难理解？（我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。）3、师：我们用学习第二、三自然段的方法学习，抓住关键词语来理解，这句话中有哪两个关键词（使用 糟蹋）4、师：联系我们的生活实际，同学们说说，哪些行为是在
11、“糟蹋”自己的生命？（生说）5、师：看来大家的确理解了“糟蹋”这个词，这些都是生活中的“糟蹋”。作者怎么写出了这样的句子？作者是怎样“糟蹋”自己的？（师简述：当时杏林子忍受着剧痛，生不如死，于是她自杀，但是被医生救活了。）6、师：现在你们知道课文中的“糟蹋”是指什么了吧？7、师：那么该如何好好使用？（珍惜时间、珍惜生命）8、师：所以，作者对自己说：我要对自己负责，我必须对自己负责。让我们读出作者的态度！（生齐读）9、师：在“好好使用”和“白白糟蹋”之间，杏林子坚定地选择了前者，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她一共写下了四十多部作品，有小说、有散文、还有剧本，这四十多本作品的出
12、版，使她成为台湾乃至世界最有影响力的作家，给人类留下了宝贵的精神财富。她还将一生所得的稿费全部损出来，成立残障基金会，帮助了100多万无助的残疾人。10、师：杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺，让我们再读一读这句话。（课件）四、品读第五自然段1、师：作者从飞蛾求生，从瓜苗不屈生长，从自己的心脏跳动回答了生命是什么？2、师：她对生命有了更高的认识与感悟！我们齐读最后一段！（出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）3、师：是的，生命是短暂的，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值
13、。杏林子创造了哪些无限价值呢？（生自由说）4、师：作者体会到了生命的价值，于是她下决心让自己活得更加光彩有力？怎样让生命“光彩有力”？联系生活实际理解。5、师：同学们，这段话道出了作者的心声，她认为自己要怎样的活下去呀？（板书：有价值地活下去、光彩有力地活下去）让我们把这些话牢记在心里吧！（生自由背诵）6、师：来，我们一起背。（生齐背）四、回读课文、升华情感师：同学们，我们今天学了这篇课文，你们认为生命是什么？（生自由说）师：还有很多同学想说，同学们课后把自己的理解和感悟写下来！师小结：我们今天用心的品读了课文，读懂了作者，读懂了生命的内涵，同时也有了自己独特的感受。课文虽然结束了，但生命的话
14、题永远也不会结束，生命的长河也会永无止境。愿同学们在未来的人生路上，热爱生命，珍惜生命，热爱每一天，精彩每一天！五、板书：19、生命 生命杏林子 求生的飞蛾 欲望生长的瓜苗 顽强 珍爱生命律动的心跳 负责 有限无限的价值教学反思生命生命是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我通过“由题入手，关注生命”“整体把握，梳理脉络”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”“回归课题，感悟生命”五个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。
