1、鸿门宴学习目标：学习目标： 第 6 课 1.了解司马迁、史记及鸿门宴的相关资料。2.了解课文中词类活用、古今异义、成分省略、宾语前置等文言现象，掌握重点实词（举、如、意、谢、军、去、坐、胜等）和虚词（因、为、且等）的用法及意义。3.理清故事情节，学习在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法，分析人物形象。4.探究刘邦、项羽成败的个人原因和历史原因。 重点难点1.了解课文中词类活用、古今异义、成分省略、宾语前置等文言现象，掌握重点实词和虚词的用法及意义。2.分析人物形象，学习刻画人物的方法。3.探究刘邦、项羽成败的个人原因和历史原因。 第一课时导入垓下歌项 羽力拔山兮气
2、盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！提示：垓下之战中，项羽首次尝到了失败的滋味，被汉军两面夹击，死伤惨重，粮草断绝。项羽预感到了败亡的结局，于是在帐中夜饮，“慷慨悲歌”，恋恋不舍地和乌骓马、虞姬诀别，充满了悲凉和无奈。“拔山”，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。“盖世”，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。大风歌刘 邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方？提示：刘邦平定天下后，回到故乡沛县，邀请旧日好友一起饮酒庆祝，喝到醉醺醺的时候，刘邦一面击筑，一面唱这首大风歌，流露出他得天下、归故里时的沾沾自喜之情和急于招揽人才以巩固统治的心情。依据史书记载，刘邦
3、唱此歌时，“慷慨伤怀，泣数行下”，可见他十分激动。 今天，我们学习我国史学名篇鸿门宴，重温那段刀光剑影的历史，感受当时剑拔弩张的紧张气氛。相关知识相关知识作者介绍作者介绍课堂学习作者生平：司马迁（约前145约前90）,西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（现在陕西韩城）人。他十岁时，随父亲司马谈到长安，开始了对古代文献的诵读，并直接受学于当时著名的儒学大师董仲舒、孔安国。元封三年（前108）,司马迁正式做了太史令，这使他有机会博览皇家珍藏的大量图书和文献。后因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令。 主要作品：史记。相关知识相关知识作品介绍作品介绍课堂学习史记是我国第一部纪传
4、体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝时期三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用等典章制度。刘向等人都认为此书“善序事理，辨而不华，质而不俚”。鲁迅更评其为“史家之绝唱，无韵之离骚”，认为它既有较高的史学价值，又有很高的文学价值。相关知识相关知识背景介绍背景介绍课堂学习 秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变。公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄子项羽于会稽起义，泗水亭长刘邦在沛起义，后归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄
5、，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将军，项羽为次将军，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定“先入定关中者王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战多次，最后在巨鹿彻底击溃秦主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。 由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入了咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪。”并申明军纪，废除了秦朝的一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是他派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦
6、的军队。就在这种剑拔弩张的形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。整体感知课文整体感知课文课堂学习（一）听录音，听准字音，注意句读。飨（xing） 美姬（j） 鲰（zu）生 卮（zh）酒 少长（zhng） 戮（l）力 玉玦（ju） 樊哙（kui） 目眦（z） 跽（j） 彘（zh）肩 啖（dn） 刀俎（z） 杯杓（sho）整体感知课文整体感知课文课堂学习（二）自读课文，划分文章结构。（1）按故事的开端、发展、高潮、结局等顺序，可以划分为四部分：第一部分：开端（1段），无伤告密、范增进言。第二部分：发展（2段），项伯夜访、张良献计、刘项约婚、项伯游说。第三部分：高潮（3、4段），刘邦请罪、项王
7、留饮、范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐。第四部分：结局（57段），刘邦逃席、张良入谢、项王受璧、亚父破斗、刘邦除奸。（2）也可以根据鸿门宴的进程划分课文层次：宴前（1、2段）、宴中（3、4段）、宴后（57段）。研习课文第研习课文第1 1、2 2段（宴前）段（宴前）课堂学习1.词语军：名词用作动词，驻军。 王：名词用作动词，称王。小：形容词用作名词，小的方面。 幸：封建君主对妻妾的宠爱叫“幸”。善：形容词用作动词，友善、交好。 夜：名词作状语，连夜。 当（d ng）：对等，比得上。 故：交情。活：动词的使动用法，活命。 兄：名词作状语，像（对待）兄长一样。籍：名词用作动词，登记。 山东：古义，崤山以
8、东；今义，省份名称。婚姻：古义，儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻；今义，结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。非常：古义，意外的变故；今义，副词，很。谢：道歉。文言虚词：之、为、以、因。（一）结合课文注释，自学课文第一、二段，画出疑难词句，然后分组讨论。研习课文第研习课文第1 1、2 2段（宴前）段（宴前）课堂学习2.句式楚左尹项伯者，项羽季父也（判断句）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（判断句）为之奈何（固定句式，“奈何”意思是“如何，怎样”）孰与君少长（固定句式，“孰与”意思是“跟比较，哪个？”）具告以事（介宾结构后置句，应为“以事具告”）欲呼张良与俱去（“与”后省略“之”）研习课文第
9、研习课文第1 1、2 2段（宴前）段（宴前）课堂学习（二）问题分析。1.课文第一段写了哪几件事？这些事对情节展开起了什么作用？提示：第一件事“曹无伤告密”，是故事的“开端”。第二件事“范增进言”，促使矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。研习课文第研习课文第1 1、2 2段（宴前）段（宴前）课堂学习2.项羽接到曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了什么意思。提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个。就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，他又是楚王后裔。一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？项羽的“怒”，表现出他的脾气火
10、暴，性格急躁。研习课文第研习课文第1 1、2 2段（宴前）段（宴前）课堂学习3.课文第二段写了哪几件事？这些事对情节的发展有什么作用？提示：第一件事“项伯夜访”，使一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”，这是形势转变的关键。后来刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之计难以实施等，莫不由此而生。研习课文第研习课文第1 1、2 2段（宴前）段（宴前）课堂学习4.在楚王即将来犯的万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往谓项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？提示： “战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，气势不同。张良的过人之
11、处在于他确信可以利用项伯，他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报。他也了解项伯与项羽的关系，由项伯出面必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，深信“言沛公不敢背项王也”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦的大惊失色、束手无策形成对照。）课堂小结课堂小结课堂学习课文第一、二段记叙了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变做了重要的铺垫，留下了重要的伏笔。布置作业1.把第一、二段的重点字词整理到笔记本上。2.预习课文三至七段的内容，勾画出疑难
12、点。 第二课时第第三三、四四段段（宴中）（宴中）课堂学习1.词语从：动词的使动用法，使跟从。目：名词用作动词，使眼色。河南、河北：古义为黄河以南、黄河以北；今义，省份名称。刑：名词用作动词，处罚。细说：古义，小人的谗言；今义，详细说来。翼：名词作状语，像翅膀一样。上：名词作状语，向上。举、胜：都有“尽”的意思。续：后继者。如：往。文言虚词：以、且、而、为、因。2.句式将军战河北，臣战河南。（省略句）籍何以至此？（宾语前置句）客何为者？（宾语前置句）亚父者，范增也。（判断句）若属皆且为所虏！（被动句）沛公之参乘樊哙者也。（判断句）（一）分组讨论，解决重点字词。第第三三、四四段段（宴中）（宴中）课
13、堂学习1.刘邦见到项羽后，是如何为自己的行为辩解的？（二）问题分析。提示：迫于形势，刘邦不得不向项羽道歉，说自己与项羽“戮力而攻秦”，是战友而非敌人；将“先入关破秦”说成是“不自意”，以表示自己的力量不如项羽，“入关破秦”是侥幸而已，言下之意是此等功劳本应属于项羽，让项羽的虚荣心得到满足；把“得复见将军于此”当作是自己莫大的荣幸以满足项羽的虚荣心；他还把项羽的愤怒归咎于“小人”的挑拨，为项羽推卸责任，及时给项羽一个台阶下。第第三三、四四段段（宴中）（宴中）课堂学习2.“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几个方面刻画了樊哙这一人物？提示：语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命。”语句短促急迫，紧张的
14、形势、急迫的心态、忠勇的性格跃然纸上。 行动描写：“带剑拥盾入军门”“侧其盾以撞，卫士仆地”“立而饮之”“拔剑切而啖之”。无所顾忌，无所畏惧，何等英武！ 外貌描写：“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。”着墨不多，却极为传神。第第三三、四四段段（宴中）（宴中）课堂学习3.有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，仅是语句上稍有变化而已，你认为有区别吗？如有区别，区别在哪里？提示：有区别。樊哙在席上的讲话跟刘邦致歉的话似乎一模一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮，责之以“义”。首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗
15、中已将项羽推向了审判台；而后明确指出（楚）怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦而功高”，责项羽“听细说，欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。从策略上看，二者区别也很明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。第第五至七五至七段段（宴后）（宴后）课堂学习1.词语道：名词用作动词，取道。让：谦让、礼貌。度：估计。度：估计。间：名词作状语，抄小道。破：形容词的使动用法，使破。大行：大的事业、作为。不胜杯杓：禁不起多喝酒，指酒醉，以“杯杓”借代酒水。再拜：拜两次，表示敬重。足下：古代敬辞，用来指称对方。竖子：古代骂人的话，相当于“小子”。文言虚词
16、：为、乃。2.句式大王来何操？（宾语前置）沛公安在？（宾语前置）夺项王天下者必沛公也。（判断句）吾属今为之虏矣！（被动句）置之（于）坐上（省略句）（一）分组讨论，解决重点字词。课堂学习（二）问题分析。1.刘邦在脱逃之前做了哪些部署？他为什么这样做？ 第第五至七五至七段段（宴后）（宴后）提示：一是留下张良代为辞谢；一是放弃车骑，只身独骑，只带亲信离开；一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。课堂学习2.张良献礼，项羽、范增二人的态度分别是怎样的？为何不同？第第五至七五至七段段（宴后）（宴后）提示：项羽受璧，置之坐上；范增受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：
17、“唉！竖子不足与谋!” 项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他过于相信自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳、精心策划的阴谋破产而恼怒。课堂小结课堂小结课堂学习 本文的情节是按照项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃脱两个问题逐层展开的，以“曹无伤告密、项羽决定进攻”始，以“项羽受璧、曹无伤被诛”终，结构严谨，首尾呼应，故事完整。布置作业1.把本课的重点字词整理到笔记本上。2.思考作者是如何刻画众多的人物形象的。 第三课时导入 日本学者斋滕正谦曾说：“读一部史记，如直接当时人，亲睹其事，亲闻其语，使人乍喜乍愕，乍惧乍泣，不能自止。”的确，史记把中国文学塑造人物形象的
18、艺术提升到了一个划时代的高度。这节课，我们就来感受司马迁笔下鲜活的人物形象，体会司马迁塑造人物形象的高超艺术。分析人物形象分析人物形象课堂学习分析项羽这一人物形象的特点，并说说司马迁是如何塑造这一形象的，要从文中找出你的依据。提示：通过人物的语言、行动分析人物的性格特征。项羽是一个勇而少谋、刚愎自用、不善用人的人。当听到刘邦“欲王关中”的消息后，便怒不可遏，企图一举消灭刘邦。但他疏于对项伯的戒备，项伯泄露军机，项羽麻痹不问。项伯对项羽说“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。“鸿门宴”上刘邦一席花言巧语，竟使项羽脱口说出告密人，暴露了项羽的无知与愚蠢。范增多次目示、举玦，“项
19、王默然不应”；“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，项羽听之任之。这都说明项羽不善用人，犹豫不决，优柔寡断，所以他坐失良机。樊哙闯帐，威慑项羽；慷慨陈词，指斥项羽，项羽不但不怒，反而大加赞赏，并赐坐；刘邦逃跑，项羽受璧。这都说明项羽缺乏深谋远虑。探讨写作手法探讨写作手法课堂学习司马迁除了用人物的语言、行动表现人物的性格特征外，还采用了哪些方法？提示：（1）作者在矛盾冲突中刻画人物。“鸿门宴”从始至终充满矛盾，推波助澜，扣人心弦。开头是黑云压城，杀机四伏，可是刘邦假意向项羽谢罪，气氛渐趋缓和；待到项庄拔剑起舞，刀光剑影充盈宴厅，气氛又趋紧张；等到樊哙拥盾强行入军门，项羽按剑而跽，则把矛盾推向高潮。
20、接着刘邦离席、逃跑，张良留谢，气氛逐渐缓和。作者在紧张急迫、剑拔弩张的斗争中，鲜明而生动地刻画了两个政治集团的主要人物的不同形象。如“樊哙闯帐”一节，双方斗争已经白热化，矛盾的焦点此时集中到樊哙和项羽身上。作者一方面写出了“突然”闯帐的樊哙的勇猛粗犷，另一方面又写出了闯帐成功后樊哙的善言而多辩，表现了樊哙智勇双全的性格特征。而矛盾另一方的项羽，先因樊哙的闯帐而惊异赞赏，后因被樊哙数落而目瞪口呆，表现了项羽沽名钓誉、勇而无谋的性格特征。这些描写使人如临其境，如见其人。（2）作者运用对比的手法表现人物的性格特征。鸿门宴中作者塑造了四组人物。刘邦与项羽，都是主帅，但性格各异；张良和范增都是谋士，两人
21、都很有远见，但同中有异，张良从容不迫，冷静沉着，而范增急于求成，急躁易怒；樊哙与项庄都是勇士，各为主帅效命，樊哙粗中有细，项庄勇而寡谋；曹无伤和项伯都是内奸，由于两者在矛盾斗争中所起的作用不同，下场也就不同。不同的人物形象互相映照衬托，收到了相得益彰的效果。评价人物功过评价人物功过课堂学习下面我们看几则材料，看名人是如何评价项羽的。材料一：司马迁对项羽的评价夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私
22、智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！（选自史记项羽本纪）课堂学习材料二：刘邦对项羽的评价夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。（选自史记高祖本纪）评价人物功过评价人物功过课堂学习材料三：后人对项羽的评价 题乌江亭 （唐）杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 乌江亭 （宋）王安石百战疲
23、劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。 夏日绝句 （宋）李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。评价人物功过评价人物功过课堂学习材料四：毛泽东对项羽的评价 七律 人民解放军占领南京 毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。评价人物功过评价人物功过课堂学习材料五：易中天对项羽的评价（摘录，有删改） 项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的
24、人格魅力和审美价值。 项羽的悲剧是时代的悲剧。项羽之死，似乎预示着一个时代的结束。显然，刘邦是代表着“历史方向”的，项羽则“不合时宜”。事实上，此后，像项羽这样傻，这样天真、任性的英雄越来越少，阴险毒辣的阴谋家和迂腐愚忠的书呆子则越来越多。从这个意义上讲，项羽说他的失败是“天之亡我”，也对。 评价人物功过评价人物功过课堂学习1.假如项羽被评为“感动中国”的历史人物，组委会邀请你为其写一则颁奖词。要求：不少于200字。感受人物情怀感受人物情怀例文：他是一位英雄。楚汉之争，在敌强我弱的情况下，他带着八百士兵，奋勇抵挡，单枪匹马入敌营如入无人之境，瞋目而叱，吓退敌方百万雄兵。他是一个痴情歌者。四面楚
25、歌之时，夜叹帐中，对酒当歌，面对虞姬，慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”男儿铁骨，也有一份儿女情长。他是一个铮铮男儿。眺望乌江，灰蒙蒙的雾气将他与江东父老阻隔，即使近在咫尺也如相隔万水千山。他心中装着他的士兵，装着他的山河，装着他的虞姬所有的一切都在易安居士的“至今思项羽，不肯过江东”两句中。他，坦坦荡荡做人，赤心真诚对友，光明磊落对事。项羽，乃世间顶天立地的大英雄！课堂学习2.阅读“樊哙闯帐”一节，加以合理的想象，扩写成一段不少于400字的文章。感受人物情怀感受人物情怀例文： “哗”的一声，帷幕被猛地掀开，晃动的帷幕后蓦然出现一个挺拔的人影。那人身
26、高近八尺，一手持剑，一手持盾，浓密的头发胡乱错结在一起，在他头上七扭八扭。那汉子眼里的火似已将他的眼眶烧红，下一刻便会喷射出来。项羽坐不住了，手按在剑上，坐直身子问那汉子：“你是什么人？”他虽惊愕，语调却丝毫不慌乱，倒似早已摸透对方的底细，这番不过是考量而已。 一旁的张良好像生怕这汉子恼怒之下说出什么不当的话来，连忙起身说：“他是我家沛公的卫士樊哙。”项羽把按在剑上的手拿开，沉默片刻，忽大喝一声：“壮士！赐酒！”豪气干云，打破了帐中死寂的气氛。樊哙一把抓过递上来的酒杯，一饮而尽。项羽见得这般情形，畅快地喝道：“赐肉！”这一喝之下，便闻得帐外几声惊恐的鸟鸣，随即就是拍翅疾飞的声响。樊哙倒转盾牌，
27、将那不熟的猪腿放在上面，剑起剑落，片刻过后，那盾牌上的肉便再无影踪。 项羽此刻不禁脸露喜色，几欲起身与樊哙一同席地而坐，痛快地喝酒吃肉。只是亚父范增不住地咳嗽以提醒项羽，项羽只好作罢。但他依旧豪爽地冲樊哙说道：“壮士！再饮一杯如何？”樊哙瞪了项羽一眼，怒火又冲上来了：“我死都不怕，何况一杯酒！”闻此一言，项羽竟失声叫了声：“好！”恍惚中在他身上发现了自己当年的影子。课堂小结课堂小结课堂学习 鸿门宴是史记中极其精彩的一篇，司马迁对项羽这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。作为楚国贵族的后裔，项羽却有许多缺点、错误，如沽名钓誉、寡谋轻信、不善用人、刚愎自用、优柔寡断。但他毕竟为推翻暴秦做出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴、不用阴谋等等，应当实事求是地给予肯定。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是力能扛鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的他永远闪现着英雄的悲壮与辉煌。布置作业1.把本课中的文言知识整理在笔记本上。2.请以“项羽，你听我说”或“我眼中的项羽”为题，写一篇文章，谈谈你对项羽这一人物的看法。
