1、孔雀东南飞 并序教学设计教学目标 1.了解“乐府”及“乐府诗”。 2.掌握文中的通假字、偏义副词、古今异义词。 3.把握诗歌的主要情节和人物形象。 4.品味诗中的民族气息和抒情意味。教学重点1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节；2.体会叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。教学难点体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。 教学方法1.多媒体课件；2.在完成对课文的批注的基础上，进一步要求学生反复朗读课文，读熟课文，对课文进行初步背诵；3.根据本课的特点，教学时主要应注意如下几个方面：与本文内容类似的女子被弃、青年男女有爱情却不能终成眷属的故事，在民间流传较广的有梁祝、氓、钗头凤等。利用这些故
2、事引入，有利于学生理解故事主题。 由于文章较长，不宜堂上串讲，但文中注释比较详细，学生可自行疏通字词并理解课文内容，所以只须适当对情节进行疏理。 由于课文细节较多，会对人物分析造成一定困难，因此，计划播放配图配乐的FLASH影片后再分组讨论，最后得出人物性格。 考虑到封建家长制与封建礼制对人们美好情感的摧残影响深远，文学、文化价值高，所以课后练习主要围绕对相关事例的了解与分析布置任务。教学过程第一课时一、创设情境，导入课文（在标题下面写下两行字：一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。）其实文章就是一曲悲歌，一段悲剧“悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活”，大家熟悉的感天动地的梁
3、祝化蝶就是这种悲剧的延续，而千年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲剧而终结，劳燕分飞的钗头凤仍在上演着 投影：陆游钗头凤，师生齐读，教师简介陆游与唐婉的爱情悲剧。 “一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成钗头凤一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。”幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸，我们的文章演绎的是怎样的一段爱情呢？让我们随着录音走进课文 二、知识预热1.简介“焦、刘殉情”的传说汉末建安年间
4、，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。但刘兰芝为婆婆不容，并遭到婆婆的百般刁难，刘兰芝毅然请归，夫妻二人双双“誓死不相负”。兰芝回到娘家后不久，县令替他的儿子求婚，太守也派媒人来求亲，兰芝因为与仲卿有约，断然拒绝，然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。焦仲卿闻听此事匆匆赶来，二人生人做死别，在兰芝成婚那天，兰芝毅然投井而死，仲卿也自缢身亡，两人变成一对鸳鸯相对而鸣。这个美好的传说演化成了我国最早的一部长篇叙事诗。2.文学常识 （1）关于孔雀东南飞1.原题古诗为焦仲卿妻作，又名焦仲卿妻。2.选自南朝陈代徐陵编的玉台新咏，（这是我国最早的乐府诗集）。3.本诗是保存下来的我国古代最早也是
5、最长的长篇叙事诗。（古代最长抒情诗离骚）。4.“乐府双璧”：孔雀东南飞、木兰辞。（2）关于“汉乐府”1.“乐府”本是汉武帝时设立的一个官署，职责是制作乐章并采集整理各地民间个俗乐和歌辞，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。这些乐章和歌辞后来就叫“乐府诗”，成为继诗经、楚辞而起的一种新诗体。2.汉乐府民歌的主要特点。反映社会现实的广阔和深刻。叙事诗成分占很大的比重：A塑造出性格鲜明的人物形象，标志着中国文学史上叙事诗歌的一大发展；B往往通过人物的对话表现人物的性格特征；C常用铺陈的描写手法。比兴的运用在汉乐府民歌里也有特色。形式多样：有四言诗、有五言诗、有杂言诗。三、初读感知 （1） 读课文，按照故事
6、情节发展的线索，给各部分拟小标题（训练学生的语言概括能力）（多媒体投影）情节结构：起兴孔雀东南飞开端兰芝请遣发展夫妻逝别再发展兰芝抗婚高潮双双殉情尾声告诫后人（2）批注整理，完成积累 偏义复词：（有些词语两词组合在一起，只取其中一词之意，另一个词弱化。这种现象叫复词偏义。）要求学生从文中找出偏义复词并解释。老师明确： 便可白公姥昼夜勤作息我有亲父母逼迫兼弟兄其日牛马嘶 古今异义词（学生回答）可怜体无比 可爱汝岂得自由自作主张槌床便大怒-坐具自可断来信使者，指媒人渠会永无缘 他以此下心意 耐心受委屈供养卒大恩 侍奉公婆共事二三年 一起生活 一词多义 指出下列词语的意思。（学生分组抢答） 相：（1
7、）表示彼此对待的关系，“互相、相互”贱妾留空房，相见常日稀黄泉下相见，勿违今日言枝枝相覆盖，叶叶相交通仰头相向鸣，夜夜达五更（2）作人称代词，表示动作所涉及的一方A 作第一人称，可译为“我”如：便可白公姥，及时相遣归时时为安慰，久久莫相忘初七及下九，嬉戏莫相忘B 作第二人称，译为“你”。如：吾已失恩义，会不相从许不久当归还，还必相迎取誓不相隔卿不久当还归，誓天不相负幸可广问讯，不得便相许C作第三人称代词，可译为他（她）勤心养公姥，好自相扶将登即相许和，便可作婚姻新妇识马声，蹑履相逢迎怅然遥相望，知是故人来谢多谢后世人告诫谢家事夫婿辞别阿母谢媒人谢绝长跪而谢之谢罪、道歉及花之既谢凋谢见相见常日稀/黄泉下相见 见面君既若见录/府吏见丁宁 我、指刘兰芝渐见愁煎迫被四、小结课文，整体感知本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，分别写了“兰芝请遣”、“夫妻誓别”、“兰芝抗婚”、“双双殉情”几个故事情节。这节课我们了解了文章的剧情。初步了解了人物的性格，还积累了重要的古汉语知识。下节课我们将深入分析主要人物的性格及其悲剧命运。 五、布置作业，课外延伸1.课外阅读陆游的钗头凤2.整理本课一词多义、古今异义词和偏义复词。
