1、 母 承 担 着 教 育 子 女 的 重 要 义 务 。 9 . 【 答 案 】 。 解 析 ： 学 记 是 世 界 上 最 早 专 门 论 述 教 育 教 学 问 题 的 著 作 。 1 0 . 【 答 案 】 。 解 析 ： 被 称 为 “ 教 育 学 之 父 ” 的 是 夸 美 纽 斯 。 第 二 章 教 育 与 人 的 发 展 一 、 单 项 选 择 题 1 . 【 答 案 】 A 。 解 析 ： 顺 序 性 指 从 低 级 到 高 级 ， 从 简 单 到 复 杂 不 断 连 续 发 展 的 过 程 。 “ 拔 苗 助 长 ” 违 背 了 从 低 到 高 循 序 渐 进 的 生 长 规
2、 律 。 2 . 【 答 案 】 C 。 解 析 ： 主 观 能 动 性 亦 称 “ 自 觉 能 动 性 “ 。 指 人 的 主 观 意 识 和 实 践 活 动 对 于 客 观 世 界 的 反 作 用 或 能 动 作 用 。 主 观 能 动 性 有 两 方 面 的 含 义 : 一 是 人 们 能 动 地 认 识 客 观 世 界 ;二 是 在 认 识 的 指 导 下 能 动 地 改 造 客 观 世 界 。 在 实 践 的 基 础 上 使 二 者 统 一 起 来 ， 即 表 现 出 人 区 别 于 物 的 主 观 能 动 性 。 3 . 【 答 案 】 A 。 4 . 【 答 案 】 B 。 解
3、析 ： 儿 童 的 身 心 发 展 在 不 同 的 年 龄 阶 段 发 展 速 度 是 不 均 衡 的 ， 有 快 有 慢 ， 儿 童 身 心 发 展 有 两 个 高 速 发 展 期 是 不 平 衡 性 的 体 现 。 5 . 【 答 案 】 D 。 解 析 ： “ 立 脚 点 上 求 平 等 ” ， 是 说 起 点 一 样 ， “ 于 出 头 处 谋 自 由 ” ， 是 说 在 身 心 发 展 的 过 程 中 存 在 个 别 差 异 ， 给 我 们 的 启 示 是 面 向 全 体 学 生 ， 同 时 要 根 据 学 生 的 实 际 情 况 、 个 别 差 异 ， 有 的 放 矢 地 进 行
4、教 学 ， 即 因 材 施 教 。 6 . 【 答 案 】 C 。 解 析 ： 少 年 期 被 喻 为 “ 危 险 期 ” 或 “ 心 理 断 乳 期 ” 。 7 . 【 答 案 】 D 。 解 析 ： 外 铄 论 认 为 人 的 发 展 主 要 依 靠 外 在 力 量 ， 诸 如 环 境 的 刺 激 和 要 求 、 他 人 的 影 响 和 学 校 的 教 育 等 。 其 中 行 为 主 义 心 理 学 以 华 生 的 环 境 决 定 论 为 主 要 代 表 。 成 熟 论 、 性 善 论 和 人 本 主 义 心 理 学 均 从 人 本 身 出 发 ， 是 内 发 论 的 观 点 。 8 .
5、【 答 案 】 D 。 解 析 ： 人 身 心 发 展 的 不 平 衡 性 给 我 们 的 教 育 启 示 ： 教 育 要 遵 循 儿 童 身 心 发 展 的 不 平 衡 性 ， 要 适 时 而 教 ， 即 要 在 儿 童 发 展 的 关 键 期 或 最 佳 期 及 时 的 进 行 教 育 。 9 . 【 答 案 】 B 。 解 析 ： 格 赛 尔 通 过 双 生 子 爬 楼 梯 实 验 得 出 成 熟 机 制 对 人 的 发 展 起 决 定 作 用 ， 注 重 人 的 生 理 成 熟 因 素 。 1 0 . 【 答 案 】 C 。 解 析 ： 应 该 根 据 每 个 学 生 的 不 同 特
6、点 ， 有 针 对 性 地 给 予 他 们 不 同 的 教 育 。 二 、 多 项 选 择 题 1 . 【 答 案 】 B D 。 解 析 ： 外 铄 论 的 基 本 观 点 是 人 的 发 展 主 要 靠 外 在 力 量 ， 其 主 要 代 表 人 物 有 洛 克 ， 华 生 ， 荀 子 。2 . 【 答 案 】 A B C D 。 解 析 ： 下 列 属 于 个 体 身 心 发 展 的 一 般 规 律 的 有 不 平 衡 性 、 个 别 差 异 、 互 补 性 、 顺 序 性 、 阶 段 性 。 3 . 【 答 案 】 A B 。 解 析 ： 顺 序 性 是 指 人 的 身 心 发 展 是
7、 一 个 由 低 级 到 高 级 、 由 简 单 到 复 杂 、 由 量 变 到 质 变 的 连 续 不 断 的 发 展 过 程 。 人 的 发 展 是 不 可 逆 、 不 可 逾 越 的 过 程 ， 而 揠 苗 助 长 、 陵 节 而 施 是 超 越 人 发 展 的 某 个 阶 段 ， 违 背 了 不 可 逾 越 性 ， 因 此 违 背 了 顺 序 性 ; 同 时 ， “ 揠 苗 助 长 、 陵 节 而 施 ” 也 没 有 给 学 生 本 阶 段 的 发 展 任 务 ， 而 是 超 越 了 目 前 的 阶 段 ， 因 此 也 违 背 了 阶 段 性 。 4 . 【 答 案 】 A B C E
8、 。 解 析 ： 影 响 个 体 的 是 遗 传 、 环 境 、 教 育 、 个 体 主 观 能 动 性 。 5 . 【 答 案 】 B C D E 。 解 析 ： 洛 克 的 “ 白 板 说 ” 属 于 教 育 万 能 论 。 6 . 【 答 案 】 A B C D 。 7 . 【 答 案 】 A B C 。 解 析 ： 校 园 环 境 属 于 校 园 文 化 的 硬 件 ， 也 叫 校 园 显 性 文 化 。 中 小 学 的 校 园 物 质 设 施 和 环 境 以 其 独 特 的 风 格 和 文 化 内 涵 ， 影 响 着 师 生 的 观 念 和 行 为 ， 对 学 生 发 展 有 一 定
9、 的 影 响 ， 并 非 直 接 性 的 影 响 ， 学 校 工 作 的 指 导 思 想 对 学 生 发 展 具 有 直 接 影 响 。 三 、 判 断 题 1 . 【 答 案 】 。 2 . 【 答 案 】 。 解 析 ： 4 - 5 岁 是 书 面 语 言 发 展 的 关 键 期 。 2 - 3 岁 是 口 头 语 言 发 展 的 关 键 期 。 3 . 【 答 案 】 。 解 析 ： 所 谓 “ 陵 节 而 施 ” 是 指 超 过 学 的 人 的 接 受 能 力 而 进 行 教 育 ， 其 中 “ 陵 ” 是 超 越 的 意 思 ， “ 节 ” 是 限 度 的 意 思 第 三 章 教 育
10、 与 社 会 的 发 展 一 、 单 项 选 择 题1 . 【 答 案 】 B 。 解 析 ： 校 风 是 学 校 物 质 文 化 、 制 度 文 化 与 精 神 文 化 的 统 一 体 ， 是 经 过 长 期 实 践 形 成 的 ， 一 旦 形 成 就 不 易 消 散 。 良 好 的 校 风 是 学 校 整 体 优 化 的 一 种 表 现 形 态 。 2 . 【 答 案 】 C 。 解 析 ： 校 园 文 化 包 括 制 度 文 化 ， 物 质 文 化 ， 精 神 文 化 ， 其 核 心 为 精 神 文 化 。 3 . 【 答 案 】 B 。 解 析 ： 人 力 资 本 投 资 除 包 括
11、职 业 训 练 ， 卫 生 保 健 及 为 适 应 就 业 机 会 变 化 而 进 行 的 迁 移 和 信 息 搜 寻 等 形 式 外 ， 还 应 包 括 学 校 教 育 。 教 育 制 约 经 济 发 展 。 4 . 【 答 案 】 D 。 解 析 ： 生 产 力 决 定 教 育 事 业 发 展 的 规 模 和 速 度 。 5 . 【 答 案 】 C 。 解 析 ： 教 育 不 起 决 定 作 用 ， 选 项 A 、 D 错 误 ， 选 项 B 教 育 的 内 容 会 受 到 社 会 物 质 生 产 的 制 约 ， 选 项 C 社 会 政 治 也 会 制 约 着 教 育 的 发 展 。 因
12、此 ， 运 用 排 除 法 ， 正 确 选 项 是 C 。 6 . 【 答 案 】 B 。 解 析 ： 学 校 全 体 成 员 或 部 分 成 员 习 得 且 共 同 具 有 的 思 想 观 念 和 行 为 方 式 称 为 学 校 文 化 。 7 . 【 答 案 】 B 。 解 析 ： 人 口 学 家 研 究 发 现 ， 人 们 的 受 教 育 程 度 与 生 育 欲 望 成 反 比 ， 即 人 口 的 文 化 教 育 程 度 越 高 ， 生 育 欲 望 越 低 ， 社 会 的 人 口 出 生 率 就 低 。 8 . 【 答 案 】 C 。 解 析 ： 人 力 资 本 理 论 突 破 了 传
13、统 理 论 中 的 资 本 只 有 物 质 资 本 的 束 缚 ， 提 出 了 人 力 资 本 ， 把 人 的 能 力 与 物 质 资 本 等 同 ， 但 是 忽 视 了 劳 动 力 市 场 中 的 其 他 筛 选 标 准 。 9 . 【 答 案 】 B 。 解 析 ： 社 会 政 治 经 济 制 度 决 定 教 育 的 性 质 、 教 育 的 领 导 权 、 受 教 育 权 ， 直 接 决 定 教 育 目 的 ， 影 响 部 分 教 育 内 容 。 生 产 力 是 决 定 教 育 目 的 的 根 本 因 素 。 二 、 多 项 选 择 题 1 . 【 答 案 】 A B C D 。 解 析
14、： 校 园 文 化 包 括 物 质 文 化 ， 精 神 文 化 ， 制 度 文 化 。 2 . 【 答 案 】 A B C D E 。3 . 【 答 案 】 A B C 。 解 析 ： 教 育 与 文 化 相 互 制 约 、 相 互 促 进 ， 教 育 的 文 化 功 能 主 要 表 现 在 ( 1 ) 教 育 的 文 化 传 承 功 能 传 递 、 保 存 和 活 化 ， ( 2 ) 教 育 的 文 化 改 造 功 能 选 择 、 整 理 和 批 判 ， ( 3 ) 教 育 的 文 化 创 新 功 能 培 养 创 造 性 人 才 ， ( 4 ) 教 育 的 文 化 融 合 功 能 。 三 、
15、 判 断 题 1 . 【 答 案 】 。 解 析 ： 对 同 辈 文 化 的 遵 从 可 以 满 足 学 生 的 归 属 、 安 全 、 被 认 可 的 需 要 。 但 也 存 在 不 利 之 处 ， 如 果 学 生 遵 从 的 是 不 良 群 体 ， 则 会 对 学 生 的 发 展 产 生 不 良 影 响 ; 会 造 成 与 成 人 的 代 沟 等 等 。 2 . 【 答 案 】 。 3 . 【 答 案 】 。 解 析 ： 社 会 化 理 论 认 为 ， 教 育 的 根 本 功 能 并 不 是 提 高 人 的 生 产 能 力 ， 而 是 造 成 人 的 不 同 个 性 品 质 ， 与 现 存
16、 社 会 经 济 结 构 和 等 级 秩 序 相 适 应 。 4 . 【 答 案 】 。 解 析 ： 政 治 经 济 制 度 不 同 ， 对 教 育 所 要 培 养 的 人 的 规 格 要 求 也 不 同 ， 因 此 ， 它 是 直 接 决 定 教 育 目 的 的 因 素 。 第 四 章 教 育 目 的 一 、 单 项 选 择 题 1 . 【 答 案 】 B 。 解 析 ： 教 育 目 的 是 国 家 对 教 育 培 养 人 才 的 总 要 求 。 2 . 【 答 案 】 A 。 3 . 【 答 案 】 C 。 解 析 ： 教 育 目 的 是 国 家 对 培 养 人 的 总 要 求 ， 它 规
17、 定 着 级 各 类 教 育 培 养 人 的 总 的 质 量 规 格 和 标 准 要 求 。 根 据 理 解 ， 题 干 所 述 为 教 育 目 的 。 4 . 【 答 案 】 A 。 解 析 ： 育 人 为 本 教 育 思 想 的 实 质 ， 就 是 坚 持 以 人 的 全 面 进 步 和 发 展 为 本 。 “ 让 每 一 个 学 生 在 学 校 都 能 得 到 自 己 的 发 展 ” 正 是 育 人 为 本 的 要 求 ， 也 是 检 验 教 育 者 是 否 坚 持 育 人 为 本 的 一 块 试 金 石 。5 . 【 答 案 】 D 。 解 析 ： 体 育 是 以 发 展 学 生 的
18、体 能 ， 锻 炼 学 生 的 体 魄 为 目 标 的 教 育 活 动 。 6 . 【 答 案 】 C 。 解 析 ： 一 定 社 会 培 养 人 的 总 体 要 求 ， 制 定 教 育 目 标 ， 确 定 教 育 内 容 ， 选 择 教 育 方 法 ， 评 价 教 育 效 果 的 根 本 依 据 是 教 育 目 的 。 7 . 【 答 案 】 B 。 解 析 ： 素 质 教 育 的 时 代 特 征 是 培 养 学 生 的 创 新 精 神 。 8 . 【 答 案 】 A 。 解 析 ： 个 人 本 位 论 从 个 体 本 能 需 要 出 发 ， 强 调 教 育 要 服 从 人 的 成 长 规
19、律 和 满 足 人 的 需 要 ; 注 重 教 育 对 个 人 的 价 值 ; 主 张 教 育 的 目 的 是 培 养 “ 自 然 人 ” ， 发 展 人 的 个 性 ， 增 进 人 的 价 值 ， 促 使 个 人 自 我 实 现 。 9 . 【 答 案 】 D 。 解 析 ： 教 育 目 的 对 一 切 教 育 活 动 均 有 指 导 意 义 ， 是 一 切 工 作 的 出 发 点 和 归 宿 。 1 0 . 【 答 案 】 D 。 解 析 ： 学 校 美 育 的 直 接 目 的 是 育 美 ， 培 养 学 生 正 确 、 高 尚 的 审 美 观 。 二 、 多 项 选 择 题 1 . 【
20、答 案 】 A B C D 。 2 . 【 答 案 】 A B C D 。 3 . 【 答 案 】 A B C 。 解 析 ： 素 质 教 育 的 目 标 包 括 ： 促 进 学 生 身 体 的 发 育 、 促 进 学 生 心 理 的 成 熟 化 、 造 就 平 等 的 公 民 、 培 养 个 体 的 生 存 能 力 和 基 本 品 质 、 培 养 学 生 自 我 学 习 的 习 惯 、 爱 好 和 能 力 、 培 养 学 生 的 法 律 意 识 、 培 养 学 生 的 科 学 精 神 和 态 度 。 4 . 【 答 案 】 A B C 。 解 析 ： 人 的 全 面 发 展 的 社 会 历
21、史 条 件 ： 首 先 ， 社 会 生 产 力 及 其 决 定 的 分 工 状 况 是 人 的 全 面 发 展 的 重 要 前 提 ， 其 次 ， 社 会 关 系 是 人 的 全 面 发 展 的 重 要 条 件 ， 最 后 ， 教 育 是 人 的 全 面 发 展 实 现 的 重 要 途 径 。 因 此 本 题 选 择 A B C 。 5 . 【 答 案 】 A B C 。 解 析 ： 教 育 目 的 具 有 导 向 、 激 励 、 评 价 、 调 控 ( 调 节 和 控 制 ) 的 作 用 。 6 . 【 答 案 】 A B C 。 解 析 ： 政 治 经 济 制 度 决 定 者 教 育 目
22、的 方 向 ， 范 围 和 性 质 。 7 . 【 答 案 】 A B D E 。 解 析 ： C 选 项 属 于 主 观 条 件 。8 . 【 答 案 】 A B C 。 解 析 ： D 项 为 体 育 的 任 务 。 三 、 判 断 题 1 . 【 答 案 】 。 解 析 ： 美 育 是 培 养 学 生 健 康 的 审 美 观 ， 发 展 学 生 鉴 赏 美 和 创 造 美 的 能 力 的 教 育 。 2 . 【 答 案 】 。 3 . 【 答 案 】 。 解 析 ： 马 克 思 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 的 基 本 理 论 认 为 ， 教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合
23、 是 实 现 人 的 全 面 发 展 的 唯 一 方 法 。 4 . 【 答 案 】 。 解 析 ： 素 质 教 育 是 依 据 人 的 发 展 和 社 会 发 展 的 需 要 ， 以 全 面 提 高 全 体 学 生 的 基 本 素 质 为 根 本 目 的 ， 以 尊 重 学 生 主 体 性 和 主 动 精 神 ， 注 重 开 发 人 的 智 慧 潜 能 ， 形 成 人 的 健 全 个 性 为 根 本 特 征 的 教 育 。 5 . 【 答 案 】 。 6 . 【 答 案 】 。 解 析 ： 素 质 教 育 是 指 一 种 以 提 高 受 教 育 者 诸 方 面 素 质 为 目 标 的 教 育
24、 模 式 。 它 重 视 人 的 思 想 道 德 素 质 、 能 力 培 养 、 个 性 发 展 、 身 体 健 康 和 心 理 健 康 教 育 。 素 质 教 育 与 应 试 教 育 相 对 应 ， 但 也 并 非 绝 对 对 立 的 概 念 。 第 五 章 教 育 制 度 一 、 单 项 选 择 题 1 . 【 答 案 】 C 。 解 析 ： 癸 卯 学 制 是 近 代 第 一 个 颁 布 并 实 施 的 学 制 。 2 . 【 答 案 】 B 。 解 析 ： 狭 义 的 教 育 制 度 指 学 校 教 育 制 度 ， 简 称 学 制 ， 是 一 个 国 家 各 级 各 类 学 校 的 总
25、 体 系 ， 具 体 规 定 各 级 各 类 学 校 的 性 质 、 任 务 、 目 的 、 入 学 条 件 、 修 业 年 限 以 及 它 们 之 间 的 关 系 。 3 . 【 答 案 】 C 。 解 析 ： 衡 量 一 个 国 家 或 地 区 基 础 教 育 水 平 的 重 要 标 志 是 教 育 普 及 化 水 平 。4 . 【 答 案 】 C 。 解 析 ： 学 制 在 大 、 中 、 小 学 阶 段 的 入 学 年 龄 划 分 方 面 ， 很 多 国 家 基 本 上 一 致 ， 它 的 建 立 主 要 受 到 人 的 身 心 发 展 规 律 的 影 响 。 5 . 【 答 案 】
26、B 。 解 析 ： 1 9 9 6 年 联 合 国 教 科 文 组 织 发 表 的 报 告 教 育 财 富 蕴 藏 其 中 标 着 终 身 教 育 体 系 的 最 终 形 成 。 其 中 提 出 ： “ 终 身 教 育 建 立 在 4 个 支 柱 基 础 上 ” ， 这 “ 4 个 支 柱 ” 是 指 “ 学 会 认 知 ” 、 “ 学 会 做 事 ” 、 “ 学 会 共 同 生 活 ” 和 “ 学 会 生 存 ” 。 6 . 【 答 案 】 D 。 解 析 ： 分 支 型 学 制 也 叫 Y 型 学 制 ， 是 2 0 世 纪 上 半 叶 前 苏 联 建 立 的 一 种 学 制 。 这 是
27、一 种 在 初 等 教 育 阶 段 强 调 共 同 的 基 础 性 教 育 ， 到 中 等 教 育 阶 段 分 职 业 教 育 和 普 通 教 育 两 个 分 支 的 学 制 。 从 形 态 上 看 ， 我 国 现 行 学 制 是 从 单 轨 学 制 发 展 而 来 的 分 支 型 学 制 。 7 . 【 答 案 】 D 罢奾(讀缁缀砀业刀衿苀教育文化 .pdfpic1.gif教育文化.pdf2019-82455f04b58-f64e-4df2-a25b-68add5f61ccbR4vsgA/p1vbh+mDWTu9xufmygY3I3LtfVGb9TkCZhQmHMlz/KB3wtg=教育,
28、文化35f1bdc3faf2bdec930376acc0221f1e摮旧昘瓦拉西瓦0000200010成人自考201908240851531007650*(讀缁缀丝刀桿常见内脏疾病的康复治疗 .pptpic1.gif常见内脏疾病的康复治疗.ppt2019-8248395d0ec-e5ea-4415-84e1-907bc72bf2f7mWBoFNMKK21qonUqW1MEJj0L1uMNqVl6zt9J2Ud+asb1OMtaQDlFgg=常见,内脏,疾病,康复,治疗b463b9c4b44025baa156cec2cdad6c03常见内脏疾病的康复治疗2常见内脏疾病的康复治疗冠心病高血压糖尿病
29、慢性肺疾病胃下垂3冠 心 病 康 复 治 疗4冠心病康复治疗意义冠心病的康复治疗主要是综合采用主动积极的身体、心理、行为和社会活动的训练与再训练，帮助患者缓解症状，改善心血管功能，在生理、心理、社会、职业和娱乐等方面达到理想状态，提高生活质量。5建立侧支循环改善心肌供血缓解缺血症状提高生活质量冠心病康复治疗的目的6陈旧性心肌梗死 稳定性心绞痛隐性冠心病冠心病康复治疗适应期7冠心病康复治疗适应症患者生命体征稳定日常生活中无显著症状和体征8冠心病康复训练阶段床上训练（早期开展为宜）呼吸训练（腹式呼吸为主）坐位训练（ 要康复 ） 行训练（适宜循 ）9冠心病康复训练的 意 动 动。 动 宜 。 动要循 ， 。 动 应 。 动 上。 10高血压病的康复治疗瓦拉西瓦0000200010成人自考20190824091914222698讇耀敵敶蜵庠0尀(簂讀缁缀丕節貔%頀h吀椀鼂嬖嬖嬖嬖嬖嬖嬖嬖嬖嬖嬖嬖嬖嬖嬖嬖嬖嬖崖外瀀搀昀瀀椀挀最椀昀夀瀀搀昀尀尀戀挀戀挀戀戀搀愀搀挀攀愀挀戀戀砀瀀瀀瀀嘀椀刀挀栀爀伀吀儀刀焀最礀樀倀礀攀昀吀夀栀甀樀樀眀圀攀甀渀砀爀伀欀嘀欀最夀愀攀昀挀攀搀攀愀戀愀公
